姜玉涵 燕山大學(xué)文法學(xué)院

一、長(zhǎng)鏡頭

(一)概述

在電影《四百擊》中，長(zhǎng)鏡頭的使用不稀奇，這也是法國(guó)新浪潮的特點(diǎn)之一。在法國(guó)新浪潮中，導(dǎo)演們推崇意大利新寫實(shí)主義電影，意大利新寫實(shí)主義的實(shí)景拍攝、長(zhǎng)鏡頭運(yùn)用，也被新浪潮導(dǎo)演所借鑒。

長(zhǎng)鏡頭的三要素是景深鏡頭、場(chǎng)面調(diào)度和移動(dòng)攝影，通過(guò)三個(gè)要素的相互配合運(yùn)用，來(lái)達(dá)到一鏡到底的審美效果。[1]《四百擊》通過(guò)運(yùn)用大量的長(zhǎng)鏡頭，保持了時(shí)空的統(tǒng)一，增添了電影的真實(shí)性，賦予畫面多重含義。

(二)案例分析

影片的開頭運(yùn)用了一組8 個(gè)運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)鏡頭，這一組長(zhǎng)鏡頭傳達(dá)了一些信息。遠(yuǎn)處的埃菲爾鐵塔揭示了影片發(fā)生在巴黎街頭，光禿的樹干說(shuō)明故事發(fā)生在冬季。埃菲爾鐵塔的特寫到全景，也正如人漸去漸遠(yuǎn)一般。鏡頭中空曠的街道，緊密的建筑，緩慢推進(jìn)的節(jié)奏，奠定了影片陰冷、晦暗、壓抑的基調(diào)。

影片的開始是安托萬(wàn)被罰的場(chǎng)景。鏡頭跟隨著男孩傳遞情色圖片的動(dòng)作。開始是男孩寫字的近景，然后景別推近為拿著圖片的手部特寫，當(dāng)?shù)诙€(gè)男孩兒傳遞給第三個(gè)男孩兒時(shí)，景別拉大為中景，緊接著傳給第四個(gè)、第五個(gè)男孩兒。第五個(gè)男孩傳遞給安托萬(wàn)，這時(shí)仍然是中景，鏡頭定格在安托萬(wàn)身上，開始向前推，推至近景，固定，暗示著將有事情發(fā)生。隨后鏡頭繼續(xù)跟著安托萬(wàn)傳遞給下一個(gè)男孩兒圖片，這時(shí)，老師的聲音響起，鏡頭快速搖至講臺(tái)上的老師，安托萬(wàn)入畫，此處鏡頭固定。老師懲罰安托萬(wàn)去罰站，鏡頭跟著安托萬(wàn)的軌跡右移，安托萬(wàn)做鬼臉后，鏡頭迅速左移對(duì)準(zhǔn)老師，老師起身走下講臺(tái)，切換背影鏡頭，這一個(gè)長(zhǎng)鏡頭結(jié)束。

這一56 秒的長(zhǎng)鏡頭一氣呵成，清晰還原出了整個(gè)事件。這個(gè)長(zhǎng)鏡頭不是一成不變的，其中有很多變化，運(yùn)用了推、拉、搖、移、跟以及固定的拍攝方法，完成了空間的調(diào)度。鏡頭中男孩兒們傳遞圖片的速度很快，鏡頭快速的跟進(jìn)，體現(xiàn)出了他們可能不是真的喜歡情色圖片，而是追求在反叛過(guò)程中的刺激。這是安托萬(wàn)的第一次被罰，表現(xiàn)出了安托萬(wàn)的叛逆。男孩們的反叛、老師的嚴(yán)苛，為后續(xù)影片的開展埋下了伏筆。

