王紅棉

田東縣小龍礦學(xué)校 廣西百色 531500

近年來，新課程改革得到不斷推廣深入，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更多更高的要求。目前的小學(xué)語文教學(xué)除了重視發(fā)展學(xué)生的文化素質(zhì)之外，還注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)能力，使學(xué)生的智力、能力都得到全面發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常采取滿堂灌的教學(xué)策略，使得學(xué)生只能對知識進行被動接受，缺少主動思考。而這種教學(xué)模式也使學(xué)生覺得語文課堂很枯燥無趣，因此學(xué)習(xí)積極性不高。而要想提升課堂教學(xué)的有效性，教師必須要加強對有效教學(xué)策略的研究，注重樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠變被動為主動，從而提升學(xué)習(xí)效率。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略進行總結(jié)分享。

一、教師應(yīng)當(dāng)做好充分的備課準(zhǔn)備

要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，教師首先要做的便是做好課前的備課準(zhǔn)備，這是讓課堂教學(xué)有序高效進行的前提。對于課堂教學(xué)中教材的使用，教師應(yīng)當(dāng)避免進行照本宣科式的教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)對教材內(nèi)容進行深入鉆研，進行課堂教學(xué)的精心設(shè)計，這樣才能提升課堂教學(xué)有效性。進行備課，教師應(yīng)當(dāng)重點注意以下三點：一是從“小”著手，由于課堂教學(xué)無法做到面面俱到，通過解決幾個小問題，可以使學(xué)生對文章有更好的理解把握；二是抓住一個“巧”字，找準(zhǔn)切入點，巧妙創(chuàng)設(shè)問題、設(shè)計情境等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是要做到“精”，即內(nèi)容精煉，重視知識的內(nèi)涵以及外延。

二、課堂教學(xué)中留給學(xué)生獨立思考的時間

新課改要求課堂教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而要想做到這點，教師便應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給學(xué)生提供一定的獨立思考時間，讓學(xué)生能夠有一定的時間進行自主學(xué)習(xí)、深入鉆研，積極思維進行思考。另外，在學(xué)生回答問題時，如果遇到困難，教師應(yīng)當(dāng)以期待的目光鼓勵學(xué)生，緩解學(xué)生的緊張情緒，同時短暫的等待時間也正是學(xué)生思維活躍的時間。例如進行《鳥的天堂》教學(xué)，教師進行課文總結(jié)時提出問題：“為什么這里會成為鳥的天堂？”話音剛落，便有學(xué)生積極舉手想要發(fā)言。這時教師不應(yīng)急于讓他們站起來回答，以防時間太短答案過于倉促、不完整，同時也會影響到其他學(xué)生的思維。這時教師可以示意舉手的學(xué)生把手放下，再給學(xué)生一點思考的時間然后再讓學(xué)生舉手回答。教師可以先請中等生或是后進生回答較為簡單的問題，對于不完整的內(nèi)容，再叫其他學(xué)生進行補充，使答案更加完整全面。在這個過程中，全體學(xué)生的思維能力都得到相應(yīng)的發(fā)展，為他們今后語文學(xué)習(xí)中分析、歸納、綜合、總結(jié)知識點打下基礎(chǔ)。

三、課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

（一）教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認識到培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要性

學(xué)起于思，思源于疑，這充分說明了在探知過程中進行質(zhì)疑所具有的重要地位。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)掘。如進行《金色的魚鉤》這一文章的教學(xué)，由于學(xué)生的年齡較小，閱歷較少，對于文中一些內(nèi)容不能理解，于是提出一些問題：老班長為什么悄悄吃剩下的魚骨頭？為什么他不吃魚？為什么他不讓“我”把吃魚骨頭的事告訴另外兩個病號？為什么他在奄奄一息的時候仍然不肯喝魚湯？等等。學(xué)生能夠提出這些問題，說明他們對文章已經(jīng)有了一定的理解。在教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生對存在的問題進行總結(jié)、反思，問題盡量在課堂上解決。

（二）循序漸進的培養(yǎng)、誘導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑

進行學(xué)生質(zhì)疑精神的誘導(dǎo)、培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遵循序漸進的原則。通常在開始教學(xué)時教師對每篇課文都應(yīng)當(dāng)做好定向引導(dǎo)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向和方法，給學(xué)生布置提問任務(wù)。課堂教學(xué)中專門安排學(xué)生提問環(huán)節(jié)。隨著學(xué)生能力的不斷提高，便會逐漸提升質(zhì)疑能力以及提問習(xí)慣。在這個過程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神都會得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

（三）妥善處理學(xué)生提出的問題

教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生提出的問題進行篩選，對于與課文無關(guān)的問題過濾掉，對于提問不在點子上的問題進行選擇性回答、引導(dǎo)，對于有價值、關(guān)鍵性的問題，可以組織學(xué)生討論，自主探究，教師做總結(jié)性回答。

四、課堂中留給學(xué)生一定的練習(xí)寫作時間

要想提升學(xué)生的寫作能力，必須要讓學(xué)生多動手、動腦。如果將寫作任務(wù)拖到課外布置，會使學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)加重，并且由于缺少監(jiān)管，學(xué)生常應(yīng)付了事。而在課堂上留給學(xué)生一小部分時間進行當(dāng)堂寫作訓(xùn)練，可以提升教學(xué)質(zhì)量以及效率。

總之，教師進行語文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重進行備課準(zhǔn)備、留給學(xué)生獨立思考的時間、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、給學(xué)生留出當(dāng)堂寫作練習(xí)時間等，此外還可充分發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢用于課堂教學(xué)，通過多種教學(xué)手段靈活運用，促進教學(xué)有效性的提升。