摘 要：文章寫(xiě)得富有文采，充滿意蘊(yùn)是有法可尋的，本文以錢(qián)鐘書(shū)《圍城》和張愛(ài)玲作品中的若干語(yǔ)言為例，分析語(yǔ)離意合、寓意于象、字詞巧排三種方法在寫(xiě)作上的運(yùn)用和效果，以期對(duì)改變學(xué)生寡淡無(wú)味的作文語(yǔ)言有所補(bǔ)益。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)離意合；寓意于象；字詞巧排

孔子有言：“言之無(wú)文。行而不遠(yuǎn)”。一篇好的文章，不僅要有思想，更要有文采。有文采的文章更能夠引人入勝，發(fā)人深思，它也是作者文化修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，而高中作文訓(xùn)練直接關(guān)系到學(xué)生高考作文的得分，況且在近幾年的高考作文閱卷評(píng)分細(xì)則中就有一條——“富有文采”，具備了這個(gè)條件，才能獲得“發(fā)展等級(jí)”分，而“富有文采”包含三點(diǎn)：第一，詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活；第二，善于運(yùn)用修辭手法；第三，文句有意蘊(yùn)。只要能夠達(dá)到其中之一便可贏得“發(fā)展等級(jí)”分。在這三個(gè)方面中，文句有意蘊(yùn)是評(píng)卷者或者讀者比較高的要求。

什么是意蘊(yùn)呢？所謂“意蘊(yùn)”顧名思義，就是文句要有深刻而豐富的內(nèi)涵，但是句子表達(dá)不可過(guò)于直白，要含蓄而蘊(yùn)藉。也就是沈祥龍?jiān)凇墩撛~隨筆》中說(shuō)的：“意不淺露，語(yǔ)不窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄言而已。”

句子寫(xiě)的有文采而富有意蘊(yùn)對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，是有一些難度的，部分學(xué)生的作文語(yǔ)言寡淡無(wú)味。除了鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)以外，筆者總結(jié)出幾條切實(shí)可行的方法，以課堂教學(xué)和作文練習(xí)為契機(jī)提高作文的語(yǔ)言水平，高考的這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)了。

例如：

在你面前我變得很低很低，低到塵埃里。但我的心里是喜歡的，從塵埃里開(kāi)出花來(lái)。

——張愛(ài)玲

“塵?！焙汀盎ā?，是兩種性質(zhì)不同的意象，一個(gè)是卑微和污濁的象征，一個(gè)是美麗和高貴的代名詞，如何能統(tǒng)一在一個(gè)句子里來(lái)形容一種情形呢？這就使得句子顯得含蓄而意蘊(yùn)無(wú)限。

一、 語(yǔ)離意合出意蘊(yùn)

語(yǔ)離意合：即遣詞造句打破思維定式，按表層意義做出自相矛盾的組合，且通過(guò)上下文揭示其深層含義的統(tǒng)一性，引導(dǎo)讀者由表及里，思考其言外之意，從而收到“義生文外，秘響旁通，伏采潛發(fā)”（劉勰《文心雕龍·隱秀》）的藝術(shù)效果。

生命是一襲華美的袍，爬滿蚤子。（張愛(ài)玲《天才夢(mèng)》）

這個(gè)句子將“生命”比作“華美的袍”和“爬滿蚤子”是兩種截然相反甚至是矛盾的狀態(tài)，“華美的袍子”用最精辟的語(yǔ)言說(shuō)出了生命使人歡欣雀躍之處，精美，順暢，令人羨慕；但是有時(shí)候，生命也布滿各種坎坷，各種溝壑，各種缺陷和不足，甚至生命脆弱之極，極易被破壞。生命是多么復(fù)雜而抽象的事物啊，張愛(ài)玲卻用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)組合鞭辟入里地道出了生命的真諦，形象，生動(dòng)，引人深思。張愛(ài)玲的作品中此類句子例如“短的是生命，長(zhǎng)的是磨難?！焙芏?。

二、 寓意于象出文采

寓意于象即將豐富的思想感情寄于生動(dòng)可感的形象之中，引導(dǎo)讀者在感受形象的過(guò)程中領(lǐng)會(huì)作者的用意，恰如劉熙載如說(shuō)的“寄直于曲”“寄實(shí)于虛”。這個(gè)“象”分為靜態(tài)的物象、動(dòng)態(tài)的情境。

例如：鴻漸想去年分別時(shí)的拉手，何等親熱；今天握她的手卻像捏著冷血的魚(yú)翅。……這時(shí)候他的心理，仿佛臨考抱佛腳的學(xué)生睡了一晚，發(fā)現(xiàn)自以為溫熟的功課，還是生的?！X(qián)鐘書(shū)《圍城》

