陳振榮

蒼南縣橋墩鎮(zhèn)第一中學(xué) 浙江溫州 325806

一、注意趣味性的實施

我們知道，語文課上，老師在講解課文時，不如化學(xué)那樣有新奇的試驗?zāi)芪龑W(xué)生好奇心理，也不如音樂課那樣能使學(xué)生發(fā)自肺腑地表達感情。那么語文課應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

第一，授課老師本身要有激情。我們知道，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，老師的一舉一動都深深地影響著學(xué)生。如果老師上課時無精打采或者沒有授課的興趣，那么更不用提學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。因此語文老師要起到示范帶頭作用，要保持飽滿的熱情，這樣才能感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，教師要把枯燥的知識講解得生動有趣。例如在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》時，要講解到此文的寫作背景，1840年鴉片戰(zhàn)爭，帝國主義列強入侵中國，中國淪為了半封建辦殖民主義雙重壓迫時期，軍閥連年混戰(zhàn)，廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。1912年底魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，十分悲痛。一年后，便以此次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷為題材，寫下了這篇小說。這些課外知識的穿插講解，一方面使文章有了歷史和現(xiàn)實感，同時也滿足了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生對課文的理解，也使文章多了些趣味。

二、以學(xué)生為主體的授課模式

傳統(tǒng)授課模式是老師只管自己的思路順著自己教案本上的程序走，而要求學(xué)生機械地跟著自己的思路走，自己講到哪里，想到哪里，學(xué)生也必須想到哪里，學(xué)生沒有自由的想象空間，更沒有自己的主觀能動性。課文的中心思想、層次劃分都有固定的模式和唯一的，而學(xué)生所需做的，只是理解老師所講的唯一的觀點并接受唯一的正確答案，否則其他見解統(tǒng)統(tǒng)是不被接受的。

確立以教師為主導(dǎo)的觀念，在這里側(cè)重的是一個“導(dǎo)”字，就如同演電影。教師是導(dǎo)演而學(xué)生是各色演員。學(xué)生在這里是主體，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，發(fā)掘他們提出問題的能力。例如在講解《故鄉(xiāng)》一文時，對于少年閏土和中年閏土的不同，可引導(dǎo)學(xué)生從幾個不同方面去總結(jié)出來。在外貌上，少年閏土形象是紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手，而中年閏土的形象是：身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴舊氈帽，身上只是一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。這些不同讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性又加深了學(xué)生對文中閏土這一人物的深刻印象，比由老師先給總結(jié)出來然后由學(xué)生死記硬背要強得多。

老師占主導(dǎo)地位就要求老師引導(dǎo)學(xué)生自己動手解決問題，敢于提出不同觀點和見解，增強學(xué)生自己動手解決問題的能力。例如在《醉翁亭記》一文中，如何理解作者歐陽修所流露出的“醉”與“樂”，即“醉”與“樂”在《醉翁亭記》一文中的關(guān)系如何？這是一個復(fù)雜而又開放性的問題，這個問題可先交給學(xué)生自己反復(fù)熟讀課文，在反復(fù)揣摩中先各自總結(jié)出個人的觀點然后由幾個同學(xué)組成一組，分組進行討論，通過交流探討，完善個人的觀點再全班同學(xué)共同探討。這樣不僅給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮想象的空間，也使他們的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。最后老師予以指導(dǎo)性總結(jié)，指出“醉”與“樂”是統(tǒng)一的。“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。本文描寫醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光，勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治思想和怡情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。這樣課堂氣氛和良好的探究氛圍就充分顯現(xiàn)了出來。

三、語文教師要不斷拓展自身知識

要想講好每一篇文章僅僅理解文章內(nèi)部的知識點還是很不夠的。我們要想把這篇文章講活，講得生動、自然，還離不開課文以外大量材料的補充。例如在講解魯迅所見寫的《故鄉(xiāng)》一文時，要想使學(xué)生真正理解《故鄉(xiāng)》一文所揭示的主題，語文老師就要了解當時中國所處的歷史背景。了解在當時歷史背景下中國經(jīng)濟特別是農(nóng)村經(jīng)濟，農(nóng)民所處的境況。同時還應(yīng)了解作者的內(nèi)心感受。我們知道魯迅開始學(xué)醫(yī)是為了醫(yī)治中國人肉體的痛苦，但到日本留學(xué)后才發(fā)覺，醫(yī)治肉體的痛苦不能解決根本，要想使中國從列強的壓迫、從封建地主階級的壓迫下解放出來，還必須解放中國人的思想，正是在這一覺悟號召下魯迅先生又棄醫(yī)從文，以筆為武器寫下了許多激人奮發(fā)的文章，激勵許許多多的人投入到革命救國的洪流中。這樣，許多知識點綜合起來就使《故鄉(xiāng)》一文有了立體感，顯得更真實更生動有力。從此我們可以看出語文老師對于不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和不斷補充大量課外知識對講解語文課的重要性。

四、定期舉辦各類文學(xué)活動，樹立濃厚的文化學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生的興趣和愛好各有不同，有的喜歡數(shù)學(xué)，有的喜歡音樂，有的對文學(xué)沒有興趣，不喜歡作文和課外文學(xué)讀物。對不喜歡文學(xué)的這部分同學(xué)，在學(xué)習(xí)語文知識時由于知識面窄，往往就會遇到很多困難，因此就有必要舉行文學(xué)活動小組和定期舉辦各類文學(xué)活動。這對于學(xué)生整體語文成績的提高是很有益處的，不知不覺中就逐漸提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣的方法是多方面的。語文老師要善于總結(jié)并及時應(yīng)用一些好的方法，相信每位同學(xué)都會對語文課的學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。