白海濱

平陽縣南雁鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江溫州 325400

將小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，能夠突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。同時還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師、以及其他同學(xué)之間互動交流，讓課堂教學(xué)不再枯燥乏味，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式概念

小組合作學(xué)習(xí)模式就是指教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)課題，安排學(xué)生小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)模式要求教師突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，教師就要根據(jù)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生以小組單位進(jìn)行繪畫、手工、布藝制作等，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以教材為基礎(chǔ)展開小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，將學(xué)科內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行巧妙融合。正常情況下，小組合作學(xué)習(xí)模式都是一部分根據(jù)美術(shù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一部分是教師延伸的課外內(nèi)容。因此，美術(shù)教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)內(nèi)容的靈活度。例如講到人教版小學(xué)四年級美術(shù)下冊第5課《冰川與晚霞》時，教師根據(jù)《冰川與晚霞》的課本內(nèi)容，給學(xué)生講解繪畫中的漸變色；同時，通過教師自己的繪畫作品或者名家名作以多媒體形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在理解后自由分組，畫出具有漸變色的作品[1]。

例如：教師：“我們在聽音樂時，音樂的節(jié)拍由強(qiáng)逐漸變?nèi)酰蛘哂扇踔饾u變強(qiáng)，這就是漸變。繪畫也同樣如此，顏色由淡逐漸變濃，或者由濃逐漸變淡，這也是漸變。我們還要知道某一種顏色在加黑或者加白時就會產(chǎn)生色彩的漸變；紅橙黃或者藍(lán)綠紫等顏色排列也會產(chǎn)生漸變色。課本上給舉例，說冰川和晚霞都有漸變色，那同學(xué)們就自由分組發(fā)揮你們的想象力，畫出你們想到的漸變色事物，然后分享給大家?！?/p>

小組1：“我們畫的是漸變色手機(jī)殼。”

小組2：“我們畫的是漸變色頭發(fā)。”

小組3：“我畫的是漸變色衣服。”

通過小組合作學(xué)習(xí)能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，同學(xué)之間取長補(bǔ)短，相互進(jìn)步，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（二）以學(xué)生為主體展開教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵之一就是要明確學(xué)生的主體地位，這需要從課堂互動效果和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力兩方面入手。例如：講人教版小學(xué)四年級美術(shù)下冊第7課《卡通畫》時，美術(shù)教師課前安排學(xué)生搜集自己喜歡的卡通動畫圖片、卡片，課上，教師可以利用多媒體播放一些卡通動畫形象，比如喜羊羊、灰太狼、熊大、熊二、光頭強(qiáng)等，引導(dǎo)學(xué)生說一下這些動畫形象的特點(diǎn)和顏色特征，然后安排學(xué)生分組繪畫，并在繪畫完成后講述一下自己這組繪畫作品的意義和特點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生更加了解繪畫的意義，不只是簡單的色彩搭配，深層次的了解美術(shù)的含義。教師利用多媒體輔助教學(xué)和分組設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的思維能力得到擴(kuò)展，提高審美能力和創(chuàng)新能力[2]。

（三）多變的課堂教學(xué)方法

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時一定要注意教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，教師如果單一的運(yùn)用一種教學(xué)方法很可能會導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞，失去對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師一定要運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生保持對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。例如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級美術(shù)下冊第12課《愉快的春游》時，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行課外活動，感受春游的氣氛和情景，這樣學(xué)生的繪畫作品才會真實(shí)；例如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級美術(shù)下冊第6課《畫嗅覺》時，教師課前讓學(xué)生帶著自己喜歡的水果或者花，在課上聞著水果或者花的氣味，用想象力將這些氣味繪畫出來。靈活的運(yùn)用教學(xué)方法可以讓學(xué)生學(xué)的更好，理解的更加透徹，教學(xué)效果更好。

三、教學(xué)評價多元化

教師在教學(xué)過程中，多多鼓勵學(xué)生，學(xué)生得到鼓勵后會變得更加自信，與教師更愿意交流。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中教師應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)到的不僅僅是課本內(nèi)容，通過對美術(shù)中色彩、形狀的解讀，會以一個新視角發(fā)現(xiàn)生活中的美。因此，教師在對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價時，可以根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況、課堂小組合作情況、課后復(fù)習(xí)情況進(jìn)行多元化評價。不僅教師可以評價學(xué)生，學(xué)生也可以對教師進(jìn)行評價，教師在教學(xué)時可以隨時調(diào)整自己的教學(xué)方式，使學(xué)生有效的提升美術(shù)鑒賞能力。

小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以書本內(nèi)容作為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體全方位的開展教學(xué)，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，對學(xué)生評價要是多元化的。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)乃至工作都是益處良多。