張 娜

白水縣林皋鎮(zhèn)云臺中心校 陜西渭南 715600

邏輯思維能力的養(yǎng)成是一個人獨立思考、獨立生活的重要標(biāo)志，尤其是在小學(xué)這個階段，學(xué)生就像是小樹苗，有待成長和被澆灌，如果想要這顆小樹苗在以后的道路上長得高大又挺拔，就必須在剛剛成長時精心呵護，在這個過程中培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

一、通過巧妙的課堂提問培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力

（一）抓住關(guān)鍵句子，進行判斷推理訓(xùn)練

1.蘋果比梨多5個，誰多？（蘋果多）蘋果可分為哪兩部分？（一部分和梨同樣多，另一部分是比梨多的部分）2.冬瓜比南瓜少3個，誰多？（南瓜多）南瓜可分為哪兩部分？（一部分和冬瓜同樣多，另一部分是比冬瓜多的部分）。上述兩例，第一問是引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“比多”、“比少”應(yīng)用題知識直接作出判斷，第二問是依據(jù)作出的判斷，推論出多的數(shù)中可以分為哪兩部分。這種練習(xí)方式，既強化了低年級應(yīng)用題的重點與難點，又發(fā)展了學(xué)生的判斷、推理能力。

（二）提出連續(xù)性問題，進行判斷、推理訓(xùn)練

如，二年級有28人，要開展課外活動，平均分成4個組，每組有多少人？1.這題說了件什么事？告訴的條件是什么？問題是什么？2.求每組的人數(shù)，實際應(yīng)當(dāng)求什么？（把總?cè)藬?shù)平均分成幾份，每份是多少）3.把總數(shù)平均分成幾份？（用什么方法求？除法）4.怎樣列式呢（28÷4）。這4個小問題的設(shè)計旨在揭示算式“28÷4”的由來，學(xué)生回答的過程是一個判斷、推理過程，在這一過程中不但解決了問題（列出算式28÷4），而且受到了判斷、推理訓(xùn)練。

二、注重課外延伸訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課外延伸訓(xùn)練時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)想法，通過觀察數(shù)學(xué)中的數(shù)與圖，利用聯(lián)想記憶法，找到解決問題的方法。例如，在學(xué)習(xí)完《梯形的認(rèn)識》這部分內(nèi)容之后，筆者引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象：“同學(xué)們，我們通過學(xué)習(xí)梯形相關(guān)知識，可以想象一下如果將梯形的底延伸到和長邊一樣長，那么梯形會變成什么圖形？將底邊縮短至0，梯形又會變成什么圖形？”通過這種聯(lián)想式提問，讓學(xué)生將三角形、平行四邊形、梯形相結(jié)合，不僅能夠幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，還鍛煉了學(xué)生的想象力，有利于其邏輯思維能力的培養(yǎng)。

三、組織實踐教學(xué)活動，提高學(xué)生的分析能力

實踐出真知。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不能一味地為學(xué)生講解理論知識，這樣他們就會被數(shù)學(xué)知識嚇住，小學(xué)生主要以形象思維為主，他們處于思維能力培養(yǎng)的初級階段，一定要從能夠調(diào)動他們積極性的實踐活動出發(fā)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的加減法》時，筆者進行了如下實踐教學(xué)活動：以同桌為小組，計算8-3=5，首先其中一名學(xué)生拿出8根木棍，然后另一名學(xué)生拿走3根，讓兩名學(xué)生一起數(shù)一數(shù)還剩幾根木棍。通過這樣一種實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析課堂問題，經(jīng)過分割與拼接，利用形象的事物增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，不僅能夠提升學(xué)生的分析能力，還有利于培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力。

四、提供豐富的材料豐富學(xué)生的思維

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)大多都比較抽象難懂，而抽象和概括都需要建立在大量的基本材料上。在學(xué)生理解抽象知識時，教師應(yīng)該及時對這些知識進行概括和總結(jié)規(guī)律，揭露事物的本質(zhì)，從而易于學(xué)生理解。比如，我們在講解正比例的概念時，可以先通過表格的形式讓學(xué)生理解，分別找出數(shù)值間的關(guān)系式，像總價÷數(shù)量=單價，速度÷時間=路程，可以進一步將文字以字母的形式表示，如：x÷y=t。這樣一來才能更加深刻、全面的反映文字之間的關(guān)系。通過簡單易懂的關(guān)系式表現(xiàn)抽象的文字理論，學(xué)生能夠容易接受，思維也會逐漸得到鍛煉。

五、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以與學(xué)生多溝通，多觀察學(xué)生的興趣愛好，在此基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計，這樣就很容易抓住學(xué)生的興趣點，構(gòu)建趣味性數(shù)學(xué)課堂，提高他們的課堂注意力，進而引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》一節(jié)時，學(xué)生對這部分知識的學(xué)習(xí)意愿不是很強，課堂氛圍死氣沉沉，此時，筆者在課堂上提問了學(xué)生這樣一個問題：同學(xué)們的家里是不是都有日歷表呢？那么同學(xué)們知道上面的數(shù)字表示什么意思嗎？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家就會很輕易地記住爸爸媽媽的生日，這樣你們的父母會很開心哦！通過這樣一種問題情境的導(dǎo)入，學(xué)生很快將注意力集中在課堂上，開始積極思考教師的課堂問題，充分鍛煉了他們的思維能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重邏輯思維的培養(yǎng)，能開發(fā)學(xué)生的潛在創(chuàng)造性，讓他們在健康活躍充滿探索欲的環(huán)境中得到全方位的提升，包括情感、智力、學(xué)習(xí)能力等等，提振學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的求知欲。