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        生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

        2019-03-20 10:40:10王鳳紅
        成功 2019年4期
        關(guān)鍵詞:生活化數(shù)學(xué)知識(shí)情境

        王鳳紅

        白銀市平川區(qū)復(fù)興學(xué)校 甘肅白銀 730915

        《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?!边@就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀及其必要性分析

        農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)狀況不容樂觀,很多做法不符合新課改的理念。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和應(yīng)試教育的存在,在小學(xué)教學(xué)中,還是以書本上的知識(shí)傳授為主,還是讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)力求獲得標(biāo)準(zhǔn)的唯一的答案。兒童過早的、過度的被老師按在數(shù)學(xué)的符號(hào)堆里,整天做數(shù)學(xué)題,但不知數(shù)學(xué)與生活有什么聯(lián)系。因此,在現(xiàn)實(shí)中遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)不會(huì)解決,只是學(xué)了一些死知識(shí),阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

        當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的新教材與以前的教材有著天壤之別,更加注重與生活的聯(lián)系,與學(xué)生的親身體驗(yàn)相聯(lián)系?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),從他們提供熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用。數(shù)學(xué)本來就源于生活,用于生活。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課改的要求。從古到今,數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系密切。新課標(biāo)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的練習(xí)設(shè)計(jì)也反映這一特點(diǎn),其中有許多與現(xiàn)實(shí)生活及其它學(xué)科密切聯(lián)系的習(xí)題,如市場(chǎng)營(yíng)銷、銀行貸款等問題。其次,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化符合小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種符號(hào)化的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)過程。兒童頭腦中的數(shù)學(xué)往往就是生活中的再認(rèn),概念從生活實(shí)際引入,問題從實(shí)際得出,最后再回歸現(xiàn)實(shí)。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程。問題來源于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部或者來自生活中(數(shù)學(xué)外部),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境,把問題放在最近發(fā)展區(qū)。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義

        學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力,利用數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)概念來改造我們的現(xiàn)實(shí)生活,因此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個(gè)必然的趨勢(shì)。把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活建立起緊密聯(lián)系,一直是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的努力方向?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確要求在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,親身實(shí)踐,獨(dú)立思考,合作探究。從而培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力,以及合作交流的能力,并且采用多種評(píng)價(jià)方式,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展等等方面都作了詳細(xì)地闡述。這些闡述都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)要生活化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),聯(lián)系生活,把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問題生活化,努力的體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活的思想,真正讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的無窮趣味,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體體現(xiàn)

        (一)在生活化過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

        建構(gòu)主義的認(rèn)識(shí)論從哲學(xué)的角度指出:“在現(xiàn)實(shí)世界中,可以通過我們的感覺和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí),也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的過程,是知識(shí)增長(zhǎng)的過程?!边@就是說,從學(xué)生生活出發(fā),從學(xué)習(xí)平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象的感知中,學(xué)生才能真正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡(jiǎn)便算法的時(shí)候,可以概括成四句話:“多了要減,少了要加,多減了要加,少減了要減?!睂?duì)于這個(gè)算理的概括,看似十分的精練,實(shí)則不然。一些學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常出錯(cuò),究其原因,恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)。

        (二)捕捉“生活素材”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥的。特別是學(xué)習(xí)計(jì)算,學(xué)生的情緒更低。為此結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),以及學(xué)生的生活環(huán)境,讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),在情境中掌握,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。

        (三)回歸“生活天地”,提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

        葉圣陶先生說過,教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的,即孩子自己會(huì)學(xué),學(xué)了會(huì)用,會(huì)解決實(shí)際問題,光紙上談兵是沒有用的。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練,會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生的能力,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué),生活真有趣,數(shù)學(xué)真有趣?,F(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題常常是整合著各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們可以將其引入課堂,讓學(xué)生在接近實(shí)際情境的實(shí)踐活動(dòng)中去解決數(shù)學(xué)問題。

        (四)設(shè)置“生活背景”,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

        當(dāng)學(xué)生掌握了一些數(shù)學(xué)知識(shí)后,可讓學(xué)生充當(dāng)某些角色,如營(yíng)業(yè)員,裝潢工人,車間工人,調(diào)度員等。當(dāng)他們運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去學(xué)著安排生活。如學(xué)習(xí)了求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)后,讓學(xué)生當(dāng)空調(diào)零件裝配車間主任,合理安排各組人員人數(shù)的編排,使生產(chǎn)效率最優(yōu)化。當(dāng)學(xué)習(xí)了組合圖形面積計(jì)算后,讓學(xué)生作為土地管理人員去安排各農(nóng)家宅院的用地面積。在這樣一個(gè)以參與者身份進(jìn)行活動(dòng)的過程中,既提高了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的興趣,又培養(yǎng)了實(shí)際計(jì)算、測(cè)量能力。在體驗(yàn)活用知識(shí)的快樂中,他們對(duì)這部分知識(shí)的理解得到了鞏固,教師只有把學(xué)生真正帶到生活中去,將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系結(jié)合起來,才能使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

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