張雪茹

扶溝縣第二高級中學(xué) 河南周口 466000

一、何為“生本”

“生本”即“以學(xué)生為本”。具體來說，就是高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠教師的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的“學(xué)”，而教師則成為“平等中的首席”，教師的作用和價值體現(xiàn)在積極調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生自主活動，在獲取知識中解決問題，一切以學(xué)生為主體?！吧尽钡木柙谟诎l(fā)掘?qū)W生的天性和潛能，給學(xué)生自然發(fā)展的空間。從“生本”理念出發(fā)，以課堂教學(xué)為載體，一切從學(xué)生實際出發(fā)，圍繞“六環(huán)節(jié)”，抓住“三核心”，是“生本”理念下的高效課堂模式的重要實踐之路。

二、“生本”理念下課堂教學(xué)的特點

“生本”是一種嶄新的教育教學(xué)理念，在“生本”理念下，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的鮮明特點：

（一）突出學(xué)生主體

“生本”理念認(rèn)為，教育的終端是學(xué)生，學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己內(nèi)化，學(xué)生的獲得最終是依靠學(xué)生自己?！吧尽崩砟钔怀龅奶攸c是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且充分相信學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)出來。生本教育的課堂完全改變了傳統(tǒng)教育中教師講學(xué)生聽的局面，在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而傳統(tǒng)的以教師為主的“師本”課堂，教師口若懸河講個不停，學(xué)生坐在教室里表情木然“思緒萬千”。即便有教師在課堂上設(shè)計了“小組合作”環(huán)節(jié)，也不過是走形式而已，無法真正把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主體地位無從落實?！吧尽闭n堂完全改變了傳統(tǒng)教育中的教師講學(xué)生聽的局面，在教師的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂真正的主人，教師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師要放棄講解，拋出有價值的問題，為在課堂上保留充足的時間和空間，進行成果展示、自主交流、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識，從而提高解決問題的能力。

（二）“使用”教材

“生本”理念的教材觀是“教材無非是個例子”。在這樣的教材觀支撐下對教材進行“二次開發(fā)”。即在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。

（三）“以學(xué)定教”

把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“共同體”，實現(xiàn)“充滿生機與活力”的課堂；教師不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時捕捉到學(xué)習(xí)進程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路。同時要把思考的權(quán)利、時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。最后是善待學(xué)生差異。學(xué)生學(xué)業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，面對富有個性的學(xué)生，學(xué)會善待、寬容、欣賞，用“放大鏡”去捕捉每個學(xué)生身上的閃光點，讓每位學(xué)生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。

三、“生本”理念下的高效課堂教學(xué)模式操作

針對這種嶄新的教育理念，必須更新教學(xué)模式。根據(jù)其以生為本的特點，結(jié)合我校的具體實際，我們圍繞“六環(huán)節(jié)”，抓住“三核心”的具體操作模式，打造高效課堂。

（一）“六環(huán)節(jié)”及其操作

課堂教學(xué)的“六環(huán)節(jié)”，指的是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)-自主學(xué)習(xí)-互助探究-交流展示-點評拓展-總結(jié)反饋。具體來說，其操作流程是：

1.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。指課前教師先展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，對目標(biāo)做出必要、精要的闡述，使用恰當(dāng)?shù)囊Z導(dǎo)入課堂。

2.自主學(xué)習(xí)。指學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，獨立思考，深入鉆研，努力獨自完成導(dǎo)學(xué)案。

3.互助探究。指教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及自主學(xué)習(xí)所反映的問題，引導(dǎo)小組根據(jù)所遇到問題展開針對性的討論。

4.交流展示。指教師根據(jù)學(xué)生討論情況，組織口頭或書面交流展示。

5.點評拓展。指教師在學(xué)生展示完成后，結(jié)合學(xué)生展示內(nèi)容的難易，由老師或?qū)W生給予恰當(dāng)點評、補充或指正，老師適時給出變式，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生的能力。

6.總結(jié)反饋。指主要教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生對當(dāng)堂學(xué)習(xí)知識、方法規(guī)律進行回顧整理，針對性設(shè)置習(xí)題當(dāng)堂檢測，檢驗學(xué)習(xí)目標(biāo)達成情況，教師做出及時補充和必要的總結(jié)。

（二）“三核心”及其操作流程

1.自主。指學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)、積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和自主精神。強調(diào)教師課堂教學(xué)賦予學(xué)生更多自主性,引導(dǎo)學(xué)生能動的學(xué)習(xí),教師更少的干預(yù)課堂。

2.合作。指生生合作，師生合作，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生參與意識、合作意識、合作技能。主要是狠抓學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣常規(guī)訓(xùn)練，如討論習(xí)慣、回答習(xí)慣、聽講習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣等。

3.探究。指學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過合作、交流和探究，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲得知識、提升能力、豐富情感。