劉潔 南京商業(yè)學(xué)校

教育部依《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020)》提出精致課堂理念——“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，極大激活自主空間，對于職校教學(xué)“面向生源”、“整合資源”、“尋求方法”才能“生成過程”，達到效果。我嘗試探索教學(xué)中“知識研討”環(huán)節(jié)目標專題化，以“專題知識研學(xué)”意識提升教學(xué)專業(yè)高度。

一、專題知識研學(xué)精神內(nèi)涵

職校汽車專業(yè)是職業(yè)學(xué)校為培養(yǎng)從事汽車技術(shù)、維修、營銷等專業(yè)技術(shù)中、高級人才而設(shè)置的專業(yè)。專業(yè)課程教學(xué)中“專題知識研學(xué)”則是依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標及本校教學(xué)計劃，梳理課程內(nèi)容，在教學(xué)中進行的典型專題知識的研究性討論與學(xué)習(xí)。“專題知識研學(xué)”強調(diào)圍繞一典型的知識點進行系列計劃組織研究性學(xué)習(xí)，而非傳統(tǒng)的隨機性學(xué)習(xí)討論，凸顯積極與自主本質(zhì)。

這樣的專業(yè)化系列研習(xí)如何啟動呢，尋求有意義賦理論實踐的專題知識小單元的選取、設(shè)計成為主旋律，多點的教學(xué)手段方式交匯，定量的課前中后預(yù)備組織，都是傳遞運作的根本方式。

二、專題知識研學(xué)運行要素

諸多因素影響“專題知識研學(xué)”，我通過實踐認為較為突出的有五方面因素 ——立意的目標與選取、定位的坐標與線索、思考的注入與激勵、內(nèi)容的涵蓋與準備及行為的參與與效果，總結(jié)歸納為五要素——立意點、定位線、思考鏈、內(nèi)容庫及行為法。教學(xué)探索打破了一定章節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，促進知識匯集與發(fā)展，既彰顯主線編排建構(gòu)知識又賦有趣味，思維變革帶來學(xué)生自主研究，發(fā)揮各學(xué)生特長，培養(yǎng)探索能力，認識與發(fā)展關(guān)聯(lián)一體。

三、專題知識研學(xué)發(fā)展空間

專題知識研學(xué)五要素涉及的主題立意、線索定位、內(nèi)容布局、思考設(shè)計以及課堂行為規(guī)劃都在實施過程中體現(xiàn)與增長，建構(gòu)實施過程本身也是知識增長過程，開展中遇到阻礙：設(shè)計拘謹，未突破課堂討論框架；培養(yǎng)主體參與意識欠缺，激發(fā)啟動滯緩；教學(xué)準備不足，研習(xí)進行不下去；教學(xué)環(huán)節(jié)銜接刻板，桎梏進程發(fā)展，削弱專題研學(xué)效果。怎樣做才能避免這樣的尷尬，不使專題知識研學(xué)流于形式？

《汽車駕駛與安全》是一門汽車專業(yè)課，汽駕課程生活、現(xiàn)實中實例豐富，不局限于教材的素材，教學(xué)中注入“專題知識研學(xué)”可行實用出彩。

首先注意主題的立意點，《汽車駕駛與安全》課程選用教材類同駕校教材，課堂不是訓(xùn)練場，教師也不同于教練，開設(shè)這門課目標是讓學(xué)生了解駕駛知識理論、明確駕駛交規(guī)、樹立安全文明意識，做文明社會人，而非學(xué)習(xí)駕駛操作。課堂上采用以一技能范疇為一課題，每個課題中注入涉及的交規(guī)、駕駛基礎(chǔ)理論及路況駕駛特點分析等相關(guān)專題知識研學(xué)十分貼切。確立系列“專題知識”主題：一.汽車四大組成與行駛原理解讀；二.汽車主要安全裝置認識與使用；三.我的駕照我做主；四.買汽車上牌了；五.違章了怎么辦；六.碰擦了車禍了怎么辦；七.交通信號我遵守；八.交通標線一堵墻；九.牛氣的交警；十.上車前我該知多少；十一.實際上路了；十二.通過路口注意什么；十三.會停車調(diào)頭嗎？十四.我要上高速；十五.特殊狀態(tài)更考驗人；十六.安全文明要牢記等，通過主題化教學(xué)設(shè)置實現(xiàn)教學(xué)目標。

其次明確課題中重點問題，將分散于各章節(jié)相關(guān)交規(guī)與駕駛理論調(diào)配集中，以點坐標形成一條主線來定位，目標一致的學(xué)習(xí)內(nèi)容整合到一起，貼合學(xué)生認知規(guī)律與培養(yǎng)?！败嚨溋嗽趺崔k”課題，學(xué)的是事故現(xiàn)場與處理，原教材中排列了有關(guān)車禍的交規(guī)許多條，論述了交規(guī)中有關(guān)理論，學(xué)生感到雜亂。制定學(xué)習(xí)三層目標：讓學(xué)生明確什么是交通事故？交通事故處理有關(guān)法規(guī)？出了交通事故怎樣處理？依據(jù)三層目標教學(xué)設(shè)計為：一.交通事故面面觀；二.交通事故法律見；三.交通事故之我見。以發(fā)生在我們身邊典型車禍，串起從車禍發(fā)生到處理結(jié)束的一系列相關(guān)交規(guī)規(guī)定與處理方法，啟動“車禍處理方法專題研學(xué)”，過程知識一體串接，生動形象，趣味實效。

其三，知識研學(xué)要注重設(shè)計有分量的系列思考問題，“車禍了怎么辦”課題中專題討論的有關(guān)碰擦車禍中的問題：車禍，慌，大腦一片空白？哭，叫、罵，怎么辦呢？首先需要做什么？交流中注意什么？留取證據(jù)？什么角度與部位照片幾張？能開到邊上不擋路嗎？怎樣報警？常見幾種問題的處理方法？處理交規(guī)依據(jù)等等，這樣一思考鏈的串接層層遞進，邊研邊學(xué)，直達主題目標。

第四，在內(nèi)容的準備上要充分，備課要明確思路，預(yù)設(shè)好問題，選取適合教法學(xué)法，對教學(xué)進程發(fā)展設(shè)計的備課上，主要以課件形式反映，課件含鏈接知識、視頻、動畫等內(nèi)容，不僅有知識更有順序，在形式、內(nèi)容和啟發(fā)上下功夫，使課件成為重要引導(dǎo)文件。

最后，采用的教學(xué)行為方法?！败嚨溋嗽趺崔k”布置預(yù)習(xí)，儲備基礎(chǔ)，覓案例、做小課件、尋小視頻、寫發(fā)言稿，學(xué)生分頭準備，研學(xué)前明確任務(wù)，以車禍圖片、視頻故事導(dǎo)入，觀察中事故概念，亮出爭執(zhí)，判斷違反法規(guī)?交警為什么這樣處理？營造氛圍，學(xué)習(xí)實效。啟發(fā)展開研學(xué)，同學(xué)們出示發(fā)生在南京我們身邊的另幾起車禍實例，有大有小，代表發(fā)言與老師精語良言，課堂成百家課堂，互助歸納相關(guān)法規(guī)，宣講文明駕駛，銘記公民責(zé)任。

研學(xué)為學(xué)習(xí)提供了廣闊空間，學(xué)生分組表述事故分類、多種方法應(yīng)用條件及處理事故交規(guī)依據(jù)，在趣味中掌握了事故交通法規(guī)多條例學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生興趣與參與，親學(xué)親民親法。