莫生光

都安瑤族自治縣東廟鄉(xiāng)初級中學(xué) 廣西河池 530715

新課程改革要求實施情境教學(xué)，要求教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生在情境中解決問題。良好問題情境的創(chuàng)設(shè)，利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文分析了目前初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)現(xiàn)狀，闡述問題情境創(chuàng)設(shè)的原則與方法，并對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升課堂整體教學(xué)水平進(jìn)行深入探討。

一、初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)存在問題

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對于問題情境教學(xué)應(yīng)用與實際教學(xué)的需要還有一定差距，致使問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中存在諸多問題[1]。一是情境創(chuàng)設(shè)缺乏科學(xué)性。教師在對所涉問題進(jìn)行情境設(shè)計時，不進(jìn)行深入的思考和探究，致使情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)未能在教學(xué)中充分體現(xiàn)其教學(xué)價值。二是問題情境創(chuàng)設(shè)未能真體現(xiàn)出數(shù)學(xué)性。對于數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)本質(zhì)，教師理解的不全面，在設(shè)置問題時，主觀性較多而客觀性不足，致使影響了問題情境創(chuàng)設(shè)的實用價值。三是問題情境的實效性無法實現(xiàn)。教師創(chuàng)設(shè)問題情境時，忽略了教學(xué)的實效性，未能充分重視學(xué)生的認(rèn)知特點及數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境原則

（一）啟發(fā)誘導(dǎo)原則

啟發(fā)誘導(dǎo)原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，主動探究解決問題方法具有積極的作用。特別是在問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師善于運用啟發(fā)誘導(dǎo)原則，從數(shù)學(xué)教材和學(xué)生學(xué)習(xí)情況為問題創(chuàng)設(shè)出發(fā)點，通過生動形象的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題[2]。

（二）理論聯(lián)系實際原則

理論聯(lián)系實際原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，因此問題情景創(chuàng)設(shè)要利于學(xué)生自覺地應(yīng)用所知識去分析和解決問題，從而提高解決問題的能力。

（三）直觀性原則

直觀性原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于促使學(xué)生掌握知識，并正確地理解書本知識具有較大的幫助作用。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中直觀性原則的運用，利于學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握。如在教學(xué)圖像與函數(shù)關(guān)系式時，可以應(yīng)用直觀性原則，引導(dǎo)學(xué)生去分析、總結(jié)二次函數(shù)與圖像之間的關(guān)系。

（四）及時反饋原則

及時反饋原則在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以促使學(xué)生在錯誤—理解—糾正的不斷循環(huán)認(rèn)知中，更扎實地掌握所學(xué)的知識。因此，教師要以學(xué)生反饋的信息為問題情景創(chuàng)設(shè)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生參與辯明正誤的討論，從而準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境方法

（一）抓住問題是情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵

問題情境創(chuàng)設(shè)中，選準(zhǔn)新知識的切入點是關(guān)鍵。對于問題的設(shè)計，要以引發(fā)學(xué)生的良好情感體驗為立足點，通過吸引學(xué)生的注意力，做到問題設(shè)計有梯度，有連貫性。

（二）以概念教學(xué)擴展過程創(chuàng)設(shè)問題情境

在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，教師進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時，要結(jié)合概念的表述、概念的形成、概念的應(yīng)用、概念的辨析等階段教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，通過學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)概念的規(guī)律，引導(dǎo)和幫助學(xué)生展開認(rèn)真觀察、深入分析、歸納類比、概括總結(jié)等思維活動，尋找新的數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)思考方法，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[3]。

（三）結(jié)合變式教學(xué)方法，精心創(chuàng)設(shè)變式問題情境

在對數(shù)學(xué)定理和命題進(jìn)行教學(xué)時，通常運用變式教學(xué)方法，既是從不同背景、不同角度、不同情形、不同層次揭示問題的本質(zhì)及不同知識點內(nèi)在的聯(lián)系。變式教學(xué)方法，利于多題重組，一題多用，利于喚起學(xué)生好奇心和求知欲，確保其參與教學(xué)活動的興趣和熱情。因此，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，教學(xué)的重難點、重點，精心設(shè)計有梯次的問題情境，要讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，擴寬學(xué)生思考問題的廣度及深度。由此，教師在教學(xué)備課中，要立足教學(xué)重點內(nèi)容，學(xué)生對知識點地掌握情況，適當(dāng)?shù)貙滩膬?nèi)容調(diào)整，同時要深入鉆研教學(xué)方法，重視一題多解的教學(xué)方法，通過對知識之間的相互聯(lián)系，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時教師在課堂上講課時，要隨勢隨情而變，不能僅局限于自己的想法，也要認(rèn)真聽取學(xué)生的一些方法，從而精心創(chuàng)設(shè)變式問題情境，提高教學(xué)質(zhì)量[4]。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、課題的導(dǎo)入、教學(xué)的解題都離不開創(chuàng)設(shè)問題情境。教師創(chuàng)設(shè)各種問題情境時，要以數(shù)學(xué)教材為立足點，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力為教學(xué)目的，努力營造出寬松、愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極而重要的作用。