邢 思

徐州市云興小學(xué)城東分校 江蘇徐州 221000

小學(xué)語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和長期發(fā)展都有著奠基性的作用。研究小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀，分析問題存在的根源，重新審視時代背景下小學(xué)語文習(xí)習(xí)慣的構(gòu)成，探究語文學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的策略是當(dāng)今小學(xué)語文教育研究的當(dāng)務(wù)之急。

一、小學(xué)低年級學(xué)生不良語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因

（一）小學(xué)低年級學(xué)生不良語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)部原因

1.語文學(xué)習(xí)動機不強，興趣不濃，態(tài)度不夠端正。實習(xí)期間通過觀察我發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生從低年級就開始嚴(yán)重偏科，認(rèn)為語文就是學(xué)習(xí)拼字和漢字，枯燥無趣。

2.自我效能感低下，導(dǎo)致自我語文學(xué)習(xí)能力判斷不準(zhǔn)。自我效能感低下也是導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)能力低下的原因之一。有些小學(xué)低年級學(xué)生，自己的學(xué)習(xí)能力認(rèn)知不清，經(jīng)歷了一次小小的失敗或者失誤就對自己完全否定，從此定義自己為學(xué)習(xí)能力低下。

3.意志品質(zhì)薄弱，不能夠克服語文學(xué)習(xí)中的困難?，F(xiàn)在的小學(xué)低年級學(xué)生，絕大多數(shù)都是家中捧在手心的寶貝，好的生活條件毋庸置疑，但是過于優(yōu)異的生活環(huán)境也一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的抗打擊能力和受挫能力低下。在生活上，長輩無微不至的照顧讓他們習(xí)以為常，在此情況下，學(xué)習(xí)上的小小挫折也許就令他們無法承受。

（二）小學(xué)低年級學(xué)生不良語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的外部原因

1.家庭因素。父母的文化程度，直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；家庭文化氛圍，間接影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；父母的教養(yǎng)方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)校因素。班級語文學(xué)習(xí)氣氛低迷，學(xué)習(xí)熱情減退；校園文化氣息不足，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣銳減；語文任課教師教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重；同伴群體潛移默化的互相影響。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

（一）培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的聽話、說話習(xí)慣的措施

1.利用課堂，溝通互動，掌握學(xué)生動態(tài)。課堂是師生互動的最佳場合，現(xiàn)代意義上的課堂教育并非死板的教師教學(xué)生學(xué)的過程，而是師生頻繁互動，在交流合作中共同學(xué)習(xí)成長進(jìn)步的過程。

2.抓住課間，積極交流，了解學(xué)生變化。課間是學(xué)生大腦進(jìn)行休息和調(diào)節(jié)的時間，也是促進(jìn)師生彼此了解增進(jìn)師生感情的好機會。作為任課教師，可以適當(dāng)?shù)脑谡n間進(jìn)入班級或者把學(xué)生單獨叫到辦公室，和學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得和體會，分享生活中的趣事和困惑。

3.改進(jìn)語文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。語文教學(xué)方式方法的選擇和設(shè)置，都是以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為重心的。不同學(xué)生的預(yù)習(xí)、聽課和復(fù)習(xí)習(xí)慣都存在不同程度上的差異，任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上有所改進(jìn)，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，對不良習(xí)慣嚴(yán)格糾正。

4.密切聯(lián)系家長，家校合一，促學(xué)生口語交際發(fā)展。通過談話不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今小學(xué)教師與家長的聯(lián)系密切，家校通已經(jīng)成為學(xué)校聯(lián)系家長的主要方式。這是教師與學(xué)生家長的溝通和交流的契機，此時教師應(yīng)當(dāng)把自己所掌握的教育學(xué)以及教育心理學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生家長可執(zhí)行的操作性意見。

（二）培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的措施

1.幫助學(xué)生提升閱讀興趣，制定閱讀計劃，分享閱讀成果。小學(xué)低年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低，因此需要教師為他們制定好閱讀計劃。低年級學(xué)段的小學(xué)生在選擇閱讀方向和閱讀意義上都存在著疑惑，教師應(yīng)當(dāng)針對班級學(xué)生的識字特點安排學(xué)生去閱讀特定的書目，確保這些書目能夠符合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點，激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.增設(shè)班級圖書角，提升班級文化氛圍，發(fā)揮集體應(yīng)有的力量。設(shè)置班級圖書角，不僅能夠提升整個班級的文化氛圍和氣息，也能夠發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)起學(xué)生課外閱讀的積極性。能夠形成一種向?qū)W的風(fēng)氣，讓整個班級的學(xué)生在濃郁的文化氛圍中共同進(jìn)步，體現(xiàn)出集體和團結(jié)的力量。

3.家校互動，減少不良媒體的影響，營造良好文化學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)代信息傳媒的發(fā)展大大豐富了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)作為最便捷的信息傳播方式而存在，但同時也存在著一些時刻威脅著我們的隱患。努力使學(xué)生看到的聽到的都是積極和正面的消息，從小樹立起正確的三觀。

（三）培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的寫話習(xí)慣的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提升學(xué)生自我效能感。學(xué)生都是生活中的細(xì)心觀察者，觀察是寫作的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)低年級日常的語文教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行寫話訓(xùn)練，通過生動活潑的方式鼓勵學(xué)生培養(yǎng)寫話興趣。

2.制定寫作計劃，教會學(xué)生如何積累寫作素材。作為小學(xué)低年級學(xué)生有著特殊的心理特征和生理特征，他們時間管理能力較差，因此需要教師來為他們安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定學(xué)習(xí)計劃。教師應(yīng)以周為時間單位，為學(xué)生布置寫話任務(wù)，并規(guī)定好內(nèi)容和字?jǐn)?shù)，這樣才能確保寫話任務(wù)的完成。

（四）培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的綜合性學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

1.創(chuàng)設(shè)情景，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑和搜集處理信息的能力。綜合性實踐活動課程內(nèi)容實質(zhì)上涵蓋了自然、社會和人文等各方面的綜合知識，學(xué)習(xí)方式上，應(yīng)當(dāng)書本知識和實踐活動相結(jié)合，接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動相結(jié)合。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作能力。分小組合作是語文綜合性活動課程的主要學(xué)習(xí)方式之一，教師要充分尊重學(xué)生的性格特點和興趣愛好，合理分配小組，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流與合作。相信在教師的指導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生能夠自主問題，開展相關(guān)資料搜集工作，最終解決問題。

首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自我效能感。其次，要改進(jìn)教學(xué)方式方法，提出具體明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。緊接著，要培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和意志品質(zhì)，能夠克服學(xué)習(xí)和人生道路上的困難。最后，要加強家?；?，抵制不良文化的侵襲，為學(xué)生的健康成長營造良好的氛圍。