劉愛麗

【摘要】古典詩文不僅是我國民族文化的精髓，還是語文教學(xué)中的一大難題。如何讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解古詩詞，有興趣入情入境地學(xué)習(xí)古詩詞，已成為當(dāng)前許多教師亟待解決的問題。經(jīng)過多年的一線教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過將漢字溯源與古詩詞教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在準(zhǔn)確理解字義的基礎(chǔ)上來理解詩意，進(jìn)而更深刻地理解詩詞內(nèi)容，不失為一個(gè)有效的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】漢字溯源；古詩詞；巧妙融合

我國的漢字有五千年的發(fā)展史，歷代用漢字寫成的文史典籍，浩如煙海，極大地豐富了世界文化的寶庫。體現(xiàn)在詩詞上，它以豐富的情感、深邃的意境以及生動(dòng)形象、含蓄凝練、富有節(jié)奏感和音樂美的語言，成為人類滋養(yǎng)精神的補(bǔ)品。古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。”并在各學(xué)段目標(biāo)中提出專門的教學(xué)要求。在統(tǒng)編教材中，傳統(tǒng)文化篇目明顯增加，小學(xué)階段共選古詩文129篇，比原版本增加56篇，除拼音識(shí)字單元外，古詩文占所有選篇的36%?；诖?，深化古詩詞教學(xué)研究，使之對(duì)提升學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮更重要作用，已成為迫切需要。

古典詩文是我國民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一顆璀璨明珠，因此，如何讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解古詩詞，有興趣入情入境地學(xué)習(xí)古詩詞，已成為當(dāng)前許多教師亟待解決的一大難題?；诖?，筆者在教學(xué)實(shí)踐中試將漢字溯源與古詩詞教學(xué)相結(jié)合，并就其可行性提出幾點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)。

一、利用漢字溯源導(dǎo)入新課，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣

古詩詞的題材內(nèi)容豐富，按景物內(nèi)容可分為：詩中春、夏、秋、冬；詩中山、水、日、月；詩中風(fēng)、花、雨、樹。按思想內(nèi)容劃分有愛國篇、心情篇、送別篇、邊塞篇等等。在學(xué)習(xí)此類詩篇時(shí)利用漢字溯源導(dǎo)入新課，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

比如杜甫的《春望》、岳飛的《滿江紅》、陸游的《示兒》都體現(xiàn)出了作者的愛國主義情懷，在學(xué)習(xí)這些詩篇時(shí)，不妨用漢字溯源先讓學(xué)生了解一下“國”字?！皣笔且粋€(gè)形聲字，它的繁體字寫作“國”，其篆體字形由“囗（guó）”和表字音的“或”組成，本義是疆域、地域，這個(gè)意思后來寫作“域”。而現(xiàn)在的“國”字，外面的“囗”像一個(gè)圍墻，里面的“玉”代表寶玉、珍寶，象征珍貴的東西，把珍貴的東西包圍起來加以保護(hù)就是“國”?！皣敝竾?；還指本國的，特指我國的。讓學(xué)生真正理解了“國”的意義后再學(xué)習(xí)這些愛國主義詩篇，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

二、抓住體現(xiàn)整首詩題眼的重點(diǎn)字進(jìn)行溯源，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩詞的理解

小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中的詩歌《江南》，是一首漢代的樂府詩，描寫了采蓮時(shí)的美景，反映了采蓮人的歡快心情?！疤锾铩笔切稳萆徣~圓潤鮮碧。荷葉茂密，蓮花必然繁盛，蓮子必然豐收，采蓮人自然心里高興?？墒窃娋渲胁]有對(duì)采蓮人的描寫，而是寫了“魚戲蓮葉間”，描寫魚在蓮葉中間游來游去，宛如在游戲一般。此時(shí)漢字溯源一下“戲”字，可以讓學(xué)生理解“戲”在這里指的是“嬉戲、做游戲”，再聯(lián)系學(xué)生平時(shí)做游戲時(shí)的心情，采蓮人的開心不言而喻。魚在水中的歡樂神態(tài)，非常形象。這里既在寫魚，也有以魚比人意，采蓮人劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲，宛如魚兒在水中游動(dòng)，其劃船動(dòng)作之嫻熟、船行之輕快、采蓮人身姿之輕盈、心情之歡快，自然浮現(xiàn)在我們眼前。下面四句又用“東、西、南、北”這四個(gè)方位字，反復(fù)詠唱，一點(diǎn)兒也不使人感到重復(fù)，描繪出魚兒久久不去、圍繞蓮葉四面游動(dòng)的動(dòng)人畫面。而對(duì)魚兒歡樂嬉戲的反復(fù)歌詠，真正表達(dá)出了采蓮人的愉快心情。

