湯華玲

文山市秉烈鄉(xiāng)中心學(xué)校 云南文山 663006

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，語(yǔ)文能力就是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極采取各種策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，這樣才有助于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)于呆板，教師基本上是“滿堂灌”，學(xué)生則是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，完全是一種“填鴨式”的教學(xué)。這樣不只降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，而且不能很好的完成教學(xué)目的?！芭d趣是最好的老師”，要想提高教學(xué)效率就必需創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面入手不斷總結(jié)創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、“聽(tīng)、說(shuō)”

“聽(tīng)、說(shuō)”是一體的，會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的要求，初中語(yǔ)文為了和小學(xué)語(yǔ)文更好的銜接，所以在綜合性學(xué)習(xí)中融入了培養(yǎng)學(xué)生一般口語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)。如“注意對(duì)象和場(chǎng)合學(xué)習(xí)明得體的交流”“耐心專注地傾聽(tīng)，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖”等。

七年級(jí)的口語(yǔ)交際中聽(tīng)一是聽(tīng)得懂，能正確領(lǐng)會(huì)別人的意思；二是會(huì)傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種禮貌，對(duì)說(shuō)話者的一種尊敬。

說(shuō)是能用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，用語(yǔ)得體，大方。只有準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)才能更好地加強(qiáng)人與人之間的交流，溝通才會(huì)無(wú)障礙。所以語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是很重要。在七年級(jí)我們可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生上課積極回答問(wèn)題來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以通過(guò)課前5分鐘的講故事來(lái)訓(xùn)練，也可以通過(guò)一些綜合實(shí)踐課來(lái)訓(xùn)練。

二、“讀”

讀可以分為朗讀和閱讀，朗讀主要是針對(duì)課文的讀，在讀的過(guò)程中懂得文章的內(nèi)容，在讀的過(guò)程中體會(huì)作者的情感，在讀的過(guò)程中融入自己的體悟，從而使讀達(dá)到一個(gè)高度，使讀者與作者之間產(chǎn)生共鳴，從而加深對(duì)文章的理解。現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中朗讀越來(lái)越被重視，所以我們要想方設(shè)法提高學(xué)生朗讀興趣。我們可以在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展形式多樣的朗讀方式，朗讀方式除了傳統(tǒng)的范讀、分組讀、分角色朗讀外，我們還可以尋找一些有趣的朗讀方法。例如在教古詩(shī)詞時(shí)我們可以教給學(xué)生古代的朗讀法——唱讀。

讀的另一個(gè)方面閱讀，閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息，認(rèn)識(shí)世界發(fā)展思維獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分。閱讀過(guò)程中我們要構(gòu)建一個(gè)從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的“三位一體”的閱讀體系。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課內(nèi)的讀延伸到課外的讀，教師引導(dǎo)到學(xué)生自主閱讀。

為了促進(jìn)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，更好地貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)的倡議，達(dá)到課標(biāo)提出的課內(nèi)外閱讀總量400萬(wàn)字的要求，我們可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：

（一）設(shè)立圖書(shū)角

讓學(xué)生每學(xué)期帶一本課外書(shū)來(lái)讀，讀完后交換讀。

（二）每天一讀

每天設(shè)立一節(jié)閱讀課專門(mén)讓學(xué)生讀課外書(shū)（讀新課標(biāo)推薦書(shū)目上的）。

（三）好詞的好句積累

學(xué)生在讀課外書(shū)的過(guò)程中要給學(xué)生任務(wù)，每天閱讀都要摘抄好詞好句，每讀完一本書(shū)要組織學(xué)生交流讀書(shū)心得并寫(xiě)讀書(shū)筆記。

“少年正是讀書(shū)時(shí)”讓學(xué)生在閱讀中健康成長(zhǎng)，在心中種下一粒理想種子。

三、“寫(xiě)”

寫(xiě)作是語(yǔ)言綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，文章寫(xiě)得好就說(shuō)明語(yǔ)文學(xué)得好，因此寫(xiě)作歷來(lái)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重，在考試中所占比例也是最高的，初中學(xué)業(yè)水平測(cè)試中作文的分值占40%以上。初中語(yǔ)文每一冊(cè)的每一單元后面都有寫(xiě)作實(shí)踐。并且是循序漸進(jìn)逐步增加寫(xiě)作難度和寫(xiě)作技巧的。

我有幸聽(tīng)了管建剛老師作文教學(xué)的講座很有感觸現(xiàn)總結(jié)如下：

（一）學(xué)生寫(xiě)作首先要具有寫(xiě)作的興趣和欲望

這就是應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)在生活中的事，寫(xiě)學(xué)生想寫(xiě)的事。而不是限定一個(gè)題目讓學(xué)生寫(xiě)，要以生為本。要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，就要給他寫(xiě)作的信心，讓他敢寫(xiě)，所以我們要多夸他們。管老師說(shuō)了要狠狠地夸，毫無(wú)原則地夸。每個(gè)人都愛(ài)表現(xiàn)自我，希望自己得到別人的肯定，所以我們應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生的作文發(fā)表，激發(fā)學(xué)生的發(fā)表意識(shí)，刺激學(xué)生以更好的姿態(tài)寫(xiě)作。

（二）重講評(píng)、多修改

文章不是寫(xiě)得多就寫(xiě)得好，而應(yīng)是寫(xiě)作后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后修改，再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再修改，反復(fù)修改直到滿意，修改重于多寫(xiě)。大師們寫(xiě)作也不是一次脫稿的，也要反復(fù)修改最后才定稿。唐代詩(shī)人賈島的《題李凝幽居》中“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲下門(mén)”，中開(kāi)始作“僧推月門(mén)”，在反復(fù)的思量后才改成“僧敲下門(mén)”。也才有了“推敲”這個(gè)詞。

那怎樣修改，怎樣讓學(xué)生知道問(wèn)題所在，這就要看老師的講評(píng)了。

（三）寫(xiě)作要有真情實(shí)感

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)文章一定要寫(xiě)真實(shí)的人和事，最好是自己經(jīng)歷的，這樣學(xué)生才有說(shuō)話，有感而發(fā)，寫(xiě)出的文章自然真實(shí)感人。

總之“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科必需具備的技藝，因此我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中積極研討尋找更好的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，從而培養(yǎng)出更高素質(zhì)的學(xué)生。