陳歡歡

平陽縣中心小學 浙江溫州 325400

在教育教學改革向縱向發(fā)展的今天，“高效”是每一位教師的教育追求.但數(shù)學這門學科，教師卻往往最喜歡搞題海戰(zhàn)術(shù)，用不斷重復的機械練習，以求達到熟能生巧的目的。為了能夠減輕學生的負擔，使學生從題海戰(zhàn)術(shù)里解脫出來，學得靈活，學得扎實，教師必須優(yōu)化學習過程，提高學習效率。這樣的“輕負高質(zhì)”就向我們教師提出一個極富挑戰(zhàn)的問題：教師應該怎樣做，才能提高效益，減輕學生的負擔，讓教師與學生真正達到“雙贏”？我想課堂教學應該是輕負高質(zhì)的主陣地吧。

一、精心備好每一堂課

教師的教學應該像老農(nóng)辛勤刨地那樣為學生精心準備好上課的內(nèi)容和材料；像老農(nóng)挑選種子那樣為學生挑選適合他們的教學方法；像老農(nóng)澆水那樣了解每一位學生的起點和需求。數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，因此，備課時教師要掌握教材的整體結(jié)構(gòu)和編排體系，設(shè)立合適的教學目標，吃透重點、難點，精心備好每一節(jié)課。同時，要了解學生的學習起點以及需求，選擇適合學生的教學方法。

二、讓課堂有效落實

（一）精心創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學習興趣

興趣是學生最好的老師，正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而小學生的注意力維持時間往往較短，特別是低年級的小學生一節(jié)課的注意力維持時間只有15分鐘左右，如果一再強調(diào)、要求學生認真聽，還不如緊密學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，把學生學好數(shù)學的愿望以及對數(shù)學學習的興趣通過情境學習激發(fā)出來。學生感興趣了，自然就專心投入課堂學習中，教師教學的效益自然也就提高了。

（二）優(yōu)化設(shè)計，把握思維空間

中科院物理學家張澤曾說：“是什么制約了中國人的創(chuàng)新精神？是思想方法。做科學、搞創(chuàng)新，第一要獨立思考，鼓勵孩子自己思考，讓他自己探索，答案的正確與否并不重要，重要的是這個過程?！苯處熓钦n堂中的引導者，如果想提高課堂的教學質(zhì)量，那么對學生的問題、探索、思考、解惑要做好引路人的作用，但不能代替學生思考。應該根據(jù)學生的學習經(jīng)驗設(shè)置好問題情境，引導學生主動探究并獨立思考。

例如，在教學“分數(shù)與小數(shù)的互化”時。在學生經(jīng)歷了借用計算器對自己喜歡的分數(shù)化為小數(shù)后，教師適時地向?qū)W生提出：面對分數(shù)化為小數(shù)的兩種結(jié)果（一種是有限小數(shù)，一種是無限小數(shù)）同學們會有什么疑問呢？一個分數(shù)能否化成有限小數(shù)，與分數(shù)的哪部分有關(guān)？請同學們大膽猜測。幾秒鐘后，學生紛紛舉手回答：

生1：我認為與分子有關(guān)。

生2：不，我認為與分母有關(guān)，與分子無關(guān)吧。

生3：我感覺好像與十進分數(shù)有關(guān)。

學生的猜測顯得很有價值，由一個問題引發(fā)出幾個問題讓學生進行思考，可見這是一個富有挑戰(zhàn)性和吸引性的問題?！耙粋€分數(shù)能否化成有限小數(shù)，與分數(shù)的哪部分有關(guān)？”這個問題剛好體現(xiàn)了問題的寬泛性，讓學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗及思維進行反復思考、反復研究。“請同學大膽猜想”這句話又體現(xiàn)了問題的創(chuàng)造性，根據(jù)學生不同的思維水平進行大膽猜想，更符合學生的思維邏輯，更具挑戰(zhàn)?！芭c分數(shù)的哪部分有關(guān)？”這句話又讓學生的思考具有了一定的方向性，讓學生在有效的研究范圍內(nèi)進行思考。

（三）以學生為本，把課堂還給學生

教師是課堂的組織者、引導者，而學生才是學習的主人，如果不重視學生的主體地位，就會抑制學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這樣教學的質(zhì)量當然也就不高。所以教師想要做到“輕負高質(zhì)”，提高教學效益，就應該把課堂還給學生，讓學生有充分展示自己的空間以及時間，讓課堂成為學生主動求獲新知的最佳場所，充分調(diào)動學生的積極性。

三、精心設(shè)計，精簡學生作業(yè)

練習是學生掌握知識、鞏固知識的重要途徑，它是數(shù)學學習中的重要組成部分。它是教師及時了解學生學習情況、調(diào)整教學策略，設(shè)計新練習的重要手段。而部分教師為了讓學生鞏固新知，提高班級學生成績，經(jīng)常采取“題海戰(zhàn)術(shù)”。這樣做，教學質(zhì)量是否真的就能提高了呢？其實不然，反之，學生覺得他們的負擔越來越重，學習越來越累，厭學的情緒倒是越來越重了，長此以往，“題海戰(zhàn)術(shù)”只會為班級學生的學習效益帶來反效果。但是作業(yè)“輕負”的同時又要怎樣“高質(zhì)”呢？這當然需要教師減少作業(yè)的同時，精心設(shè)計出適量的作業(yè)，使它具有針對性、趣味性，讓學生在完成適量的作業(yè)同時，知識與技能都得到很好的訓練。

總之，教師需要在教學上多用心，課堂上讓學生做學習的主人，作業(yè)精簡設(shè)計，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在活動中寓教于樂，從活動中獲取知識和提高能力，切實解決學生學習負擔過重的問題，從而真正實現(xiàn)學生向往的“輕負擔、高質(zhì)量”的新型課堂。