黃 琴

富寧縣教育體育局 云南文山 663400

信息技術(shù)教育已經(jīng)成為一門知識性與技能性相結(jié)合的有較強實踐性的基礎課程。在新課程背景下，信息技術(shù)課堂教學必須以學生的終身發(fā)展為第一要務，信息技術(shù)教師要精于教學內(nèi)容，優(yōu)化教學方法，把學生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)放在課堂教學的首位。筆者現(xiàn)結(jié)合教學實踐談幾點認識。

一、鼓勵學生樹立信心

培養(yǎng)學生創(chuàng)造的過程中，鼓勵學生敢于面對困難、戰(zhàn)勝困難，愿意在解決一個又一個的問題中成長，并相信自己有戰(zhàn)勝困難的能力和方法是至關(guān)重要的。為了培養(yǎng)學生在遇到困難時能夠勇于探索、獨立思考、敢于嘗試、大膽創(chuàng)新的意志品質(zhì)。我在畫圖教學及成果展示中提出，遇到困難可以得到教師的幫助，但每人只有一次機會。通過這樣的要求之后，發(fā)現(xiàn)學生在上機的過程中遇到問題之后不再是馬上想到舉手，而是先想：“為什么？”“怎樣解決？”，然后上機探索、查書，第二想到的是問周圍同學，最后才是舉手問老師。當然個別學生機會用完后，還有問題不能解決，我會用一兩句關(guān)鍵的話就啟發(fā)他，使他們能夠靈活地運用所學知識。如果不行，接下來的辦法是給其他同學解答類似問題時叫他旁聽，啟發(fā)他思考，總之我的目的是通過各種手段讓他經(jīng)過思考后弄明白為止，而不是簡單的告訴他答案。學生通過自己思考解決問題之后，從近期看提高了解決問題的能力，從長遠看培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性的思維，使他們體會到了自己動手動腦解決問題時的喜悅。

二、營造“疑”與“思”的良好情境

“學起于思，思源于疑”。小疑則小進，大疑則大知。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心扉，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法?？梢?，教師在課堂上講了些什么并不重要，而學生想了些什么更重要千萬倍。對疑難問題要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，授人以“漁”，對“怪”問題以及不同的主張和見解要“沙里淘金”，肯定其中合理成份。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢標新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問，敢于打破常規(guī)。如在《Logo語言程序設計》教學中，設計一些易出錯的程序，讓學生自己對這些程序進行分析，找出其中的錯誤，進行修改和完善，從而開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學生的合作交流能力

當今時代科學研究的主要方式是集體研究，科研工作者開展科學研究，通常都是組建課題小組或項目小組，按一定方案，由小組成員分工合作，有序地研究并最終達到研究目標的。探究式學習“用類似科學研究的方法”為學生獲得科學研究的體驗，也常常采取小組學習合作交流的方式。讓他們在合作學習小組中，與伙伴共同努力，提出問題、制定方案、收集信息、討論分析、尋找解決問題的方法、途徑，使問題得到解決。

學生在小組學習合作交流中，參與程度更高，自身潛能得以充分發(fā)揮，獲得了知識，提高了研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了新時代所需要的團隊合作精神。

四、提供學生探究的機會

要給學生自由探究的時間和空間，不要刻意追求課時的完整；要鼓勵學生大膽猜想，不人云亦云；也要做些引導，當學生探究成熟要引導學生自我審視，自己發(fā)現(xiàn)問題，自我調(diào)整矯正，讓他們自己走向成功。

如教學《保存文件》，教師把保存文件的方法分解為幾個任務，將教學內(nèi)容中的重點分解。任務的設計由簡到繁，由易到難，由單一任務到綜合任務，循序漸進，具有連貫性。教師用簡練的語言引出每一個任務后，就放手讓學生進行操作，讓學生通過操作自己發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問。當學生產(chǎn)生疑惑時，教師沒有急于解答，而是讓學生相互研究，自己解決。學生獨立探究的過程，不單單獲得了新的信息技術(shù)知識，更能學習科學研究的方法，增強自主意識和克服困難的意志，獲得成功的體驗，培養(yǎng)探究和創(chuàng)造能力。

五、訓練學生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發(fā)散思維訓練的”泥淖，我克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是引導學生的思考信息向多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。

總之，新課程要求信息技術(shù)教學培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，所以，在信息技術(shù)教學中還是要學生真正認識到學好信息技術(shù)的必要性和迫切性，明確學習目的，端正學習態(tài)度，使他們體驗到學習信息技術(shù)的快樂，同時，在學習探究知識的過程中，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造潛能得到有效發(fā)展。