孔得紅

東鄉(xiāng)縣祁家學校 甘肅臨夏 731506

在低年級數(shù)學教學中，存在著許多矛盾。如兒童思維的形象性和數(shù)學知識的抽象性之間的矛盾；兒童活潑好動、注意力不持久與課堂教學的形式、空間、時間之間的矛盾。我們常常見到這樣的現(xiàn)象：有的學生對長度、重量等計量單位的名稱及各計量單位間的進率背的滾瓜爛熟，卻估算不出一支鉛筆的長度、一只雞蛋的重量；有的學生認識直角卻不知道怎樣用一張紙折出直角；還有的學生考試遇到形式稍有變化的題竟責怪教師沒講過。如何提高小學低年級數(shù)學課堂教學效益呢？我想，關鍵是要更新教育觀念，改革教學方法，使他們想學、樂學，并把教學的著眼點放在激發(fā)學生的學習興趣上，培養(yǎng)學生實際操作能力和獨立思考能力?；顒邮浇虒W方法正適應了這一要求。

所謂活動式教學方法，就是教師在數(shù)學課堂教學中為學生設計相關的活動環(huán)節(jié)，讓學生有機會參與對數(shù)學知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認識過程，來培養(yǎng)學生自主學習能力。它不僅符合低年級學生的活潑、好動的特點，更符合低年級兒童的思維特點。運用活動式教學方法，學生的學習過程不是被動地、簡單地接受現(xiàn)成的數(shù)學知識，而是通過多看、多聽、多動手，使其主動地去獲取數(shù)學知識和方法，通過師生之間、同學之間的交流，積極主動地探索和思考，從而培養(yǎng)學生的學習興趣、探索精神、獨立思考能力和動手操作能力。

運用活動式教學方法，需要解決好兩個問題：一是為學生準備與教學內容和學生特點相適應的活動材料；二是為學生創(chuàng)設活動的情境。以教學“元、角、分的認識”為例，可以讓學生準備若干枚（張）不同的錢幣，學生在教師的引導下，通過眼看、手動、腦想、口述等一系列感官活動，逐一認識人民幣單位元、角、分及相互間的關系。元與分的關系，小學生較難理解，如果創(chuàng)設一個兌換錢幣的情境，一角一角地換，換得10個10分，這樣，學生對1元=100分就會理解深刻了。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習的積極性，在這之后，還可通過“小小售貨員”等游戲，讓孩子們在輕松愉快的活動中進行有關人民幣的簡單計算，并感受到日常生活中離不開數(shù)學。教師還可對學生進行思想道德教育。

在低年級數(shù)學教學中，運用活動式教學能夠提高課堂教學效益，但是，在運用活動式教學方法時應注意以下幾點：

一、活動要有明確的目的性

教師在設計教案時，對學生活動的目的要明確，是為幫助學生理解某一概念，還是為了幫助學生弄清數(shù)量間的關系等。在活動時，考慮到低年級兒童有意注意差的特點，還要讓學生明確活動的目的，進行有意義的學習活動，避免其它因素的干擾。

二、活動要與發(fā)展思維和語言相結合

常見到有些教師在課堂上也安排了讓學生活動的環(huán)節(jié)，但不讓學生動腦、動口，過早地讓學生收起學具，看教師操作，聽教師講解。顯然，這樣的活動并沒有真正發(fā)揮活動本身的作用。我們在教學某一部分新知識時，常要求學生擺一擺、想一想、說一說，目的是讓學生根據(jù)活動過程，把外部物質活動轉化為內部的思維活動，最后把思維過程比較完整地敘述出來，做到活動、思維、語言有機結合。如教學“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應用題”時，可先讓學生按要求擺學具，學生操作完畢，教師可讓學生看著學具，思考并回答三個問題：（1）△和○誰多？（2）△可以分成哪兩部分？（3）如何求△的個數(shù)？

讓學生在擺一擺，看一看的過程中解答出來，這樣做才能真正達到培養(yǎng)學生思維能力的目的。

三、活動要人人參與

小學教育是基礎教育，應當面向全體學生，堅信每個學生在原有基礎上都會不斷提高。因此，教師組織活動時，要鼓勵人人參與，為每個學生智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機會和條件。

總之，低年級學生好動、活潑，他們注意力不集中，自控能力較差，總是管不住自己，學習數(shù)學對于他們來說比較枯燥無味。作為數(shù)學教師，應在課堂上解放學生的手、腦、眼、耳，讓他們多動手，多動腦，多看、多聽，給他們提供展示自我的平臺，讓這個課堂有秩序的動起來，使得枯燥無味的數(shù)學知識變得有趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力，只有這樣才能更好的上好低年級的數(shù)學課。