摘 要：用五環(huán)節(jié)高效課堂模式來安排物理課，不但合理，而且自然輕松，學(xué)生易于接受且樂于接收物理思想。概念課、實驗課、習(xí)題課雖然課型不一樣，但五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式都能實施，只是側(cè)重點不一樣而已。

關(guān)鍵詞：小組自主探究教學(xué)體系；教學(xué)環(huán)節(jié)；側(cè)重點

近些年我校根據(jù)新課改實施的需要，結(jié)合自身實際情況，全面實施“五環(huán)節(jié)”高效課堂“12345”工程。五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式的環(huán)節(jié)包括：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；明確目標(biāo)，有效導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；合作探究，互動交流，精彩展示；質(zhì)疑提問，點評升華，解疑釋惑；練習(xí)鞏固，達標(biāo)反饋，總結(jié)反思。

本校的一位老師曾經(jīng)對我說過：豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。我將這句話深深地記在心里，并不斷運用到自己的教學(xué)中去。五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式的實施，更加深了我對那句話的理解。通過積極學(xué)習(xí)五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式，不斷探索這種教學(xué)模式的先進性，使我的教學(xué)水平不斷向前發(fā)展?，F(xiàn)將本人的體會和感想從物理學(xué)科的角度與大家交流。

一、 物理的學(xué)科特點

以物理學(xué)為代表的自然科學(xué)的根本目的是發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象背后的規(guī)律，即人對自然的認知過程。物理學(xué)科是一門科學(xué)學(xué)科，不是工具學(xué)科，重視的是探索真理的方法。從學(xué)習(xí)物理的初始階段起，就已經(jīng)扎根于活生生的認識過程中。且物理觀念處于不斷地更新之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中通過不斷地否定自己已有的認識，從而不斷地由表及里地逼近真理。物理的概念自成體系，既有定性規(guī)律，又有定量規(guī)律，有完整的從表象到本質(zhì)，從個別到一般的抽象概括過程，有豐富的模型，因此，物理學(xué)習(xí)很講究分析和解決問題的科學(xué)思維方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的要求更高更全面。

二、 五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式能很好地符合人的認知規(guī)律和物理的學(xué)科特點

人的認知規(guī)律很復(fù)雜，但是最主要的有兩條：

1. 認知的過程：每個人的認知過程都是由感性認識、理性認識、實踐過程三部分組成。

2. 認知過程有完整反復(fù)和部分反復(fù)的特點。

五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式的環(huán)節(jié)我們用HJ1-5來命名：

HJ1：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；

HJ2：明確目標(biāo)，有效導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)；

HJ3：合作探究，互動交流，精彩展示；

HJ4：質(zhì)疑提問，點評升華，解疑釋惑；

HJ5：練習(xí)鞏固，達標(biāo)反饋，總結(jié)反思。

則五環(huán)節(jié)高效課堂模式結(jié)合人的認知規(guī)律關(guān)系圖如下：

認知規(guī)律1. 感性認識HJ1-HJ4突破理性認識HJ5飛躍實踐

2. 正確認知往往要經(jīng)過實踐、認識、再實踐、再認識的多次反復(fù)才能完成。【HJ3、HJ5】

通過五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式的實施和體會，我認為，五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式確實能很好地符合人的認知規(guī)律和物理的學(xué)科特點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程變得更加自然和輕松。

三、 五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式在物理課堂上的具體操作

以人教版物理教材必修1第二章第五節(jié)《自由落體運動》為例，我將課堂教學(xué)過程預(yù)設(shè)為：

感性認識實踐認識進一步理性認識實踐……

通過教學(xué)過程的實踐活動，我發(fā)現(xiàn)這樣安排非常有利于學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其實，如果我們細看教材，我們會發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的編寫和五環(huán)節(jié)模式非常地相似。物理教材上的新課，每一節(jié)的內(nèi)容只有2～3個知識點，也就是理性認識，為了使學(xué)生獲得理性認識，必須先讓學(xué)生獲得感性認識，于是，教材在課前或知識點說明之前安排了演示實驗，或者圖片，或者附帶光盤中的演示視頻。而五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式的環(huán)節(jié)與教材上的這些安排是一致的。通過教學(xué)活動的持續(xù)展開，我將這種課前教學(xué)預(yù)設(shè)推而廣之，得到了與自己的教學(xué)相匹配的一個模式框架，如下圖：

模型抽離：

感性認識實踐認識進一步理性認識實踐……

通過不斷地將上述模型運用到物理教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)，用五環(huán)節(jié)高效課堂模式來安排物理課，不但合理，而且自然輕松，學(xué)生易于接受且樂于接收物理思想。概念課、實驗課、習(xí)題課雖然課型不一樣，但五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式都能實施，只是側(cè)重點不一樣而已。

總之，我認為五環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的優(yōu)勢，是非常先進的一種教學(xué)模式。上述觀點是本人的一些淺薄思考，不當(dāng)之處，還請大家批評指正。

作者簡介：

徐衡，甘肅省定西市，定西市第一中學(xué)。