□梁 哨

高校人才培養(yǎng)注重于學(xué)生能力、知識(shí)與素質(zhì)的全方位提升，以具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用人才為主，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。高校工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)需要強(qiáng)化理論知識(shí)的融合，以多種實(shí)踐活動(dòng)形式提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中的有效運(yùn)用。高校工程造價(jià)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念，因此多數(shù)高校都將實(shí)用型人才作為高校實(shí)訓(xùn)教改的主要方面。實(shí)踐性教學(xué)的改革一方面要與理論課程步調(diào)一致，另一方面必須與社會(huì)行業(yè)發(fā)展實(shí)情結(jié)合，教學(xué)改革應(yīng)該基于所處的環(huán)境與高校辦學(xué)性質(zhì)，基于現(xiàn)代化教學(xué)觀念的改革，從工程造價(jià)師以及技術(shù)人員等多個(gè)人才培養(yǎng)定位，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的主動(dòng)性以及積極性。

一、工程造價(jià)教學(xué)現(xiàn)狀

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合是我國工程造價(jià)教學(xué)的主要形式，其中理論課為主，實(shí)踐課為輔，實(shí)踐課程的所占的比例偏少。實(shí)踐課程的課時(shí)較少，無論是實(shí)習(xí)還是課程設(shè)計(jì)，受限制與實(shí)驗(yàn)室短缺，教室集中化以及實(shí)驗(yàn)儀器不足等原因，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差，基本都是教師演示學(xué)生觀看，雖然是以保護(hù)學(xué)生安全以及評(píng)分制為準(zhǔn)，可考核制度以及考核標(biāo)準(zhǔn)單一，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及實(shí)習(xí)報(bào)告都沒有自我發(fā)展的實(shí)際感受，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及積極性都被壓抑，實(shí)踐課程體系的設(shè)置存在嚴(yán)重欠缺。

(一)課程體系設(shè)置混亂。實(shí)踐課程體系的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但課程體系中無論是實(shí)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都沒有動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)不允許私自實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)必須要通過學(xué)校審批，學(xué)分評(píng)價(jià)要根據(jù)公式計(jì)算以及網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)分，沒有注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，所以實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有能將理論課的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐操作中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性受到限制，課程設(shè)計(jì)的題目又過于單一化，既不符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及今后發(fā)展需求，也沒有較好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)技能等得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)，課程體系的設(shè)計(jì)不夠合理，難以滿足人才培養(yǎng)方案的需求。

(二)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不明確。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)制定必須要和行業(yè)發(fā)展匹配，才能確保人才培養(yǎng)的實(shí)效性。我國教育改革的推行就是為了滿足人才培養(yǎng)方案與行業(yè)的對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)率以及就業(yè)競爭力，促進(jìn)行業(yè)的良性發(fā)展，工程實(shí)踐教學(xué)突襲中，工程造價(jià)專業(yè)實(shí)踐應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐操作以及創(chuàng)新能力，課程培養(yǎng)目標(biāo)著重具有創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)用性人才培養(yǎng)，高校實(shí)踐性教學(xué)人才并沒有與人才市場發(fā)展統(tǒng)一。

教學(xué)理念以及教學(xué)改革的背景下，以實(shí)踐性課程為主，理論課程為輔，才是符合人才培養(yǎng)定位的課程體系。完善實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)有序的教學(xué)改革步驟，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)條件的不足，以校企合作及產(chǎn)學(xué)研機(jī)制等，逐步以實(shí)踐教學(xué)開拓新教學(xué)途徑，改變實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力的限制。因此必須要先改變實(shí)踐課程的地位，學(xué)校和教師對(duì)實(shí)踐課的重視，才是提高工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)積極性以及教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)改革的思考

