阿依達(dá)娜·伊爾江

（伊犁師范大學(xué)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院，新疆 伊犁 835000）

一、引言

隨著我國(guó)對(duì)外文化交流以及貿(mào)易合作的快速開展，在國(guó)際舞臺(tái)上，漢語(yǔ)的普及也成為一種趨勢(shì)。越來(lái)越多的外國(guó)人開始學(xué)習(xí)中文，甚至對(duì)于部分外國(guó)人來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)也已經(jīng)成為他們工作和生活的重要構(gòu)成部分。但是從目前漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的開展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，顯然在推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育工作開展過(guò)程中，依然存在較多需要解決的問(wèn)題。而且由于中外文化理念，以及文化認(rèn)知的差異，導(dǎo)致在開展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育工作過(guò)程中，單純憑借教育工作本身難以取得預(yù)期的教育效果。隨著我國(guó)影視產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，我國(guó)的影視文化在國(guó)內(nèi)外也占有重要的地位。為此本文在研究過(guò)程中，立足漢語(yǔ)國(guó)際教育視角，嘗試運(yùn)用影視劇傳播的方式開展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育工作。通過(guò)二者的融合，更好地推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育工作目標(biāo)的出色達(dá)成。

二、影視劇傳播在漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)際上，對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的具體實(shí)踐開展來(lái)說(shuō)，要想真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的教育目標(biāo)，前提是學(xué)習(xí)目的語(yǔ)國(guó)家的文化。通過(guò)文化的熏陶，促使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的過(guò)程中，能夠始終結(jié)合漢語(yǔ)使用國(guó)家的文化習(xí)慣，從文化視角出發(fā)，提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用能力。影視劇作為一國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的突出代表，影視劇在傳播的同時(shí)，也是文化的傳播和擴(kuò)散。所以從漢語(yǔ)國(guó)際教育的視角出發(fā)，在開展?jié)h語(yǔ)教學(xué)工作的過(guò)程中，合理利用影視劇為漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)提供必要的教學(xué)材料支持。

（一）影視劇篩選原則

在國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)工作開展上，并非是所有的影視劇都適合進(jìn)行國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)。這也就意味著在利用影視劇傳播素材的過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求合理進(jìn)行影視劇素材的篩選。

在進(jìn)行影視劇傳播素材的篩選上，一是影視劇傳播素材的篩選要有針對(duì)性。在篩選的過(guò)程中，結(jié)合漢語(yǔ)國(guó)際教育的不同訴求，諸如學(xué)習(xí)者的國(guó)籍、年齡以及學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行針對(duì)性的影視劇傳播素材篩選。學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的要求，在進(jìn)行影視劇教學(xué)素材的篩選上，則要盡可能選擇一些有較高針對(duì)性、容易被理解的影視劇素材。通過(guò)這些素材的使用，確保在漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的開展上能夠始終有合理的教學(xué)素材支撐。

其次是實(shí)用性原則。對(duì)于漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的開展來(lái)說(shuō)，其核心目的在于通過(guò)漢語(yǔ)國(guó)際教育工作開展，促使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠掌握出色的語(yǔ)言運(yùn)用能力。為此要立足漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐應(yīng)用角度來(lái)進(jìn)行影視劇傳播素材的合理篩選。具體來(lái)說(shuō)，在篩選的過(guò)程中，要盡可能選擇一些簡(jiǎn)單、容易掌握的片段。所以在影視劇教學(xué)素材的篩選上，漢語(yǔ)國(guó)際教師要立足課堂實(shí)踐教學(xué)角度，所篩選的影視劇傳播片段要充分滿足漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)課堂實(shí)踐教學(xué)的要求。讓學(xué)生通過(guò)這些素材的觀看和模仿，掌握出色的漢語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用技巧。

第三是在影視劇傳播素材的篩選上，還要重視趣味性原則的運(yùn)用。所篩選的影視劇傳播素材要有一定的趣味性，可以調(diào)動(dòng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。這對(duì)于提升漢語(yǔ)國(guó)際教育的成效也有突出價(jià)值和意義。

