孫淼 四川農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院

現(xiàn)如今，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，但是在一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村，仍然存在著許多孩子不能正常完成學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。紀(jì)錄片《最后的代課教師》中，記錄了位于陜西省紫陽(yáng)縣的一所深山分校中代課老師的日常生活和山村小學(xué)的面貌。在半山腰的這所簡(jiǎn)陋學(xué)校學(xué)生們，每天要爬一個(gè)半小時(shí)的山路來(lái)上學(xué)，每天只吃兩頓沒(méi)有油水的飯，喝的更是冰冷的山中泉水。

一、我國(guó)貧困鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，截止2017年，全國(guó)農(nóng)村人口共57661萬(wàn)人，占我國(guó)人口總數(shù)將近一半的比例。我國(guó)一直在大力扶持貧困地區(qū)的發(fā)展，尤其是通過(guò)實(shí)施精準(zhǔn)扶貧政策，其在很大程度上改善了當(dāng)?shù)刎毨浜蟮拿婷?，比如在教育扶貧已?jīng)取得了一定的成就。但因?yàn)楹芏嗳怂幍霓r(nóng)村，交通不便，信息閉塞，自然環(huán)境差，經(jīng)濟(jì)水平低。所以如今仍有一些問(wèn)題存在于部分貧困地區(qū)的教育扶貧實(shí)踐中，尤其是存在于學(xué)校、教師和學(xué)生等微觀層面。這樣的情況自然會(huì)導(dǎo)致教育狀況落后，處于應(yīng)當(dāng)受教育階段的孩子們無(wú)法受到良好教育。

具體表現(xiàn)在以下一些方面：

(一)鄉(xiāng)村師資力量整體水平不高。由于鄉(xiāng)村自然環(huán)境差，交通不便利，工資待遇低等各種因素，鄉(xiāng)村學(xué)校很難留住甚至招聘到優(yōu)秀的專業(yè)教師；

(二)鄉(xiāng)村封建思想的影響。鄉(xiāng)村家庭由于信息閉塞等原因，無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，受封建思想的影響，頭腦中依舊存在著“放羊、娶妻、生娃、放羊”這樣的固有想法，造成大量中小學(xué)生離開(kāi)學(xué)校前去打工、賺錢(qián)等。其余少半部分能夠留下來(lái)的學(xué)生，也會(huì)因?yàn)樯磉吶说挠绊懙雀鞣N原因，無(wú)法取得理想成績(jī)。

(三)鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺。因?yàn)榻逃?jīng)費(fèi)無(wú)法得到落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)校辦學(xué)條件差，無(wú)法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，由此導(dǎo)致一些孩子厭學(xué)的狀況發(fā)生。

(四)課程難度較高。全國(guó)的教學(xué)內(nèi)容高度統(tǒng)一，對(duì)于貧困鄉(xiāng)村地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，課堂上的內(nèi)容離他們自己的生活是那么的遙遠(yuǎn)，一些孩子的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失，不愿繼續(xù)升學(xué)。

二、紀(jì)錄片反應(yīng)鄉(xiāng)村教育的獨(dú)特魅力

紀(jì)錄片最大的特點(diǎn)即把現(xiàn)實(shí)生活中正在發(fā)生的事情用鏡頭記錄保存下來(lái)，不僅能反映出現(xiàn)實(shí)生活中的諸多問(wèn)題，還能在日后成為珍貴的史料。

在反應(yīng)貧困鄉(xiāng)村教育方面，通過(guò)對(duì)貧困鄉(xiāng)村的教育現(xiàn)狀的真實(shí)記錄，將貧困鄉(xiāng)村地區(qū)的教育模式及學(xué)生們的教育接受情況展現(xiàn)在社會(huì)大眾面前，從而能讓更多的人去關(guān)注鄉(xiāng)村教育。

我國(guó)蔣能杰導(dǎo)演拍攝的一部紀(jì)錄片電影《路》，就反映出貧困鄉(xiāng)村教育的諸多問(wèn)題。紀(jì)錄片是以湖南省一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村里一所私立學(xué)校中的22個(gè)學(xué)生為入手點(diǎn)，片中通過(guò)對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的記錄以及對(duì)他們進(jìn)行深入訪談，在探討"留守兒童"缺乏關(guān)懷，缺乏，父愛(ài)母愛(ài)這一主題的同時(shí)，也反映出一系列貧困鄉(xiāng)村較為落后的教育問(wèn)題。光安村的原有小學(xué)因?yàn)槲７坎话踩膯?wèn)題，同時(shí)又響應(yīng)政府集中辦學(xué)的政策，于2002年全部撤往鎮(zhèn)中心小學(xué)。但這一決定引起了一系列的問(wèn)題：因交通不發(fā)達(dá)，一部分孩子們只能在天不亮就起床，一大早就匆忙行走在上學(xué)的路上。

還有一部分家庭條件稍好些的孩子家長(zhǎng)選擇放棄家中的農(nóng)活在鎮(zhèn)上租房陪讀，這樣的舉動(dòng)是一筆巨大的開(kāi)銷(xiāo)，給本來(lái)就不太富裕的家庭帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。

這樣的一部紀(jì)錄片的真實(shí)體現(xiàn)，讓更多的社會(huì)力量開(kāi)始關(guān)注鄉(xiāng)村孩子們學(xué)習(xí)生活和內(nèi)心世界，從而伸出援助之手。

三、紀(jì)錄片對(duì)貧困鄉(xiāng)村教育發(fā)展的意義

(一)真實(shí)記錄了貧困鄉(xiāng)村的教育現(xiàn)狀

新聞報(bào)道對(duì)貧困鄉(xiāng)村的描述基本上是以純粹的文字或文字加圖片及簡(jiǎn)單的視頻形式，并不足以將事實(shí)情況真實(shí)的呈現(xiàn)在人們面前。而紀(jì)錄片則真實(shí)客觀地對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行記錄，更能激發(fā)人們對(duì)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的關(guān)注。

(二)深刻反映了貧困鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)存問(wèn)題

通過(guò)紀(jì)錄片對(duì)貧困鄉(xiāng)村學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的記錄，從他們?nèi)绾稳ド蠈W(xué)、在什么環(huán)境下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境又是如何等多角度、多層次的不同展現(xiàn)，反映當(dāng)前貧困鄉(xiāng)村交通、教學(xué)資源、成長(zhǎng)環(huán)境等多方面問(wèn)題，即我國(guó)城鄉(xiāng)教育仍然存在著較大的差距。

(三)號(hào)召社會(huì)對(duì)貧困鄉(xiāng)村教育進(jìn)行改革

紀(jì)錄片的呈現(xiàn)更能使觀眾引發(fā)共鳴，喚起大家對(duì)鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀的關(guān)注和思考。通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)狀場(chǎng)景的記錄，從而對(duì)貧困鄉(xiāng)村教育的改革提供積極的借鑒意義。