(一)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)踐統(tǒng)一。課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化在于強(qiáng)化工程技術(shù)技能的培養(yǎng)，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與優(yōu)化課程設(shè)置中，必須要以繪圖以及建筑學(xué)分析功底為主，因此理論課程教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)純理論教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及精品課程等，以實(shí)踐建筑項(xiàng)目案例為主，將理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際行情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)施工過程的了解，將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作能力以及實(shí)踐應(yīng)用能力，例如編制預(yù)算中，改變傳統(tǒng)“建筑識(shí)圖與房屋構(gòu)造”課程，基于學(xué)生識(shí)圖能力薄弱以及圖紙了解不足等問題，通過“建筑工程識(shí)圖與制圖”強(qiáng)化學(xué)生的建筑識(shí)圖能力，以“房屋建筑學(xué)”提高學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)的分析功底，貫徹以人為本的教學(xué)理念。從學(xué)生的基本能力以及基本理念為主，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，逐步改變實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及主觀能動(dòng)性的壓抑，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐教學(xué)中，通過多樣的實(shí)踐課程形式將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐分析中，例如學(xué)生工程技術(shù)能力，除卻基本的“建筑力學(xué)”課程以外，教師可以通過課堂理論教學(xué)主題征集，讓學(xué)生自己根據(jù)理論知識(shí)選定實(shí)踐項(xiàng)目課程主題，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)意愿以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)力以及課程培養(yǎng)目標(biāo)，適當(dāng)深化以及修飾課題內(nèi)容，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)的講解以及建筑分析等，調(diào)整“鋼筋與混凝土工程”“土木工程施工”“建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)”、“工程造價(jià)技能實(shí)訓(xùn)””建筑工程造價(jià)軟件應(yīng)用”等教學(xué)順序，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的步調(diào)一致，激化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主觀能動(dòng)性。

(二)強(qiáng)化師資隊(duì)伍，深化校企合作。提高專業(yè)課教師的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，通過專業(yè)課教師培訓(xùn)以及專業(yè)技能的提升，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)態(tài)度，從而改變理論與實(shí)踐課程的教學(xué)方式以及教學(xué)理念，推進(jìn)教師教學(xué)方式以及教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。高校強(qiáng)化專業(yè)課教師的培訓(xùn)力度，通過經(jīng)費(fèi)支持以及考核體系的改革，從物質(zhì)以及精神的雙層追求，提高專業(yè)課教師對(duì)教學(xué)的要求，穩(wěn)定教師隊(duì)伍的同時(shí)，以相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)以及專業(yè)課程，促使教師改變課堂教學(xué)模式，引入行業(yè)發(fā)展的最新指示以及政策，以實(shí)用性人才培養(yǎng)的考核機(jī)制作為教師績效評(píng)價(jià)以及職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)之一，以促進(jìn)教師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)安排的改革。深化校企合作主要目的實(shí)現(xiàn)校企的合作共贏，通過企業(yè)技術(shù)支持以及人才訂單的輸入，提高高校工程造價(jià)教學(xué)實(shí)力以及學(xué)生就業(yè)率，以企業(yè)崗位人才需求作為教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，具有更強(qiáng)的實(shí)際性意義，企業(yè)通過高校儲(chǔ)備以及物色人才，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)競爭實(shí)力以及人才輸送效果的強(qiáng)化，但校企合作還為教師發(fā)展提供機(jī)遇，教師在企業(yè)中的培訓(xùn)以及進(jìn)修，可以有效提高教師專業(yè)能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量以及實(shí)效性的提升，有利于企業(yè)發(fā)展以及工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)改革。

三、結(jié)語

工程造價(jià)的工學(xué)特點(diǎn)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，應(yīng)與完備的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新人力是基于觀察能力與分析能力，需要通過實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)生主動(dòng)積極投入到項(xiàng)目實(shí)踐中，才能夠提高學(xué)生的工程造價(jià)能力，在實(shí)踐中通過問題發(fā)現(xiàn)以及觀察，了解工程造價(jià)問題解決的過程以及實(shí)際建筑施工項(xiàng)目的注意事項(xiàng)，強(qiáng)化高校工程造價(jià)實(shí)踐性教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。