文 侯惠榮

人才的教育與培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要充分發(fā)揮全社會(huì)每個(gè)元素的重要作用，不斷深化教育體制改革，健全各個(gè)領(lǐng)域立德樹人長(zhǎng)效機(jī)制。尤其是醫(yī)療領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，涉及與廣大人民群眾相關(guān)的民生問(wèn)題，直接影響到人民群眾的獲得感。

身心健康是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，各級(jí)教育部門都應(yīng)該注重引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)心理自然生長(zhǎng)和成長(zhǎng)矯正聯(lián)動(dòng)機(jī)制。心理不健康在高校中有各種各樣的表現(xiàn)，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校成立了心理咨詢室，每年新生入學(xué)都要進(jìn)行心理測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)中有7%至8%的人心理異常，需要特別關(guān)注的不低于1%，而且有逐年上升的趨勢(shì)，值得全社會(huì)重視。醫(yī)學(xué)生工作、生活壓力大，需要各級(jí)政府和單位等給予重點(diǎn)關(guān)注，相關(guān)部門在制定政策時(shí)兼顧他們的精神心理健康等因素，幫助有問(wèn)題的師生們解決他們的實(shí)際困難，消除不良情緒，使其保持良好的生活狀態(tài)，創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值。由于醫(yī)療領(lǐng)域的師生們精神心理健康問(wèn)題存在著特殊性和復(fù)雜性，各級(jí)政府、單位和社會(huì)組織應(yīng)給他們制定專業(yè)的心理健康知識(shí)科普計(jì)劃，編制專業(yè)性的科普教材，設(shè)定不同的培訓(xùn)體系和模塊，同時(shí)鼓勵(lì)他們參加心理培訓(xùn)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

北京中醫(yī)藥大學(xué)

醫(yī)學(xué)生本科和研究生階段需要8年多的時(shí)間，他們的道德標(biāo)準(zhǔn)和做人準(zhǔn)則在此時(shí)形成，是職業(yè)技能和德育培養(yǎng)的關(guān)鍵期，要讓他們成為社會(huì)有用的人是大學(xué)和研究生階段的責(zé)任。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師德的培養(yǎng)，提高全體教職工的整體素質(zhì)，尤其是碩士和博士生導(dǎo)師隊(duì)伍的全方位建設(shè)。

《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》《關(guān)于分類推進(jìn)人才評(píng)價(jià)機(jī)制改革的指導(dǎo)意見》等文件要求，盡快開展從事醫(yī)學(xué)教育的各類教育機(jī)構(gòu)人才分類評(píng)價(jià)改革，鼓勵(lì)根據(jù)不同機(jī)構(gòu)類型、不同崗位教師的職責(zé)特點(diǎn)，在對(duì)教學(xué)為主和研究為主的人才進(jìn)行區(qū)分評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，開展注重經(jīng)典理論和臨床實(shí)踐、現(xiàn)代教育方式和傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合的師承教育人才的試點(diǎn)評(píng)價(jià)，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育人才梯隊(duì)的完善。

針對(duì)醫(yī)學(xué)高等教育發(fā)展迅速，中等以下教育發(fā)展不足，教育模式單一的現(xiàn)象，應(yīng)著重把握學(xué)歷教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育相互銜接，師承教育貫穿始終的教育特色，改變簡(jiǎn)單化的院校教育模式，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)教育體系的完善。增加社會(huì)大眾化的教育模式，積極發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的重要作用，努力培育面向大眾健康教育的科普教育機(jī)構(gòu)和教育人才。

醫(yī)療領(lǐng)域的師生們?cè)谠紕?chuàng)新時(shí)要耐得住寂寞，克服浮躁心理和急功近利的想法，認(rèn)真鉆研持續(xù)積累到一定程度，才能從量變到質(zhì)變，產(chǎn)生社會(huì)價(jià)值。每一位醫(yī)學(xué)人才都要致力于為人民群眾提供全方位全周期健康服務(wù)，貢獻(xiàn)自己的力量。