通過(guò)這個(gè)句子，作者要形容的是方鴻漸與女主人再次相見(jiàn)握手的感覺(jué)，這是抽象的難描之態(tài)。但是作者卻用了“冷血的魚(yú)翅”這種靜態(tài)的形象，和“臨考抱佛腳的學(xué)生睡了一晚，發(fā)現(xiàn)自以為溫熟的功課，還是生的。”這個(gè)讓學(xué)生們非常熟悉的惶恐，緊張，失落的動(dòng)態(tài)情境來(lái)形容。這樣的寫(xiě)法，不僅避免了語(yǔ)言的刻板和窠臼，更提高了文章的思維水平。張愛(ài)玲的小說(shuō)《連環(huán)套》中寫(xiě)：“照片這東西不過(guò)是生命的碎殼；紛紛的歲月已過(guò)去，瓜子仁一粒粒咽了下去，滋味各人自己知道，留給大家看的唯有那狼藉的黑白的瓜子殼。”等句子都屬于成功地把抽象的意思化成具體的形象，文采斐然，意蘊(yùn)無(wú)限，可供讀者做多重解讀。

三、 字詞巧排有智慧

字詞巧排就是通過(guò)字詞的巧妙排列，造成語(yǔ)音，語(yǔ)義上的循環(huán)往復(fù)，使人產(chǎn)生深刻的印象。

1. 因?yàn)橄嘀远?，因?yàn)槎?，所以慈悲。（張?ài)玲與胡蘭成語(yǔ)錄）

2. 你玩游戲可以，游戲玩你不可以；游戲不是人生，人生更不是游戲。（網(wǎng)吧）

第一句出現(xiàn)了兩次“因?yàn)椤薄八浴?，兩次“懂得”，語(yǔ)音上反復(fù)循環(huán)強(qiáng)調(diào)，使人讀起來(lái)鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而在語(yǔ)意上，從“相知”到“懂得”再到“慈悲”乃是兩個(gè)真誠(chéng)的靈魂逐漸融合，逐漸親密的過(guò)程以及相處態(tài)度的一種層層深入地轉(zhuǎn)變，因而這是一種典型的字詞巧排。這種方式常用于宣傳語(yǔ)的寫(xiě)作，例如“讓您的痰吐與談吐同樣高雅”，“人護(hù)綠，綠護(hù)人”等。

四、 語(yǔ)離意合與寓意于象相得益彰

語(yǔ)離意合是借助表面上矛盾的意思來(lái)闡發(fā)統(tǒng)一的內(nèi)涵，寓意于象是借助具體形象將抽象的概念具體化，在實(shí)際的寫(xiě)作中，這兩種方法通常是同時(shí)使用的。

例如：

唐小姐嫵媚端正的圓臉，有兩個(gè)淺酒窩。天生著一般女人要花錢(qián)費(fèi)時(shí)、調(diào)脂和粉來(lái)仿造的好臉色，新鮮得使人見(jiàn)了忘掉口渴而又覺(jué)得嘴饞，仿佛是好水果。她的眼睛并不頂大，可是靈活溫柔，反襯得許多女人的大眼睛只像政治家講的大話，大而無(wú)當(dāng)。——錢(qián)鐘書(shū)《圍城》

這一段話就是語(yǔ)離意合和寓意于象最有代表性的例子?！盎ㄥX(qián)費(fèi)時(shí)、調(diào)脂和粉來(lái)仿造”這是極具喜劇感和畫(huà)面感的動(dòng)態(tài)情境，而“好水果”“政治家講的大話，大而無(wú)當(dāng)”是形象的靜物意象；“忘掉口渴”“又覺(jué)得嘴饞”是兩種看似矛盾的心理，但在形容看到好皮膚時(shí)的感受時(shí)，又是貼切而統(tǒng)一的，大師的語(yǔ)言猶如神來(lái)之筆。

在中學(xué)生的課堂，教師在傳授方法的同時(shí)，更是要引領(lǐng)?！霸谀鐞?ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，經(jīng)不起磨難”就不若“溫暖的花房，也可能是生命的枯井，陡峭的懸崖未必不是希望的綠洲。”來(lái)得有意蘊(yùn)。而要寫(xiě)出有鮮活生命力的文字，掌握方法很重要，但更重要的是讓學(xué)生在品讀中感受意蘊(yùn)，學(xué)得文采。要讓學(xué)生懂得讀書(shū)、學(xué)習(xí)其實(shí)一種修為，錦囊妙計(jì)也不過(guò)是一塊敲門(mén)磚而已。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱立安.如何使作語(yǔ)句富有意蘊(yùn)文[J].廣東省清遠(yuǎn)市第一中學(xué).

作者簡(jiǎn)介：

田蓮青，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川九中。