在男孩們跟著老師寫詩(shī)的情境中，運(yùn)用了一個(gè)42 秒的長(zhǎng)鏡頭。鏡頭一直固定，采用遠(yuǎn)景，完整記錄了同一時(shí)空中課堂上學(xué)生和老師的狀態(tài)：老師自以為是點(diǎn)名批評(píng)學(xué)生；男孩們聽到愛情的詩(shī)句時(shí)搞怪擁抱、嬉笑；角落里的安托萬(wàn)在擦著墻壁上的詩(shī)，時(shí)不時(shí)露出腦袋觀望；老師生氣暴躁，大聲呵斥學(xué)生，這些都呈現(xiàn)在同一個(gè)鏡頭中。

在這個(gè)鏡頭中，男孩和老師是對(duì)立的兩個(gè)主體、兩個(gè)世界。同時(shí)攝像機(jī)的位置也頗有講究，沒有固定在教室的中央，而是偏左擺放，將老師和在墻角的安托萬(wàn)分別放在中軸線的對(duì)稱兩側(cè)，暗示著安托萬(wàn)和老師的對(duì)立關(guān)系。

在安托萬(wàn)離家出走之后，安托萬(wàn)偷了街邊運(yùn)送的牛奶，在展現(xiàn)安托萬(wàn)喝偷來(lái)的牛奶時(shí)，用了一個(gè)53 秒的長(zhǎng)鏡頭。鏡頭從遠(yuǎn)景別開始，拍攝街角，安托萬(wàn)懷揣著牛奶快步匆匆地從遠(yuǎn)處入畫，由遠(yuǎn)及近再走過(guò)鏡頭，鏡頭跟隨著安托萬(wàn)行走的軌跡。安托萬(wàn)最后停留在一個(gè)角落，鏡頭搖到安托萬(wàn)身上。此時(shí)景別為中景，將安托萬(wàn)放置在畫面中心，攝像機(jī)采用側(cè)面角度進(jìn)行拍攝，引導(dǎo)觀眾的注意力集中在安托萬(wàn)的動(dòng)作和神情上。此時(shí)攝像機(jī)的景別保持不動(dòng)，但攝像機(jī)隨著安托萬(wàn)打開牛奶瓶、仰頭喝牛奶的動(dòng)作略有上移和下移。攝像機(jī)的動(dòng)作和安托萬(wàn)保持一致，更明顯刻畫了喝牛奶的動(dòng)作，更烘托了這種緊張的氣氛。

畫面中，安托萬(wàn)一直緊盯著前方街道的動(dòng)向，神色很慌張，他喝牛奶很快、很急，喝過(guò)一次后，他會(huì)瞥一眼牛奶的剩余，露出有些痛苦的神情。喝了四次之后，牛奶仍剩余一大半，安托萬(wàn)迅速把牛奶瓶揣到懷里，快步出鏡頭。鏡頭一直對(duì)準(zhǔn)了安托萬(wàn)，沒有反打到街道上，觀眾僅能在鏡頭中看到安托萬(wàn)緊張的神情和匆忙的動(dòng)作，觀眾更緊張和期待安托萬(wàn)的偷牛奶會(huì)不會(huì)被發(fā)現(xiàn)，更好地營(yíng)造了緊張的氛圍。

偷牛奶是安托萬(wàn)第一次進(jìn)行“偷”的行為，可以看出，安托萬(wàn)是害怕、緊張、慌亂的。離家出走，沒有食物果腹，安托萬(wàn)選擇偷牛奶，這一次他沒有被抓到，也為他后來(lái)偷打字機(jī)被抓埋下了伏筆。

在記錄體育老師帶著男孩們列隊(duì)跑步時(shí)，用了一個(gè)全知視角的俯拍長(zhǎng)鏡頭，這個(gè)長(zhǎng)鏡頭共45 秒。在四組男孩從隊(duì)伍里跑掉之后，鏡頭轉(zhuǎn)換為上帝全知全能的俯視視角，將整個(gè)隊(duì)伍全部收入鏡頭中。男孩們?nèi)齼蓛啥氵M(jìn)街邊的商店、樓道，最前面的老師絲毫沒有察覺，但是隊(duì)伍越來(lái)越短，最后只剩下兩個(gè)男孩。上帝全知全能的俯視視角，記錄了男孩們的完美逃逸，讓觀眾可以一覽人物和周圍環(huán)境。

