岳文浩 吳婧

摘 要：近年來校園暴力事件已成為當(dāng)今社會廣泛關(guān)注的熱議話題，隨著毆打辱罵、嗜殺舍友、拍照羞辱、恐嚇脫衣等這些事件的曝光，人們開始對孩子成長的園地充滿了擔(dān)憂，并產(chǎn)生了較大的質(zhì)疑。在教育中安全是頭等大事，沒有了安全，教育也無從談起，成長成才也無從談起。本文將對校園暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，研究國外處理校園欺凌事件的方法，為校園暴力事件的抑制和預(yù)防提出相關(guān)對策和建議。

關(guān)鍵詞：校園暴力；成因；對策

1 校園暴力的現(xiàn)狀與特點

1.1 校園暴力不斷蔓延

在搜索欄中輸入“校園暴力”關(guān)鍵詞便會彈出幾十萬的相關(guān)鏈接，表明相關(guān)媒體逐漸加大了對校園暴力事件的關(guān)注力度，可見校園暴力在我國已經(jīng)成為一個不可忽視的高發(fā)性問題，并且發(fā)生頻率在不斷增加。

1.2 校園暴力低齡化

近年來在校園暴力事件中呈現(xiàn)出施暴主體低齡化的特點，根據(jù)青少年犯罪研究會統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，青少年犯罪總數(shù)已占全國刑事犯罪總數(shù)的70%以上。于2015年4月份北京發(fā)布的《中國教育發(fā)展報告（2015）》中便指出我國未成年人犯罪低齡化趨勢明顯，從2001年到2014年14-18周歲犯罪比例從12.3%增長到20.11%。我國最高人民法院公布的全國各地校園刑事犯罪典型案例中，被告人的年齡跨度在十五歲到十七歲之間，參與案件的最小年齡只有十二三歲。

1.3 校園暴力突發(fā)、隨意性

學(xué)生正處于生理和心理的發(fā)展階段，無論在生理還是心理上都還尚未成熟，社會經(jīng)驗少，缺乏對事物的判斷、鑒別能力，心理和情緒上的變化復(fù)雜極不穩(wěn)定，理性意識薄弱，稍有誘因一觸即發(fā)，有時候犯罪動機(jī)只是一時沖動，或者是出于好奇、愛于表現(xiàn)追求刺激。

2 國外如何對待校園暴力

美國不斷通過立法來加強(qiáng)對校園暴力行為的預(yù)防和懲戒，明確校園欺凌受害者的法律救濟(jì)和施害者的法律責(zé)任，使學(xué)校安全成為法律規(guī)定的政府目標(biāo)。明確學(xué)校在校園欺凌中的安全教育、管理和防范責(zé)任。美國官方有專門的反校園欺凌網(wǎng)站，和各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機(jī)構(gòu)，很多公益性組織和專家也參與其中。旨在建立一套完善的防控體系。

在英國除了制定專門針對校園暴力的政策法規(guī)外，還創(chuàng)造出了有助于有效治理校園暴力的社會環(huán)境，集中開展各種宣傳活動。英國教育局撥付專項經(jīng)費(fèi)作為老師的教育培訓(xùn)，幫助老師正確識別處理和矯正校園暴力的方法。同時還啟動了小學(xué)自助反欺凌工程，高年級同學(xué)可援助低年級同學(xué)，幫助老師一起反對校園暴力行為。

德國從娃娃抓起，注重從根源上尋找解決問題之道，從幼兒園便開始對孩子進(jìn)行善良教育，讓孩子們懂得同情和幫助弱小群體，對身邊急需幫助的人要盡力幫助，進(jìn)而培養(yǎng)他們的基本功德。

3 校園暴力的生成原因

3.1 家庭教育的缺失

現(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)受到家長的溺愛，父母缺少對孩子愛心、責(zé)任心、寬容心等方面的培養(yǎng)，造成許多孩子不明是非、自私自利、冷酷無情。有些學(xué)生家庭特殊從小就缺乏父母的關(guān)心愛護(hù)，脫離父母的監(jiān)管，過早接觸社會養(yǎng)成諸多不良習(xí)慣；有的學(xué)生家庭不和，從小受到父母的影響，幼小的心靈蒙上了一層陰影，變得性格孤僻。也有一些學(xué)生的家長比較護(hù)短，出面干涉教師對孩子的教育管理，使其認(rèn)為有靠山而變得有恃無恐。

