袁 茹

德州市德城區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 山東德州 253000

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在新課程改革的今天，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以使老師更加快捷方便地查找所需要的教學(xué)資源。利用多媒體將課件深度融合于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛，特別是信息技術(shù)為教師每堂課注入生命的活力。下面結(jié)合《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課談一談小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合。

一、將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具

拓展學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解新知。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，在新課程改革的今天，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以使老師更加快捷方便地查找所需要的教學(xué)資源，為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一節(jié)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找百分?jǐn)?shù)的相關(guān)資料，全班交流研究，有意識(shí)地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外開(kāi)放，發(fā)揮信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)）的交互功能，向?qū)W生提供交流、展示的空間，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂教學(xué)的有效性。課開(kāi)始利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，首先播放山東省中小學(xué)學(xué)生近視率這一現(xiàn)實(shí)情境視頻，讓學(xué)生初步感知中小學(xué)生近視的一些數(shù)據(jù)帶來(lái)的危害，從而高度重視保護(hù)眼睛。借助比較三所學(xué)校視力情況這一問(wèn)題情境，利用課件動(dòng)態(tài)出示把學(xué)校數(shù)量增加到6所、9所、40多所，將比較范圍從德城區(qū)擴(kuò)展到德州市乃至山東省、全國(guó)的小學(xué)，大量的數(shù)據(jù)需要比較，引導(dǎo)學(xué)生直觀形象經(jīng)歷由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，信息技術(shù)的呈現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者，給了學(xué)生充分體驗(yàn)和感悟的空間，充分體會(huì)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，也更好體現(xiàn)百分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)意義。

二、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

將舊知和新知有效融合，讓學(xué)生思維走向深入?，F(xiàn)代信息技術(shù)有著無(wú)與倫比的優(yōu)越性，如清晰的演示功能，強(qiáng)大的交互功能等應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，我們就可以通過(guò)關(guān)鍵步驟的對(duì)比、演示，圖畫的說(shuō)明等方式幫助學(xué)生輕松地理解新知，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。

新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更注重“生活數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活。而現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是紛繁復(fù)雜的，需要人們通過(guò)有效地篩選，加以提煉，再逐一解決。因此，僅憑一本書和教師的一張嘴是很難提供出豐富、生動(dòng)的數(shù)學(xué)信息供學(xué)生提煉的，信息技術(shù)正好彌補(bǔ)了這一不足，有效地提高了我們的教學(xué)效率。例如：討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別是這節(jié)課的重難點(diǎn)，如何突破重點(diǎn)，解疑難點(diǎn)。充分利用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)一組練習(xí)題借助問(wèn)題“以前學(xué)過(guò)的倍、比、分?jǐn)?shù)可不可以用百分?jǐn)?shù)表示”，讓學(xué)生借助現(xiàn)實(shí)的素材，通過(guò)比較明確百分?jǐn)?shù)、倍、比之間的聯(lián)系和區(qū)別。信息技術(shù)（多媒體課件）容量大，可以將舊知和新知有效融合，避免了題量小和時(shí)間慢的缺點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)有效溝通了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成全面思考問(wèn)題的習(xí)慣，提升學(xué)生整體把握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

三、利用信息技術(shù)，有助回顧梳理

反思整合，建立起整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有時(shí)之所以不能建立起整體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主要原因便是缺乏對(duì)前后知識(shí)的整合。以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)為例，有許多學(xué)生在認(rèn)識(shí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，只會(huì)單純地按照教材提供的方法去死記概念，而對(duì)于“為什么會(huì)是這樣的？”，教材上卻沒(méi)有提及，造成學(xué)生很難建立關(guān)于“百分?jǐn)?shù)的”的整體認(rèn)知。我在教學(xué)中注意拓展學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)查詢“百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過(guò)程”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)反思，把知識(shí)形成的過(guò)程直觀生動(dòng)的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識(shí)形成全過(guò)程，真正實(shí)質(zhì)性地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。本節(jié)課最后環(huán)節(jié)充分利用課件再現(xiàn)整節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，以及滲透的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生自我反思，這樣既關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)品質(zhì)。整合回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多個(gè)學(xué)校近視情況的數(shù)據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性；通過(guò)新舊知識(shí)的連接溝通，借助豐富素材，總結(jié)提煉百分?jǐn)?shù)的意義；利用數(shù)形結(jié)合的思想，綜合運(yùn)用，豐富對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)；最后溝通聯(lián)系，深入理解歸納概括百分?jǐn)?shù)的意義。

總之,信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。