另外，在拍攝安托萬(wàn)的好朋友雷內(nèi)帶著他去家里時(shí)，也用了一個(gè)41 秒的全知全能的上帝視角，將雷內(nèi)的房間一覽無(wú)余地展現(xiàn)在觀眾面前，很好地展示了雷內(nèi)的生活環(huán)境。

最后安托萬(wàn)的逃跑鏡頭，是最經(jīng)典的。這一部分由三個(gè)長(zhǎng)鏡頭組成。

第一個(gè)長(zhǎng)鏡頭是安托萬(wàn)奔跑的80 秒鏡頭，畫面中安托萬(wàn)不停地奔跑，穿過(guò)立牌、樹林、農(nóng)場(chǎng)，沒有碰到任何人。畫面中沒有音樂，只有安托萬(wàn)奔跑的腳步聲，推軌全景拍攝。安托萬(wàn)一直是畫面的主體，變化的是環(huán)境，不變的是奔跑，仿佛安托萬(wàn)的奔跑沒有盡頭，他只知道要向前跑，不知道逃跑的盡頭在哪。這個(gè)鏡頭代表著安托萬(wàn)擺脫了束縛，向自由狂奔，具有很強(qiáng)的感染力。

在第二個(gè)53 秒的長(zhǎng)鏡頭中，熟悉的音樂響起，鏡頭采用遠(yuǎn)景別，從安托萬(wàn)奔跑入畫開始，鏡頭搖到沙灘和海，這里是安托萬(wàn)奔跑的方向。鏡頭慢慢搖過(guò)海岸線，安托萬(wàn)奔跑的背影入畫，他停下來(lái)，看了一下遠(yuǎn)方，隨后快速奔跑，仿佛找到了奔跑的方向。

第三個(gè)71 秒的長(zhǎng)鏡頭拍攝了安托萬(wàn)奔向海邊的過(guò)程。安托萬(wàn)從一個(gè)坡上的樓梯下來(lái)，小跑奔向大海。鏡頭先是遠(yuǎn)景別，然后是全景，從坡上搖到沙灘上，推軌跟拍安托萬(wàn)奔跑。當(dāng)安托萬(wàn)踏進(jìn)海水中時(shí)，鏡頭固定，安托萬(wàn)不知道該往何處去，他向鏡頭走來(lái)，最后看向攝像機(jī)，這時(shí)鏡頭快速推進(jìn)，將安托萬(wàn)定格在臉部特寫上。畫面中安托萬(wàn)無(wú)助、迷茫、脆弱的眼神看向鏡頭，仿佛在向觀眾求助，此時(shí)觀眾不再是影片的旁觀者，而是真正參與到這次逃跑事件中了。[2]

二、搖鏡頭

(一)概述

搖鏡頭指的是攝像機(jī)機(jī)位不動(dòng)，借助于三腳架上的活動(dòng)底盤或拍攝者自身做支點(diǎn)移動(dòng)而拍攝的鏡頭。電影中有很多處搖鏡頭，是導(dǎo)演精心設(shè)計(jì)的，在分別暗示或提醒觀眾一些信息，多是帶給觀眾一種強(qiáng)烈的反差感。

(二)案例分析

例如拍攝男孩們放學(xué)時(shí)，鏡頭首先固定在校門上方，從一位圣人被讀書的人們環(huán)繞并刻有“自由、平等、博愛”的雕塑搖下來(lái)，搖到校門口男孩們放學(xué)的場(chǎng)景。鏡頭帶有暗示，“自由、平等、博愛”是18世紀(jì)法國(guó)大革命時(shí)期提出的政治宣言，二戰(zhàn)之后，“自由、平等、博愛”被寫進(jìn)1946年和1958年的法國(guó)憲法中，成為法國(guó)的國(guó)家格言。《四百擊》在1959年上映，彼時(shí)，“自由、平等、博愛”應(yīng)是社會(huì)共識(shí)。鏡頭從雕像搖下來(lái)，帶有諷刺意味，上一個(gè)鏡頭老師的暴躁、蠻橫和“自由、平等、博愛”的宣言形成對(duì)比，凸顯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的復(fù)雜性和巨大反差。