3.2 學(xué)校重智輕德式教育

當(dāng)今學(xué)校重視對知識的教育，成績的優(yōu)良是衡量好壞學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這種名利式的教育使被附上“壞學(xué)生”標(biāo)簽的學(xué)生倍受歧視。隨著時間的積累這部分學(xué)生內(nèi)心的不平衡感越積越深，慢慢的會和其他學(xué)生老師形成對立面，再強(qiáng)大的壓力下會形成所謂的挫折攻擊，對內(nèi)攻擊表現(xiàn)為自身傷害，對外攻擊表現(xiàn)為暴力行為。歧視是生成校園暴力的主要原因之一，在一個熟悉的群體中常會對陌生的成員產(chǎn)生欺生心里，表現(xiàn)形式包括情感孤立、閑談造謠甚至言語辱罵、惡意中傷。在當(dāng)前的應(yīng)試教育主導(dǎo)下，忽略了對情感教育和團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，包容、和諧、共處性社會建立的基礎(chǔ)，應(yīng)貫穿全日制教育的始終。

3.3 社會不良文化的沖擊

青少年正處在人生觀和世界觀的形成階段，缺乏社會經(jīng)驗和明辨是非的能力，此階段會受社會不良風(fēng)氣的影響，受到各種物質(zhì)和享受的誘惑，致使會產(chǎn)生盲目的崇拜模仿心理。還有電影、網(wǎng)絡(luò)游戲的過度渲染，使得學(xué)生模仿采取暴力的方式來解決矛盾沖突。

4 如何破解校園暴力之殤

4.1 加強(qiáng)學(xué)校管理工作

學(xué)校應(yīng)對原有的教學(xué)理念進(jìn)行改善，要對學(xué)生進(jìn)行德智體美勞全面教育，避免僅以成績評價學(xué)生優(yōu)良現(xiàn)象；加強(qiáng)校內(nèi)安保工作，學(xué)校應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上增加保衛(wèi)人員數(shù)量和專業(yè)的防護(hù)裝備，做好日常的巡邏和安全檢查工作，以此來確保暴力事件發(fā)生能得到及時的制止和處理；構(gòu)建學(xué)校的安全網(wǎng)絡(luò)，排除暴力隱患，對發(fā)現(xiàn)的一些苗頭性、傾向性的問題及時制止；同時還要加強(qiáng)文化建設(shè)，加強(qiáng)對學(xué)生思想品德的教育，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀，培養(yǎng)他們善于思考、善于分析處理問題的能力，營造一個團(tuán)結(jié)、友善、和諧、相互尊重的環(huán)境，防止孩子們受社會不良風(fēng)氣的侵染。

4.2 家庭教育的重要性

現(xiàn)代父母對孩子過度溺愛，使子女的行為產(chǎn)生了偏差。父母應(yīng)當(dāng)尊重孩子的自主獨(dú)立性，不要過多的去干涉，這樣才能使孩子建立起自尊，發(fā)現(xiàn)自己的價值，減少不必要的保護(hù)，根據(jù)問題適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子的受挫能力；父母應(yīng)當(dāng)在孩子面前做好表率，正確的引導(dǎo)孩子處理問題；家庭教育使教育人的起點和基點，良好的家庭教育是優(yōu)化孩子心靈的催化劑因此，父母之間的一舉一動都是子女學(xué)習(xí)的最真實的典范，也只有在愛的環(huán)境，父母管教態(tài)度上有所共識，才能孕育孩子健康成熟的人格。

4.3 教師職責(zé)義務(wù)

一般的老師只會教你讀書，而好的老師會教你做人，偉大的老師會讓你明白人生真諦！教師在履行職責(zé)的同時還要關(guān)注學(xué)生的生活和心理變化。對待每一個學(xué)生都要耐心教導(dǎo)，并要隨時自查自己的管教態(tài)度；加強(qiáng)對學(xué)生暴力行為的認(rèn)知，教導(dǎo)學(xué)生如何控制自己的情緒，以及遇到暴力事件時應(yīng)如何處理；時常與學(xué)生家長溝通，全面了解學(xué)生狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]榮月.未成年人校園暴力犯罪的特征、原因及有效預(yù)防[J].現(xiàn)代教育管理，2016（02）：124-128.

[2]姜辰穎.校園暴力現(xiàn)象現(xiàn)狀分析[J].社會心理科學(xué)，2016，31（09）：49-51.

作者簡介

岳文浩，漢族，山東省聊城市，講師，研究生，黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，研究方向：體育教學(xué)。

吳婧，苗族，貴州省都勻市，助教，本科，黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：音樂教育。