余敏 漢濱區(qū)西關(guān)小學(xué)

素質(zhì)教育的發(fā)展，使小學(xué)音樂教育受到了普遍的重視。對于如何構(gòu)建充滿實(shí)效的課堂，如何進(jìn)一步深化學(xué)生的音樂素養(yǎng)、激發(fā)音樂藝術(shù)的創(chuàng)造力，一直以來都是小學(xué)音樂教師不斷深思和鉆研的問題。通過自身的學(xué)習(xí)和摸索，我認(rèn)為在音樂課堂中適當(dāng)融入游戲活動，能夠使課堂教學(xué)的方式變得更多樣，使學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到整體性的發(fā)展，對于優(yōu)化音樂課堂教學(xué)具有一定的實(shí)踐意義。

一、游戲活動在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用

(一)在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的動手和實(shí)踐能力

音樂的教學(xué)本身就是一個提高學(xué)生文化修養(yǎng)以及拓展學(xué)生精神世界的一個過程。學(xué)生利用音樂，能夠形成一個健康的心理狀態(tài)，也可以使自己的思維得到展開。所以在音樂教學(xué)的過程中，融入游戲教學(xué)是極為有效地一種手段。例如，在進(jìn)行《大風(fēng)車》這一課程的講解時，教師可以充分使用相關(guān)的教學(xué)工具，讓學(xué)生學(xué)唱《大風(fēng)車》的歌曲，在歌曲中掌握歌曲所透露出的感情。另外，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的了解編一段舞蹈，用自己的肢體語言來表述自己對內(nèi)容的了解。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組分工制作大風(fēng)車，通過自己動手，學(xué)生可以感覺到自身實(shí)踐的樂趣，并在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)到一定的方法和技能[1]。學(xué)生在進(jìn)行這些游戲的過程中，能使自己的思維得到進(jìn)一步的拓展，不僅可以養(yǎng)成學(xué)生自己動手的好習(xí)慣，還能把自己學(xué)習(xí)到的音樂知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，極大提高對音樂的感受以及表現(xiàn)能力。

(二)讓游戲貫穿于課堂

每一首音樂的節(jié)奏都是按照作曲家歌詞所要表達(dá)的情感而確定的，所以，在唱歌的時候把握好節(jié)奏才能體現(xiàn)出作品所要表達(dá)的基本情感和態(tài)度。節(jié)奏練習(xí)的游戲目的在于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓他們掌握語言的運(yùn)動規(guī)律。低年級的同學(xué)對節(jié)奏感已經(jīng)有了靈敏的接受能力，在這時應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)以及訓(xùn)練，這樣能夠使學(xué)生更快的了解和掌握節(jié)奏。教師在授課時可以使用以下幾種游戲進(jìn)行節(jié)奏的練習(xí)，例如，在進(jìn)行音樂的游戲時，比一比誰的舌頭比較靈敏，誰的朋友多等方式，學(xué)生在交朋友的時候能夠更加深刻的把握住節(jié)奏較難的地方，與此同時也訓(xùn)練了區(qū)別節(jié)拍長短以及語言的能力[2]。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施策略

(一)注重興趣，鼓勵發(fā)散思維

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的動力，在音樂游戲的過程中，教師要按照學(xué)生的認(rèn)知能力，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為根本，采用促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的教學(xué)方式和教學(xué)手段，利用音樂幫助學(xué)生培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的思維方式，利用創(chuàng)造游戲情境的方式打破常規(guī)教學(xué)的限制性，使用鮮活生動的表達(dá)手法使學(xué)生的知識框架更加飽滿。例如，在進(jìn)行《彼得與狼》這一課的教學(xué)時，可以采用逐漸引導(dǎo)的方式，先讓學(xué)生了解和掌握樂器的音色，這樣就能夠確保學(xué)生有更好的聽音辨音的能力，再使用樂器對童話情節(jié)中的人物角色加以辨別。

(二)注重過程體驗(yàn)，增強(qiáng)知識技能

音樂課要落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)時，教師要重視學(xué)生在游戲時學(xué)生對音樂感情的體驗(yàn)，在享受音樂韻律的同時牢牢掌握相關(guān)知識方法。要關(guān)注學(xué)生對音樂游戲的自身實(shí)踐能力和思維創(chuàng)造能力，保證學(xué)生可以在多種藝術(shù)形式的結(jié)合下，能夠更深層次的了解音樂的創(chuàng)新性[3]。例如，在進(jìn)行《春來了》這一課的教學(xué)時，教師可以使用《春曉》的配樂，從而強(qiáng)化詩歌的思想感情，與此同時也增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心和趣味感。讀完《春曉》后，教師可以使用多媒體呈現(xiàn)《春來了》的畫面，引導(dǎo)學(xué)生切身感受春天的活力。在看的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生多加觀察周邊環(huán)境的特點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生觀察事物的能力和記憶能力，之后可以讓學(xué)生用跳舞的方式，創(chuàng)作出《夏天來了》的音樂韻律，在游戲之中潛移默化地讓學(xué)生在課堂中摸索創(chuàng)新，充分感受音樂的魅力。

(三)注重實(shí)踐創(chuàng)新，提高綜合能力

音樂中蘊(yùn)藏著多姿多彩的藝術(shù)感情，它不僅能夠拓展學(xué)生的思想視野，還兼具教育的意義。在音樂游戲中，能使學(xué)生的創(chuàng)新性研究和團(tuán)隊(duì)合作的能力得到有效提升，讓學(xué)生在溝通合作的過程中持續(xù)了解音樂的魅力。例如，在進(jìn)行《大風(fēng)車》這一課的教學(xué)時，教師可以利用音樂所表達(dá)出的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈的表演，學(xué)生通過對舞蹈進(jìn)行改編，用活潑生動的肢體語言來體現(xiàn)風(fēng)車的運(yùn)轉(zhuǎn)，此時在再結(jié)合教學(xué)中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制作風(fēng)車，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提升自身的音樂素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂和游戲相結(jié)合的教學(xué)方式有著非常重要的實(shí)踐意義。教師要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生的所思所想，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性，給學(xué)生提供更加廣泛的發(fā)展空間。實(shí)踐證明：強(qiáng)化學(xué)生的專注力，發(fā)掘?qū)W生的潛力，游戲化的教學(xué)次數(shù)越多，學(xué)生思維的活躍性會有明顯的提高，這樣才能讓學(xué)生更加了解音樂、愛上音樂。