尤丹 武漢傳媒學(xué)院

動(dòng)畫作為一門新興的文化越來越受到社會的矚目，動(dòng)畫短片的制作是踏入動(dòng)畫領(lǐng)域的基本步驟，體現(xiàn)了動(dòng)畫制作人員的基本功。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，動(dòng)畫設(shè)計(jì)可以通過電腦軟件輔助完成，各式動(dòng)畫風(fēng)格種類繁多，但是能夠滿足市場需求的作品卻很少。因此本文探討了如何培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、適應(yīng)市場需求的動(dòng)畫片設(shè)計(jì)人才。為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的動(dòng)畫制作人員，對課程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全面的研究，探索教學(xué)上的改革與創(chuàng)新盡一份力。

一、注重市場需求的文化背景的培養(yǎng)

注重對學(xué)生的市場需求文化背景培養(yǎng)，結(jié)合市場需求，擅于用各種文化元素表達(dá)動(dòng)畫內(nèi)容。目前國內(nèi)動(dòng)畫制作的內(nèi)容來源主要有兩種：一種是無形來源，主要包括那些沒有知識產(chǎn)權(quán)，沒有實(shí)體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品的內(nèi)容來源。另一種有形來源，包括具有知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)，有具體的實(shí)物和產(chǎn)品的內(nèi)容來源。對于市場需求的動(dòng)畫短片創(chuàng)作而言，內(nèi)容的有形來源有其一定的故事原型和角色，可以直接開發(fā)利用。但是無形來源需要開發(fā)者從眾多的文化元素中去選擇、提煉、概括、改造便于符合動(dòng)畫形式的創(chuàng)作。而對文化元素的選擇是建立在作者的文化積累上，選擇前必須對已有的元素有清楚的認(rèn)識，才能通過比較分析來挖掘特有元素來構(gòu)造故事的框架。人們對動(dòng)畫的質(zhì)量要求越來越高，一部具有深刻內(nèi)涵的動(dòng)畫短片，不僅能更大程度的吸引人們的注意，當(dāng)作為廣告時(shí)還能提高品牌的檔次、內(nèi)涵。所以在動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程中老師可以通過案例分析一些成功動(dòng)畫短片的文化背景引導(dǎo)學(xué)生注重加強(qiáng)對文化背景知識的培養(yǎng)[1]。

二、注重對基本技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的訓(xùn)練

加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)畫制作的基本技能訓(xùn)練，這部分內(nèi)容可以以單個(gè)學(xué)生為主體對學(xué)生的制作技能進(jìn)行訓(xùn)練。但是由于現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)不斷更替，個(gè)體很難熟知大部分的動(dòng)畫創(chuàng)作技術(shù)，加之商業(yè)動(dòng)畫的制作中，存在大量的重復(fù)性操作過程，例如三維動(dòng)畫中的建模較為簡單，但是任務(wù)較多，為了加快動(dòng)畫的創(chuàng)作進(jìn)度，這就需要大量技術(shù)人員同時(shí)來完成?；谑袌鲂枨蟮膭?dòng)畫短片創(chuàng)作課程作為未來商業(yè)動(dòng)畫創(chuàng)作的預(yù)演，同樣也需要技術(shù)手段是聚集，例如在三維動(dòng)畫短片中，場景、角色、動(dòng)作設(shè)定、后期剪輯合成等都需要不同技術(shù)手段來完成。這就需要熟知不同技術(shù)手段的人員密切配合來完成課程內(nèi)容，以便在有限時(shí)間的教學(xué)時(shí)間里學(xué)習(xí)商業(yè)動(dòng)畫短片的制作過程，從而獲得較好的教學(xué)效果，這里的技術(shù)聚集主要包括兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生在平常根據(jù)自己的愛好選擇一個(gè)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的軟件技術(shù)聚集，另一個(gè)是動(dòng)畫短片制作過程中不同技術(shù)人員的聚集，以保證制作的效果[2]。

三、以項(xiàng)目為小組制作一部完整的動(dòng)畫短片

在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的項(xiàng)目教學(xué)中，采取學(xué)生分組的教學(xué)方法。在工作的實(shí)施過程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組(每組4 個(gè))，選取一個(gè)小組長作為項(xiàng)目經(jīng)理，采取項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制、組員解雇制。采用項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)制，當(dāng)設(shè)計(jì)任務(wù)下達(dá)后，由項(xiàng)目經(jīng)理將任務(wù)拆分4 份，然后將每部分配給擅長的組員，并且最后的平時(shí)成績項(xiàng)目經(jīng)理的評分也占平時(shí)成績的一部分。組員解雇制，若在項(xiàng)目執(zhí)行期間有小組的多數(shù)成員認(rèn)為某個(gè)成員沒有完成自身的任務(wù)，可以向老師反映，由老師出面溝通教育，若溝通無效，以少數(shù)服從多數(shù)原則投票表決將該成員解雇，解雇者課程成績定位不合格。整個(gè)過程模擬工作中項(xiàng)目組的運(yùn)作模式，以學(xué)生、工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力。當(dāng)設(shè)計(jì)完成時(shí)，課程考核采取設(shè)計(jì)作品展示、觀眾評議和答辯相結(jié)合的方式進(jìn)行。首先進(jìn)行設(shè)計(jì)作品的展示，由項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行講解，考察本組學(xué)生對命題的理解能力，創(chuàng)新能力，技術(shù)制作的掌握水平，給出本組的初始成績。然后由每個(gè)組員講解自己制作的部分，給出每個(gè)組員的附加成績，然后再由其他同學(xué)給出觀眾成績形成最后的總成績。在每個(gè)組員的講解過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的欠缺處，今后可以對學(xué)生進(jìn)行具有針對性的訓(xùn)練[3]。

四、總結(jié)

基于市場需求的動(dòng)畫短片創(chuàng)作課程是對商業(yè)動(dòng)畫創(chuàng)作的模擬和預(yù)演，通過課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生文化背景知識的培養(yǎng)，基本技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的訓(xùn)練，項(xiàng)目組教學(xué)法將教學(xué)與市場需求相結(jié)合，提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)生不僅掌握了動(dòng)畫制作的基本能力，而且可以盡快適應(yīng)企業(yè)的工作流程，從而更好實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)間的對接。