三、利用漢字溯源學(xué)習(xí)古詩詞中的生字，能讓學(xué)生加深對(duì)古詩詞的理解

印度前總理尼赫魯曾經(jīng)說過：“世界上有一個(gè)偉大的國家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個(gè)國家就是中國。”漢字是依據(jù)字義來構(gòu)造字形、追求形義統(tǒng)一的文字。一個(gè)字義用怎樣的字形來表示，反映著古人的構(gòu)想和設(shè)計(jì)，而這種構(gòu)想和設(shè)計(jì)離不開當(dāng)時(shí)的歷史文化背景。

夜深人靜的時(shí)候是最想家的時(shí)候，特別是在月夜。唐代詩人李白的《靜夜思》可謂是千古絕唱。詩中的“床”往往被理解為供人睡臥的床榻，然而《辭?！防锩鞔_注釋，床是“井上圍欄”。古人把“有水井處”稱為故鄉(xiāng)。理解了“床”在這里的真正意義，詩的前兩句就容易理解了。前兩句直接寫室外，可以想見，此時(shí)詩人正佇立于室外中庭，皎潔的月光穿過清澈的天宇灑到了詩人的小院，在井架前均勻地鋪開。如此靜謐的夜晚，詩人卻毫無睡意。再加上對(duì)“霜”的理解，如霜的月光暗示出詩人此時(shí)心境的凄涼。后兩句“舉頭望明月”非但沒能驅(qū)除詩人心頭的失意孤寂，反而還增加了新的愁緒?！暗皖^思故鄉(xiāng)”讓人頓生無限遐想。

教師在教授楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，為了能讓學(xué)生記住“接天蓮葉無窮碧”一句中的“碧”字，經(jīng)常這樣解析：“王大娘，白大娘，一塊兒坐在石頭上。”雖然新奇有趣、押韻易記，但與碧“義”的關(guān)系甚遠(yuǎn)。學(xué)生記字“形”而不明字“義”，會(huì)影響學(xué)生對(duì)古詩詞的理解?！氨獭笔莻€(gè)會(huì)意兼形聲字，從石從珀（琥珀），意思是像琥珀般的玉石，珀兼表聲，本義是青玉，引申泛指青綠色?！盁o窮碧”描繪的便是碧綠的蓮葉面積很廣，似與天相接，呈現(xiàn)出無窮碧綠的荷塘景色。假如學(xué)生理解了“碧”的形義關(guān)系，不但容易記住“碧”的“形”，而且能因掌握了“碧”的“義”而加深對(duì)這首詩的理解。

四、在課下拓展中鼓勵(lì)學(xué)生利用漢字溯源開啟古詩詞探索之旅

結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，我們認(rèn)為古詩詞可以看作是傳統(tǒng)文化的代表，能夠豐富我們的精神家園。因此，學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)理解不應(yīng)僅僅局限在課堂上，還應(yīng)在課下拓展中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。

在所學(xué)的眾多古詩詞中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)好多的詩詞與酒相關(guān)。或是借酒助興，吟詩作對(duì)；或是對(duì)酒當(dāng)歌，書寫快意人生。詩與酒好比一雙筷子，作詩無酒，淡然無味；飲酒無詩，總是粗野。在學(xué)習(xí)了《送元二使安西》這首詩歌后，不妨漢字溯源一下“酒”字，利用漢源視頻讓學(xué)生理解“酒”的字義和文化?！熬啤?，遷就，是用來遷就人性善惡的飲料。王維送別元二的情感凝結(jié)在“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”這句詩里，這是一杯怎樣的酒，是依依不舍的酒，是關(guān)心的酒、牽掛的酒、祝福的酒。這盛滿詩人深摯情誼的酒喝了一杯又一杯，酒逢知己千杯少，離別方知故人情，這哪是酒啊，分明是濃濃的情。歲月的風(fēng)沙早已湮沒了陽關(guān)古道，然而關(guān)于詩酒的傳奇故事變成了輝煌記憶，傳唱千古，王維對(duì)元二那份深摯濃厚的情誼也超越時(shí)空，在后人心中永恒激蕩。

還有被后人稱為“詩仙”的李白，一生以酒為樂、以詩相伴?！袄畎锥肪圃姲倨?，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！彼吲d時(shí)喝酒，痛苦時(shí)喝酒，有錢時(shí)喝酒，沒錢時(shí)到朋友那里喝酒。酒是他心靈的慰藉，他借美酒澆出的絢麗詩篇讓我們感受到詩與酒的結(jié)合，不僅是中國美酒的靈魂，也是中國詩歌的靈魂。

同一個(gè)題材，不同作者有不同的表達(dá)風(fēng)格，同一個(gè)作者，又有不同風(fēng)格的詩篇。這些都能激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

漢字溯源與古詩詞教學(xué)相結(jié)合，有助于讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義以及便捷地理解詩意，進(jìn)而更深刻地理解詩詞內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1] 辭海編輯委員會(huì)編.辭海（縮印本）[M].上海辭書出版社，1999.

[2][漢]許慎.說文解字[M].中國華僑出版社，2018.

（作者單位：漯河市郾城區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)許洼小學(xué)）