最后是科學(xué)性原則。在篩選影視劇傳播素材的過(guò)程中，一定要強(qiáng)調(diào)影視劇傳播素材和漢語(yǔ)國(guó)際教育的融合，在篩選影視劇的過(guò)程中，要結(jié)合漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的核心要求出發(fā)，重視科學(xué)性原則的引入，確保影視劇素材篩選的合理、合規(guī)，真正確保影視劇素材的篩選能夠?yàn)橥苿?dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育工作的更出色開展提供高效支撐和幫助[2]。

（二）影視劇對(duì)漢語(yǔ)聽說(shuō)課程的應(yīng)用價(jià)值

實(shí)際上，在漢語(yǔ)國(guó)際教育工作開展上，尤其是在漢語(yǔ)聽說(shuō)課程的教學(xué)工作踐行上，影視劇有非常突出的價(jià)值和意義。漢語(yǔ)國(guó)際教育的其中一個(gè)核心訴求就是讓學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)國(guó)際教育，能夠掌握出色的漢語(yǔ)應(yīng)用知識(shí)，不僅聽得懂漢語(yǔ)，也能夠熟練地運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。

而影視劇在漢語(yǔ)國(guó)際教育過(guò)程中，不僅可以作為有效的教學(xué)素材使用，而且教師通過(guò)使用影視劇的一些景點(diǎn)片段，讓學(xué)生通過(guò)排演的方式來(lái)了解漢語(yǔ)知識(shí)，在影視劇片段表演模仿的同時(shí)，掌握漢語(yǔ)的表達(dá)和應(yīng)用技巧。所以在這個(gè)過(guò)程中，影視劇實(shí)際上成為了最好的漢語(yǔ)國(guó)際教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用素材。影視劇本身有一定的文化性和娛樂(lè)性，兼具聽覺(jué)、視覺(jué)等多種方面的刺激，能夠讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者享受一場(chǎng)視聽盛宴?？梢?jiàn)，在漢語(yǔ)國(guó)際教育工作開展上，影視劇傳播在過(guò)程中有突出的作用和價(jià)值。

（三）影視劇傳播對(duì)漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的意義

在漢語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的過(guò)程中，影視劇傳播成為最好的漢語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)教材。在影視劇中，往往更多是立足真實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)作的內(nèi)容，所以無(wú)論是從語(yǔ)言內(nèi)容構(gòu)成，還是從語(yǔ)言表達(dá)方式等角度來(lái)說(shuō)，影視劇傳播對(duì)于漢語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)都有突出的作用。在漢語(yǔ)國(guó)際教育過(guò)程中引入影視劇傳播素材，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以借助觀看影視劇去揣摩不同場(chǎng)景下漢語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)技巧，讓學(xué)習(xí)者可以通過(guò)對(duì)影視劇素材中漢語(yǔ)表達(dá)方式的模仿，去逐步培養(yǎng)漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)感。實(shí)際上，在漢語(yǔ)國(guó)際教育層面，學(xué)習(xí)者要想掌握更豐富的漢語(yǔ)知識(shí)，影視劇傳播是最好的途徑。通過(guò)對(duì)影視劇中口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容的模仿，盡可能去理解影視劇中一些常見(jiàn)的口語(yǔ)表達(dá)方式和技巧，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)影視劇素材的觀看，在潛移默化中掌握出色的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技巧，提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)水平。

三、影視劇傳播在漢語(yǔ)國(guó)際教育里的應(yīng)用表現(xiàn)

在漢語(yǔ)國(guó)際教育中，影視劇傳播的引入是一種全新的嘗試。雖然目前在漢語(yǔ)國(guó)際教育工作開展上，依然是嘗試著在教育中引入影視劇傳播，但不可否認(rèn)的是，通過(guò)影視劇傳播，確實(shí)為推動(dòng)漢語(yǔ)國(guó)際教育成效的改善起到了積極的作用。結(jié)合當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教育工作開展過(guò)程中，影視劇傳播的具體應(yīng)用實(shí)踐現(xiàn)狀，本文也做出了一些調(diào)研。

