韋尚清

東蘭縣東蘭鎮(zhèn)巴拉小學(xué) 廣西河池 547400

正在我國(guó)教育系統(tǒng)大力倡導(dǎo)課堂教學(xué)的有效性，并也逐漸形成了“有效課堂”理論，構(gòu)建了一系列的有效課堂模式。在這些教學(xué)模式中相當(dāng)一部分突出了教師的有效教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，處于盲從和低效之中。如何才能使學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為應(yīng)從下幾方面入手：

一、“激趣”，讓學(xué)生樂學(xué)

心態(tài)是成功的閥門，是人的情緒和意志的控制塔，決定人的行為方向和質(zhì)量。對(duì)待學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生有不同的心態(tài)，大致可分為積極的心態(tài)和消極的心態(tài)兩類。積極的心態(tài)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生克服困難，走向成功；相反消極的心態(tài)則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生許多不良的影響。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生心態(tài)最現(xiàn)在、最活躍的表現(xiàn)形式，是推動(dòng)學(xué)生帶有個(gè)人情緒色彩、學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的意向性活動(dòng)。因此，在課堂教學(xué)中巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，就能讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生真正把學(xué)習(xí)變成自身的需要。所以，教師不能拘泥于“師講生聽”的傳統(tǒng)被動(dòng)教學(xué)模式，應(yīng)讓課堂教學(xué)動(dòng)起來——“師生互動(dòng)”。如在講授五年級(jí)下冊(cè)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)讓學(xué)生利用課余時(shí)間準(zhǔn)備好圓形物體（瓶蓋、硬幣、卡片等），利用課堂教學(xué)讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的物品并動(dòng)手測(cè)測(cè)；圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系？你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？指導(dǎo)學(xué)生以問題作為學(xué)習(xí)的載體組織自己的學(xué)習(xí)生活，并在測(cè)量中逐步解決問題。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)由問題為起點(diǎn)。以動(dòng)手分析為路徑，以解決問題為終點(diǎn)的過程。

二、“授漁”，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，并為其“終身學(xué)習(xí)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是重中之重，這猶如教給學(xué)生一把打開知識(shí)大門的鑰匙。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，方能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，從而真正做到自主學(xué)習(xí)。

教師在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，自己排除學(xué)習(xí)中的思維障礙。教師不能領(lǐng)著學(xué)生走，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自己向前走，在學(xué)生思維的堵塞處給予指導(dǎo)，使學(xué)生在茫然不知所措時(shí)茅塞頓開，在自主參與、自主發(fā)現(xiàn)、自主完善中最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)掌握知識(shí)要點(diǎn)的目的。如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“升與毫升”的認(rèn)識(shí)時(shí)讓學(xué)生分別取100毫升的水、100毫升的油，然后分別稱一稱它們的質(zhì)量各是多少。學(xué)生在動(dòng)手操作中明白了毫升與長(zhǎng)之間的關(guān)系，為今后的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、“建構(gòu)”，讓學(xué)生能學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的任務(wù)就是建構(gòu)一個(gè)牢固的知識(shí)框架。把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好、夯實(shí)，方能厚積薄發(fā)。這就是要求對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、理清脈胳，明白所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，連點(diǎn)成線、連線成面，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系網(wǎng)。

構(gòu)建扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、結(jié)構(gòu)體系離不開平時(shí)的練習(xí)。在學(xué)生訓(xùn)練題中教師對(duì)題型設(shè)計(jì)一定要具有針對(duì)性、時(shí)效性，切不可死守書本或采取題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練。習(xí)題設(shè)計(jì)一定要精，要具有代表性，能起到舉一反三的作用。如講授十年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方向”一課時(shí)教師應(yīng)首先從學(xué)生已有的知識(shí)入手，讓學(xué)生指出東、南、西、北四個(gè)方位，然后再進(jìn)行新授課的講解，實(shí)現(xiàn)由現(xiàn)實(shí)方向東、南、西、北到抽象平面方面的過渡。課后提問：學(xué)校周圍又增添了哪些新的建筑，你能說出它們的方向嗎，你還能提出哪些關(guān)于方向的問題，要求與同桌共同討論完成。

總之，學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師只有采用了科學(xué)的教學(xué)方式，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高，也才能真正做到課堂教學(xué)的有效性，最終達(dá)到有效課的構(gòu)建。