陳宏

摘 要：文章運用SWOT分析法，對高職院校書法教育的優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅進行分析，從發(fā)揮優(yōu)勢因素、轉(zhuǎn)化劣勢因素、用好機會因素、化解威脅因素等層面出發(fā)，結(jié)合實際從教學方法、教學內(nèi)容、教學模式等三方面提出發(fā)展高職書法教育的對策。

關(guān)鍵詞：SWOT;高職;書法教育

SWOT分析法又稱態(tài)勢分析法。它包含四個維度，S代表優(yōu)勢、W代表劣勢、O代表機遇、T代表威脅，其中優(yōu)勢和劣勢是內(nèi)因，機遇和威脅是外因。

一、高職院校書法教育的SWOT分析

（一）優(yōu)勢分析

1.有利于養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)能力

職業(yè)教育注重學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)的是切合專業(yè)崗位的德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才。書法在培養(yǎng)審美的同時也培育了職業(yè)精神，其訓練過程有助于學生養(yǎng)成認真專注、精益求精的工作態(tài)度。我們常說“字如其人”，寫得一手好字有助于學生在職場獲得更多的機會。例如：設(shè)計專業(yè)學生掌握的毛筆書法表現(xiàn)技巧，在其工作實踐中應(yīng)用廣泛;會計專業(yè)學生寫得一手規(guī)范、整齊的鋼筆字，能減少工作記賬中的失誤;師范專業(yè)的學生寫一手好字，對其職業(yè)生涯的發(fā)展更有現(xiàn)實意義。

2.有利于完善思維模式，促進身心協(xié)調(diào)發(fā)展

書法是一門應(yīng)用性很強的實踐課程。學生在學習過程中，從執(zhí)筆到運筆，不僅使手指、手腕、手臂的靈活性和協(xié)調(diào)性得到了鍛煉，而且臨帖的學習有益于促進大腦的發(fā)育。學習書法的過程，實際上也是完善思維模式的動態(tài)過程。

3.有利于陶冶情操，形成良好的人性品格

高職院校學生來自全國各地，由于地理環(huán)境、生活方式、文化氛圍等的差異，他們的情感波動大，容易缺乏自信，從而產(chǎn)生焦慮感，喜、怒、哀、樂等情感隨時存在宣泄的可能。書法教育恰恰是增強學生情感、意志、心理品質(zhì)的有效手段。如王羲之寫《蘭亭序》是為了抒發(fā)文人墨客集結(jié)的喜悅，顏真卿書寫《祭侄文稿》是為了排解失去親人的悲憤，張旭書寫《肚痛帖》則是為了傾吐飽受病痛折磨的無奈。書法欣賞和訓練，有助于學生培養(yǎng)專注嚴謹?shù)膽B(tài)度、堅持不懈的意志、寬容曠達心態(tài)，達到心靈的自由和解放，對學生綜合素質(zhì)的完善具有積極意義。

（二）劣勢分析

1.學生生源復(fù)雜

高職院校生源逐漸呈現(xiàn)多樣化趨勢，既包含應(yīng)屆高中生、“三校”（中專、職高、技校）生，也包含企業(yè)員工、退伍軍人等社會人員。他們學歷水平不同，接受人文社科教育類型不同，文化知識相對匱乏，人文素質(zhì)參差不齊，學習動機不強、學習熱情不高，缺乏自覺接受書法教育的意識。

2.學生學習時間短暫

應(yīng)屆高中生在高職學制為3年，中高職銜接的制為5年（其中在中?；蚵毟叩膶W制為3年，在高職的學制為2年），在校學習時間更短，只有1.5～2.5年，有限的學習時間制約了高職院校書法教育的充分開展。

3.職業(yè)院校對書法教育的重視程度不夠，缺少系統(tǒng)的管理體制

職業(yè)院校普遍存在重技能輕素養(yǎng)的觀念，這就使得學校往往在課程設(shè)置、課時安排、資金投入、師資隊伍、教學條件、激勵機制等方面存在一定的不足。近年來，雖然各職業(yè)院校在提高學生整體素質(zhì)上下了很大功夫，但是效果不夠顯著。

（三）機遇分析

1.書法熱、國學熱的興起

2010年，包括中國書法在內(nèi)的22個中國申報項目經(jīng)批準列入《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》。從中央到地方，從行業(yè)到企業(yè)，幾乎都成立了各級各類的書法協(xié)會，舉辦了各類書畫篆刻展覽。其會員人數(shù)之多，各類展覽規(guī)模之大，說明作為中華傳統(tǒng)文化之一的書法已逐漸被大眾所重視與認同。

2.全社會的重視

自2002 年5月27日教育部印發(fā)《關(guān)于在小學加強寫字教學》的若干意見開始，全國上下更加重視美育教育。一方面政府在政策上予以支持保障，如2006 年《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，在有條件的小學開設(shè)書法繪畫傳統(tǒng)工藝等課程，同年教育部辦公廳印發(fā)了《全國普通高等學校公共藝術(shù)課程指導方案》，其中書法鑒賞被列為八項“藝術(shù)限定性選修課程”之一。另外，書法教育得到了全社會尤其是各界學者與兩會代表的關(guān)注。如2009 年全國人大代表武漢大學哲學院教授彭富春建議在中小學廣泛開設(shè)書法課程，與此同時，42名全國政協(xié)委員聯(lián)合提案呼吁建立中國書法館，2010年全國人大代表宗慶后建議把漢字書寫列入學校必修課。近年來，以習近平總書記為核心的黨中央高度重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2015年《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》強調(diào)，職業(yè)院校要加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，在相關(guān)課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容比重。