（一）調(diào)研概況

在進(jìn)行影視劇傳播在漢語(yǔ)國(guó)際教育中應(yīng)用表現(xiàn)的調(diào)研工作開展上，本文進(jìn)行了問(wèn)卷設(shè)計(jì)，并完成了100份調(diào)研問(wèn)卷的發(fā)放，最終回收的問(wèn)卷數(shù)量是97份，問(wèn)卷回收有效率為97%。同時(shí)結(jié)合對(duì)回收調(diào)研問(wèn)卷的整理和篩選，從中去除了3份沒(méi)有嚴(yán)格按照規(guī)定填寫的問(wèn)卷，最終得到的有效問(wèn)卷數(shù)量是94份，占比94%。證實(shí)本次調(diào)研結(jié)果能夠?yàn)楸疚牡难芯抗ぷ鏖_展提供一定的支撐和幫助。

（二）調(diào)研分析結(jié)果

在本次調(diào)研工作開展過(guò)程中，問(wèn)卷共計(jì)進(jìn)行了兩部分內(nèi)容的設(shè)置，其中第一部分是參與問(wèn)卷調(diào)研者的基本情況分析，第二部分結(jié)合影視劇傳播在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的應(yīng)用展開了具體的探討和論述。結(jié)合參與問(wèn)卷調(diào)研者的個(gè)人情況分析，主要包括參與調(diào)研人員的性別、年齡以及國(guó)籍、興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)層次等?；谡{(diào)研問(wèn)卷數(shù)據(jù)整理，參與調(diào)研的人群中，其中進(jìn)修生、本科生、研究生的人數(shù)分別是34人、39人、21人，分別占比為36.2%、41.5%以及22.3%。

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)研的學(xué)生群體中，至少有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)接觸過(guò)漢語(yǔ)，但是在漢語(yǔ)的具體實(shí)踐應(yīng)用上依然還存在一定的缺失。結(jié)合影視劇傳播對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的作用評(píng)價(jià)分析，參與調(diào)研者普遍認(rèn)為，影視劇傳播能夠在一定程度上為漢語(yǔ)國(guó)際教育提供豐富的教學(xué)素材。而且通過(guò)影視劇的觀看，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠更積極地投身漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，提升漢語(yǔ)學(xué)者的漢語(yǔ)理解和應(yīng)用能力。而且一部分調(diào)研者在參與調(diào)研的過(guò)程中提到，由于漢語(yǔ)國(guó)際教育本身面對(duì)的對(duì)象不同，學(xué)習(xí)者可能來(lái)自全球各個(gè)地方，所以由于國(guó)家的差異，導(dǎo)致在文化背景上會(huì)存在較大的差異，而且不同文化背景下，在語(yǔ)言表達(dá)方面所采用的表達(dá)方式和表達(dá)技巧也有不同表現(xiàn)。因此這也充分印證了通過(guò)影視劇傳播，能夠在弘揚(yáng)漢語(yǔ)文化的同時(shí)，幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地理解漢語(yǔ)，并快速掌握漢語(yǔ)的應(yīng)用和口語(yǔ)表達(dá)技巧。

（三）調(diào)研反思

基于調(diào)研結(jié)果可知，當(dāng)前多數(shù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)影視劇傳播在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的價(jià)值和意義給予了充分肯定。但是在看到這一點(diǎn)的同時(shí)，我們也必須意識(shí)到，由于當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教育工作開展上也是剛剛引入影視劇傳播這種方式，所以在具體的實(shí)踐應(yīng)用上依然還會(huì)有較多的問(wèn)題，比如在影視劇篩選上不夠精準(zhǔn)，對(duì)影視劇傳播素材的使用不合理，以及當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教育的教材和影視劇傳播的融合力度不足等。所以這也就要求我們?cè)陂_展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教學(xué)工作過(guò)程中，要及時(shí)反思，明確當(dāng)前在工作開展中存在的問(wèn)題和不足，并合理改進(jìn)這些問(wèn)題。

四、推動(dòng)影視劇傳播對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育意義發(fā)揮的策略

結(jié)合問(wèn)卷調(diào)研分析，為更好地推動(dòng)影視劇傳播對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育作用的發(fā)揮，結(jié)合調(diào)研分析結(jié)果，針對(duì)當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際教育工作開展需求進(jìn)行了相應(yīng)的策略制定。

