募明江·于蘇甫 新疆藝術(shù)學(xué)院音樂系

在素質(zhì)教育逐漸深入的背景下，學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展也成為了各個學(xué)校重點(diǎn)關(guān)注的問題，而音樂課程的開展對學(xué)生審美素質(zhì)的提升有著重要意義。然而在針對樂器表演專業(yè)開展樂譜視唱能力培養(yǎng)過程中，由于樂譜學(xué)習(xí)側(cè)重于理論知識，學(xué)生對其并沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，如何提升樂器表演專業(yè)學(xué)生的樂譜視唱能力一直是相關(guān)教育者關(guān)心的話題。

一、樂器表演過程中識譜的具體方法

僅僅依靠樂譜的學(xué)習(xí)，是不能充分了解作者的表達(dá)情感的，所以在針對樂器表演學(xué)生開展音樂教學(xué)的過程中，還要側(cè)重普表和音符方面的教學(xué)。從本質(zhì)而言，開展樂譜教學(xué)并不僅僅是提升學(xué)生的識譜能力，而是要讓學(xué)生以對表面東西的理解為依托，并借助演奏的方式，將音樂作品中傳達(dá)的思想情感呈現(xiàn)出來，深刻體會作者創(chuàng)設(shè)音樂作品時的心境和感情，從而與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。之后要以這一情緒制高點(diǎn)為基礎(chǔ)，再來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂譜分析，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的識譜興趣，而且對提升其識譜能力也有重要幫助。同時，演奏技巧的培養(yǎng)也是教師開展教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，要基于學(xué)生對音樂作品情感有深刻了解與體會的背景下，融入演奏技巧講解，從而使整個課堂變得輕松與活躍。

二、提高樂器表演專業(yè)學(xué)生樂譜視唱能力的策略

(一)劃分階段進(jìn)行培養(yǎng)

第一階段主要是圍繞節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行。節(jié)奏教學(xué)是音樂中的核心內(nèi)容，所以在開展音樂教學(xué)的過程中，要將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)上。以音樂自身發(fā)展為立足點(diǎn)來講，無論是旋律還是聲音其都是以節(jié)奏為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的，節(jié)奏在音樂中有著至關(guān)重要的作用。所以，學(xué)生想要對樂譜視唱能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，就要對音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)給予重視。具體來講，教師要以先易后難原則為遵循，從以下三個步驟開展節(jié)奏教學(xué)：第一步，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容為由單純音符構(gòu)成的節(jié)奏；第二步，可以在第一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加帶有符點(diǎn)音符和休止音符的節(jié)奏；第三步，由于學(xué)生在上兩個步驟中已學(xué)習(xí)到了多種音符節(jié)奏，所以此階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該為不同節(jié)拍的節(jié)奏。

第二階段主要采取的模仿跟唱來進(jìn)行練習(xí)?？陀^而言，無論是語言學(xué)習(xí)還是音樂初始階段的學(xué)習(xí)，其都是以模仿為起點(diǎn)來開展的教學(xué)活動。所以在對樂器演奏專業(yè)的學(xué)生其樂譜視唱能力進(jìn)行培養(yǎng)時，教師可以首先對學(xué)生進(jìn)行示范，之后讓學(xué)生以教師的示范為參照進(jìn)行模仿，并去深入研究與認(rèn)識音樂的曲譜。這時因?yàn)椋瑢W(xué)生借助模仿，可以對音樂形成一定的理解和認(rèn)識，這是其后續(xù)掌握更多音樂技能的基礎(chǔ)所在。所以，如果學(xué)生并不具備音準(zhǔn)能力和較強(qiáng)的節(jié)奏感，那么對其直接進(jìn)行視唱教學(xué)是缺乏合理性的，這樣不僅會增加學(xué)生學(xué)唱的難度，而且還會挫傷學(xué)生的自信心，對其后續(xù)音樂學(xué)習(xí)也是極為不利的。

第三個階段主要是訓(xùn)練學(xué)生聽辨學(xué)唱。“聽”是學(xué)生后續(xù)識譜的基礎(chǔ)階段，是幫助學(xué)生深刻了解與認(rèn)識音樂的過程[1]。如果將學(xué)生置于一個安靜且沒有音樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，那么想要訓(xùn)練其歌唱能力那么也是無從談起的。所以，想要使學(xué)生的樂譜視唱能力得到有效的提升，就需要以聽歌為途徑實(shí)現(xiàn)對音樂語言的大量積累，并以此為基礎(chǔ)，確保學(xué)生后續(xù)識譜與演唱的順利進(jìn)行，這也是學(xué)生能夠識譜、進(jìn)行音樂創(chuàng)作的重要條件[2]。而唱歌這一活動是學(xué)生具有的識譜知識向技能轉(zhuǎn)化的直接體現(xiàn)和重要環(huán)節(jié)，所以在對樂器演奏專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師可以向?qū)W生予以示范，之后以教師視唱為依據(jù)充分了解與掌握其中的旋律和節(jié)奏，為學(xué)生識譜、視唱奠定良好的基礎(chǔ)。

第四個階段主要是讓學(xué)生借助看譜將音樂作品中的詞唱出來。教師在開展教學(xué)活動時，可以根據(jù)學(xué)生的喜好選擇音樂作品，這樣既可以提升學(xué)生對其的興趣，也可以使學(xué)生的樂譜視唱能力得到有效的鍛煉與提升，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

(二)對學(xué)生的樂感和表現(xiàn)力進(jìn)行培養(yǎng)

樂譜視唱能力通常對學(xué)生的音樂把握程度要求較高，需要學(xué)生對音樂作品又深入理解才可以將其蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵傳達(dá)出來[3]。但是縱觀當(dāng)下音樂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)并沒有給予過多的關(guān)注和訓(xùn)練，只將音調(diào)、節(jié)奏作為了主要的教學(xué)內(nèi)容，樂譜視唱教學(xué)枯燥且缺乏吸引力。因此，教師要不斷提升自身的音樂知識儲備，在教學(xué)時注重音樂作品及相關(guān)作者風(fēng)格的詳細(xì)講述，提高學(xué)生對音樂作品和音樂家的了解。此外，學(xué)生良好視唱習(xí)慣的培養(yǎng)也是需要教師著重關(guān)注的內(nèi)容，所以教師要注重此方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，使學(xué)生對音樂作品的敏銳力和音樂思想的表達(dá)能力得以充分的提升，從而更好地將其應(yīng)用到樂譜視唱當(dāng)中。

三、結(jié)束語

總之，提升樂器演奏專業(yè)學(xué)生的樂譜視唱能力并不是一個一蹴而就的過程，而是需要學(xué)生和教師的長期堅(jiān)持。所以，教師在開展教學(xué)過程中要注重合理、科學(xué)的教學(xué)方法的運(yùn)用，使樂器演奏專業(yè)學(xué)生樂譜視唱能力得到充分的提升，進(jìn)而帶動學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。