安托萬(wàn)被關(guān)在警察局的時(shí)候，鏡頭從拍攝兩個(gè)警察在悠閑地下象棋、一個(gè)警察在讀報(bào)紙開始，鏡頭搖過(guò)房間內(nèi)的大部分布景，搖到被關(guān)在鐵籠子里的安托萬(wàn)再到籠子另一端的青年，最后搖回到安托萬(wàn)，安托萬(wàn)躺在角落里，雙手環(huán)抱自己。這一個(gè)搖鏡頭，從警察到安托萬(wàn)，展現(xiàn)出了安托萬(wàn)此時(shí)的處境并不好，表現(xiàn)出了一種強(qiáng)烈的反差感。

在少年罪犯觀察中心，拍攝兩個(gè)男孩的對(duì)話時(shí)，鏡頭先是定在了兩個(gè)男孩談?wù)撟约旱淖镄?，一個(gè)男孩邊摸著雕塑女人的腰和屁股，一邊說(shuō)自己打了自己的父親，隨后鏡頭上搖，搖到雕塑的上半部分：一個(gè)女孩和媽媽親昵地靠在一起，極具有溫情的畫面。同時(shí)另一個(gè)男孩的畫外音接著說(shuō)：“干得好，如果我是你，我早殺了他了?！边@個(gè)搖鏡頭具有諷刺意味，男孩的叛逆、放肆以及對(duì)父親的厭惡，和雕塑中的親情形成強(qiáng)烈反差。

三、主觀鏡頭

(一)概述

主觀鏡頭是把攝影機(jī)的鏡頭當(dāng)作劇中人的眼睛，直接“目擊”生活其他人、事、物的情景。主觀鏡頭能刻畫人物內(nèi)心，人物的內(nèi)心是其動(dòng)作和語(yǔ)言的內(nèi)因，同時(shí)也是最復(fù)雜、最微妙、最精彩的世界。[3]《四百擊》中也運(yùn)用了主觀鏡頭，來(lái)表現(xiàn)主人公安托萬(wàn)的內(nèi)心世界。

(二)案例分析

在安托萬(wàn)被單獨(dú)關(guān)進(jìn)警察局的小籠子后，導(dǎo)演立刻接了一個(gè)主觀鏡頭，鏡頭模擬了安托萬(wàn)的眼睛，透過(guò)鐵網(wǎng)看到了被關(guān)在對(duì)面籠子里的一位男青年，三名女青年，以及鏡頭右搖后正在工作和下棋的警察們。這讓觀眾身臨其境，感受到安托萬(wàn)被關(guān)起來(lái)之后的世界，以及安托萬(wàn)內(nèi)心的迷茫、惶恐，獲得了共同的感知。

下一個(gè)主觀鏡頭就出現(xiàn)在一分鐘之后，安托萬(wàn)被押上警車，透過(guò)警車后面的圍欄，安托萬(wàn)看到了漸漸遠(yuǎn)離的警局和街道。這個(gè)主觀鏡頭很短，只有不到5 秒鐘，但是卻象征著安托萬(wàn)處境的變化，他離開了熟悉的地方，被送往無(wú)知的遠(yuǎn)方。這個(gè)鏡頭顯示出了安托萬(wàn)的迷茫。

四、結(jié)語(yǔ)

《四百擊》是特呂弗導(dǎo)演的長(zhǎng)篇處女作，聚焦了一個(gè)男孩安托萬(wàn)的不幸童年經(jīng)歷，《四百擊》作為法國(guó)電影新浪潮的代表作品之一，電影語(yǔ)言是成熟的，值得學(xué)習(xí)揣摩。