王振喜 崔明欣 高彥華 東北石油大學(xué)

一、前言

由于我國的高等教育起步時間晚，各地具體招生和培養(yǎng)制度具有很大的差異，導(dǎo)致高等教育發(fā)展至今，仍存在許多弊端，也對提升研究生教育的質(zhì)量造成了一定的阻礙。目前，我國的研究生教育存在的主要問題是人才培養(yǎng)計劃與社會需求脫節(jié)、過分注重學(xué)術(shù)研究而輕視職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相關(guān)方面的教育。不僅對研究生未來的深造、就業(yè)造成了不良的影響，更不利于推動我國研究生教育制度的改革發(fā)展。而要提升研究生教育質(zhì)量，重視職業(yè)發(fā)展，首先需要了解落實該項工作的真正意義。

二、提升研究生教育與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量的意義

(一)幫助個人樹立正確的職業(yè)觀念

推動研究生教育制度改革是發(fā)展高等教育的其中一個重要環(huán)節(jié)，包含多個范疇。發(fā)展高等教育的主要目標(biāo)不僅是為了提升人口素質(zhì)，更是為了為社會培養(yǎng)更多的適用人才。而當(dāng)前我國的高等教育存在的主要問題是片面注重提升學(xué)術(shù)研究水平，“閉門造車”忽視了對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃相關(guān)方面的教育。導(dǎo)致一部分學(xué)生畢業(yè)以后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識無法與工作相匹配。難以適應(yīng)轉(zhuǎn)變。而將提升研究生教育與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃結(jié)合，給予研究生更多深入了解社會崗位的機會，培養(yǎng)合作精神。幫助其樹立正確的職業(yè)觀念和奮斗目標(biāo)，將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展。

(二)改善高校學(xué)術(shù)氛圍，提升高等教育水平

我國是研究生學(xué)歷資格授予的大國，盡管《國家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃》中提出要穩(wěn)步擴大研究生培養(yǎng)規(guī)模。但研究生整體質(zhì)量仍然處在相對較弱的水平?！皩?dǎo)師不導(dǎo)，學(xué)生放養(yǎng)”，受嚴(yán)進寬出的思維影響，導(dǎo)致研究生制度存在許多漏洞。研究生的就業(yè)去向、崗位流動情況等重要數(shù)據(jù)經(jīng)常被忽視。研究生學(xué)歷資格含金量降低，導(dǎo)致高校的學(xué)術(shù)權(quán)威性也同樣遭受質(zhì)疑。為此，從職業(yè)發(fā)展的角度審視如何提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量有助于高校從社會需求的角度重新審視在研究生人才培養(yǎng)制度上存在的問題，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，以發(fā)展的目光重視職業(yè)教育，增強人才培養(yǎng)的目的性，提高研究生學(xué)歷的權(quán)威性，提升高等教育水平。

三、從現(xiàn)代職業(yè)角度下審視研究生教育發(fā)展特性

(一)職業(yè)性與人文性結(jié)合

將職業(yè)性與人文性結(jié)合是改革研究生教育制度的方向和目標(biāo)之一。從高等教育的發(fā)展歷程可知，對于高等的職業(yè)性與人文性的定義隨著時代的變化而發(fā)生改變。隨著社會分工和職業(yè)分化的出現(xiàn)，高等教育明確了教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會三大基本職能，體現(xiàn)了人文性、學(xué)術(shù)性、職業(yè)性三個基本特性。這三大基本職能的矛盾衍生出知識個體 價值、本體價值與社會價值觀念的沖突，進而成為高等教育發(fā)展的動力之源。大學(xué)作為特殊的學(xué)術(shù)研究陣地，在堅持學(xué)術(shù)研究的同時，也要注重適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)社會需求，明確分工，使所傳授的知識真正能轉(zhuǎn)化為社會發(fā)展進步的動力、

(二)社會本位與個體相結(jié)合

自從教育成為人類社會不可或缺的一部分以來，人的發(fā)展與社會的發(fā)展就成為教育活動實踐的根本目的與基本功能，更是教育產(chǎn)生與發(fā)展的邏輯起點。兩種教育理念在不斷碰撞中推動著現(xiàn)代教育的發(fā)展。社會本位主要認(rèn)為教育的改革發(fā)展需要以滿足社會需求為出發(fā)點。因此職業(yè)規(guī)劃十分重要。而個體本位論則認(rèn)為，一切教育活動都是以發(fā)展和完善人的自我為基準(zhǔn)。注重以人為本。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，社會分工細化，對于高等教育人才的要求除了要有專業(yè)的學(xué)識，還要有能適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的職業(yè)精神。為此，現(xiàn)時的研究生教育制度改革也更強調(diào)社會本位與個體本位的統(tǒng)一。

四、提升研究生教育水平的對策

(一)注重治理價值的人文性

以人為本是現(xiàn)代教育的重要理念。我國從高層次人才大國邁向高層次人才強國的根本舉措就是全面挖掘研究生的潛力和發(fā)展研究生的能力。要全面提升研究生教育水平，需要堅持素質(zhì)本位的人才觀，使研究生能夠在不斷學(xué)習(xí)和探索中發(fā)現(xiàn)自我價值，樹立全面的職業(yè)觀念，從而形成人盡其用的良好局面。推動研究生教育的發(fā)展。

(二)以國際化眼光看待研究生教育

在高等教育不斷深入改革的過程中，除了要堅持從我國基本國情出發(fā)，調(diào)整研究生人才培養(yǎng)模式以外，還要以國際化的眼光看待研究生教育。吸收外國先進的高等人才教育理念，彌補自身的不足之處。要同時做到教育課程國際化、教師團隊國際化。經(jīng)常性開展國際研究生交流活動，分享學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗，有效推進高等教育人才的國際流動。

五、結(jié)語

綜上所述，以職業(yè)教育的角度出發(fā)提升研究生教育質(zhì)量，有助于幫助個人樹立正確的職業(yè)觀，改善高校學(xué)術(shù)氛圍，全面推動研究生教育制度改革。推動研究生教育與職業(yè)發(fā)展要堅持職業(yè)性與人文性結(jié)合，社會本位與個體本位相統(tǒng)一。同時注重治理價值的人文性，注重治理視野的國際性。