（四）威脅分析

1.現(xiàn)代信息技術(shù)的沖擊

數(shù)字化、智能化時代的到來給漢字的書寫帶來了前所未有的沖擊。隨著手機、電腦、平板等現(xiàn)代通訊工具的廣泛應(yīng)用及語音輸入、視頻互動等溝通載體的逐步豐富，90后、00后的學生，他們從小就開始接觸圖片、聲像、視頻等，這些都在一定程度上影響了他們對寫字和書法的認識，阻礙了書法的傳播。

2.市場經(jīng)濟的影響

書法自身的人文特征，使其與其他學科相比，在職業(yè)的需要程度和認同上存在較大差異。一方面，企業(yè)招聘重視職業(yè)資格證書和學歷證書，寫得一手好字似乎在就業(yè)時發(fā)揮不了太大的作用;另一方面，書法難以直接快速地帶來經(jīng)濟效益，這限制了它在以發(fā)展經(jīng)濟為中心的時代中的發(fā)展。

二、高職院校書法教育的思考

基于以上SWOT分析，筆者結(jié)合福州職業(yè)技術(shù)學院書法教育的實際，提出高職院校書法教育的方法和對策。

（一）教學方法多樣化

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學法

心理學研究證明，調(diào)動學生多感官地參與學習活動，對于獲取感知表象和提高教學效果具有重要意義。目前，高職院校多媒體教學條件比較優(yōu)越，學生也具備基本的計算機信息技術(shù)運用能力，同時高職院校大多為應(yīng)用性專業(yè)。因此，可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂教學法”，讓學生把書法學習與專業(yè)學習相結(jié)合，研發(fā)制作書法課程的網(wǎng)站、三維動畫、教學視頻，使學生在電子技術(shù)和校園網(wǎng)的輔助下學習書寫技巧，體會用筆的細微變化。這樣一來，既節(jié)約了學習時間，又拓展了專業(yè)技能，還增強了教學實效。

2.助教制教學法

高職院校中鮮有專職的書法教師，大多數(shù)是兼職或外聘教師擔任書法課程的教學，且書法學科的特殊性使其不宜開展大班化教學。針對上述現(xiàn)狀，可以嘗試“助教制教學法”，即由任課教師選拔優(yōu)秀的書法特長生擔任助教，輔助教師對部分學生進行指導。當然，在教學過程中，任課教師并不是放手不管。在課前，教師必須制定詳細的教學計劃，并對助教進行個別輔導，使其明確自己要做什么、怎么做，以便做好相應(yīng)的準備，如需要補充哪方面的知識，需要重點關(guān)注哪些地方等;在課后，教師要組織助教分析、總結(jié)教學過程中的困惑及新情況等。調(diào)查表明，這些助教在指導幫助教學的過程中，不僅提高了自身的書法水平，同時其語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉。

（二）教學內(nèi)容分層化

在教學內(nèi)容的設(shè)置上，充分結(jié)合學生的專業(yè)，有所側(cè)重。比如：對于文秘專業(yè)的學生，側(cè)重書法基礎(chǔ)技法的教學，擴大其臨摹范圍， 多接觸各種書體作品;對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，側(cè)重書法欣賞的教學，培養(yǎng)學生審美能力與藝術(shù)修養(yǎng);對于數(shù)控專業(yè)的學生，可以嘗試把篆刻技法與數(shù)控、模具等技術(shù)相結(jié)合，形成有特色的書法工藝品。

（三）教學模式多元化

1.第一課堂與第二、第三課堂相結(jié)合

福州職業(yè)技術(shù)學院書法課程的開設(shè)與專業(yè)需求緊密聯(lián)系，在文秘、廣告設(shè)計與制作、藝術(shù)設(shè)計、新聞采編與制作、旅游管理等專業(yè)中，把書法作為專業(yè)拓展課程列入人才培養(yǎng)方案，同時在全校范圍內(nèi)開設(shè)書法欣賞公共選修課，保證書法課程在第一課堂的課時數(shù)量。

作為第一課堂的補充與延伸，福州職業(yè)技術(shù)學院成立了學生香蘭書畫社，面向書法特長生和興趣生招收會員，配備專門的指導教師，提供固定的活動場所，通過定期舉辦書法作品展、組織學生參觀各種書法展覽、開展書法名家講座、印刷學生書法作品集等方式提升書法教育的內(nèi)涵。

同時，福州職業(yè)技術(shù)學院還利用寒暑假開展形式多樣的第三課堂活動，把書法教育與社會生活緊密聯(lián)系起來。如：春節(jié)前夕組織學生深入社區(qū)寫春聯(lián);暑假組織學生到企業(yè)開展社會調(diào)查，了解企業(yè)對學生書法素養(yǎng)和技能的要求;或組織學生尋找生活中不規(guī)范的廣告標牌，完成調(diào)查報告等。

2.賽教結(jié)合，以賽促教，以賽促學

各級各類書法比賽成為福州職業(yè)技術(shù)學院書法教育的新常態(tài)。自2008年起，該校把漢字書寫作為學生的一項職業(yè)技能列入學校的職業(yè)技能競賽，同時還組織學生參加福州市規(guī)范漢字書寫大賽、福建省高職院校學生書法競賽等，把比賽作為檢驗教學成效的手段，通過比賽促進書法課程的教學改革，提高學生學習的積極性。

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作者單位：

福州職業(yè)技術(shù)學院公共教育部