（一）精準(zhǔn)定位，合理開展傳播工作

要想充分確保影視劇傳播對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的作用發(fā)揮，要求在影視劇篩選上必須要充分結(jié)合漢語(yǔ)國(guó)際教育的需求出發(fā)，做到精準(zhǔn)定位。在這個(gè)過(guò)程中，作為漢語(yǔ)國(guó)際教育工作者來(lái)說(shuō)，一是要結(jié)合教育內(nèi)容規(guī)劃，以及漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)知識(shí)積累基礎(chǔ)出發(fā)，基于此來(lái)進(jìn)行影視劇傳播素材的合理篩選。

原則上來(lái)說(shuō)，在篩選的過(guò)程中，要盡可能確保所篩選的影視劇素材簡(jiǎn)單、明了，內(nèi)容容易理解。這也有助于調(diào)動(dòng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，促使他們能夠通過(guò)影視劇的觀看了解漢語(yǔ)文化，更好地提升漢語(yǔ)知識(shí)的掌握效果。

（二）開展影視劇欣賞課程

為更合理地推動(dòng)影視劇傳播對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育的作用發(fā)揮，教師在課程的規(guī)劃上，還可以針對(duì)影視劇傳播進(jìn)行專門的影視劇欣賞課程設(shè)置。通過(guò)在課堂上播放一些景點(diǎn)的漢語(yǔ)影視劇作品，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)影視作品的欣賞，去感受漢語(yǔ)文化，在不斷氤氳中，幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者打下扎實(shí)的漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。例如可以在課堂上播放《紅高粱》的片段，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)不同片段的欣賞，去感受影視劇作品背后蘊(yùn)藏的豐富漢語(yǔ)文化，提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)文化的理解和感知水平。通過(guò)文化的熏陶，促使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以更好地掌握漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)技巧，提升漢語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)成效，改善漢語(yǔ)的實(shí)踐表達(dá)和應(yīng)用水平。在《紅高粱》這部影視作品中，不僅傳遞了中國(guó)傳統(tǒng)的文化精髓，同時(shí)也有很多經(jīng)典的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)片段。教師通過(guò)帶領(lǐng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者觀看《紅高粱》片段，能夠加深漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)文化的了解，幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握漢語(yǔ)的應(yīng)用和表達(dá)技巧。

（三）編寫能夠和中國(guó)影視劇傳播相適應(yīng)的漢語(yǔ)國(guó)際教育教材

結(jié)合影視劇傳播在漢語(yǔ)國(guó)際教育中的引入，還要求相關(guān)從業(yè)人員在漢語(yǔ)國(guó)際教育的教材編纂上，要充分結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，在教材編纂過(guò)程中，合理融入影視劇傳播相關(guān)內(nèi)容，推動(dòng)影視劇傳播和漢語(yǔ)國(guó)際教育素材的高效融合。

唯有不斷地進(jìn)行漢語(yǔ)國(guó)際教育素材的改進(jìn)和完善，合理推動(dòng)影視劇傳播和漢語(yǔ)國(guó)際教育素材的高度融合，方可確保影視劇傳播在漢語(yǔ)國(guó)際教育工作開展上發(fā)揮作用，促使教師在開展?jié)h語(yǔ)國(guó)際教育工作的過(guò)程中，能夠更好地利用影視劇傳播，調(diào)動(dòng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，促使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者在欣賞影視劇作品的同時(shí)，逐步深入地了解漢語(yǔ)文化，改善漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，漢語(yǔ)也成為一門非常重要的語(yǔ)言，國(guó)際上有越來(lái)越多的人開始重視漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由于漢語(yǔ)發(fā)音的特殊性，也讓漢語(yǔ)成為學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一。為了幫助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好掌握漢語(yǔ)，提升漢語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用水平，改善漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，可以充分借助影視劇傳播的作用發(fā)揮，利用影視劇調(diào)動(dòng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)者在不斷觀看和模仿影視劇作品中漢語(yǔ)表達(dá)方式的過(guò)程中，了解漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的技巧，改善漢語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用水平。