摘 要：閩南民眾代代相傳的口頭語言和口頭文學(xué)就是閩南口頭傳統(tǒng)，閩南口頭傳統(tǒng)是閩南民族相互之間交流和溝通的一種模式，也是一種藝術(shù)形式，是閩南人生活和思想感情的體現(xiàn)，也是閩南人在實際生活和生產(chǎn)總得出的經(jīng)驗，是閩南人智慧的結(jié)晶。將閩南口頭傳統(tǒng)應(yīng)用在綜合實踐教學(xué)中，可以讓學(xué)生與社會和生活聯(lián)系得更加緊密，讓學(xué)生通過實踐活動直接獲取經(jīng)驗，和可以在實踐活動中將所學(xué)到的知識和技能進行綜合運用，對學(xué)生來說具有重要的價值和意義，既體現(xiàn)了語文的綜合性以及學(xué)習(xí)方法的多樣性，同時也可以讓學(xué)生通過綜合實踐教學(xué)活動，促使學(xué)生聽、說、讀、寫等方面綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閩南；口頭傳統(tǒng)；綜合實踐教學(xué)；形式

自新課程改革推行開始，陸續(xù)就有許多關(guān)于語文綜合實踐活動的研究問世。這些綜合實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，以及主動獲取新知識的敏銳度，同時還能夠鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生團隊合作的過程中，溝通和交流更加順暢。這樣的綜合實踐活動學(xué)生都非常喜愛，樂于參與，改變了以往學(xué)生不愛動手和時間的問題，關(guān)注了每一位學(xué)生的發(fā)展。不管是理論研究還是實踐研究，都為我們深入理解語文綜合實踐活動、開展語文綜合實踐活動提供了很有價值的資料?？陬^傳統(tǒng)具有地方性，承載著一方水土一方人的獨特生活習(xí)慣和風(fēng)俗觀念，是民族智慧的一種草根表達方式。閩南口頭文化作為一種傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和顯示生活以及社會緊密地聯(lián)系起來，讓學(xué)生對傳統(tǒng)文化有更深入的了解，更加有學(xué)習(xí)的興趣，也能為自身積累更多的實踐經(jīng)驗。

一、 閩南口頭傳統(tǒng)在綜合實踐教學(xué)活動中意義

（一） 優(yōu)化語文綜合實踐活動的渠道

閩南口頭傳統(tǒng)的形式和內(nèi)容之美折射出閩南人的智慧和純樸，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)情。正是這份鄉(xiāng)情增添了言傳之外生長生活于斯的人才能體會到的“生活中的語文”的那份意蘊。豐富有內(nèi)涵的閩南口頭傳統(tǒng)成為語文學(xué)習(xí)資源，可以讓學(xué)生和教師將平時的生活經(jīng)驗運用到綜合實踐教學(xué)活動中，更好地挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的素質(zhì)，豐富語文教學(xué)形式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（二） 豐富語文綜合實踐活動的人文意蘊

閩南口頭傳統(tǒng)蘊含著閩南人“愛拼敢贏”的海洋精神，體現(xiàn)著閩南人的身份認同。在語文綜合實踐活動中充分運用閩南文化資源，讓學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)有更多的熱愛之情，培養(yǎng)起學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的責任感，這樣才能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)以人為本的教學(xué)理念，使語文綜合實踐活動的人文性意蘊得到更好的體現(xiàn)和挖掘。

（三） 學(xué)習(xí)和保護閩南口頭傳統(tǒng)

根據(jù)福建閩南文化生態(tài)保護區(qū)的規(guī)劃，各類院校應(yīng)該開展閩南傳統(tǒng)語言、藝術(shù)和技藝的相關(guān)課程，這些措施是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到閩南傳統(tǒng)文化，讓閩南傳統(tǒng)文化得到更好的傳承和發(fā)揚。將閩南口頭傳統(tǒng)應(yīng)用在語文綜合實踐教學(xué)活動，可以讓學(xué)生進行口頭傳統(tǒng)文化信息的收集和整理，將口頭歷史進行文字資料的整理，這對于部分物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護和傳承具有特殊的意義。

二、 閩南口頭傳統(tǒng)在綜合實踐教學(xué)活動中的應(yīng)用形式

（一） 組成小組

閩南口頭狀態(tài)在綜合實踐教學(xué)活動中運用時，可以將學(xué)生組成學(xué)習(xí)實踐小組，根據(jù)學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面的不同優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生擅長的方面將學(xué)生分成實踐小組，尊重學(xué)生的選擇和興趣，讓學(xué)生發(fā)揮出自己的特長和優(yōu)勢，選擇自己擅長的小組，從事閩南口頭傳統(tǒng)綜合實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在綜合實踐教學(xué)活動中，感受到樂趣，體驗到成功帶來的成就感。從而對綜合實踐教學(xué)活動更加有興趣和自信，能夠通過小組之間的相互配合，將綜合實踐教學(xué)活動完成的更好。

（二） 收集、查找相關(guān)信息

完成小組的分配之后，教師可以組織學(xué)生到檔案室、圖書館等場所進行閩南口頭傳統(tǒng)相關(guān)資料的收集和查找。在這一過程中可以利用電腦、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備完成，學(xué)生可以自行選擇自己感興趣的內(nèi)容進行收集，作為綜合實踐教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)資料。這一過程教師可以放手讓學(xué)生自己去思考和探索，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和興趣，讓學(xué)生自己作為實踐活動開展的引導(dǎo)，教師作為輔助，鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。

（三） 訪問本地方言學(xué)者及文化愛好者

在收集和查找了相關(guān)信息和資料的基礎(chǔ)上，可以組織擅長聽、說的小組對本地的方言學(xué)者以及文化愛好者進行訪問，通過實際訪問的形式，獲取更多閩南口頭傳統(tǒng)的相關(guān)信息，感受到閩南口頭傳統(tǒng)的魅力，掌握更多的閩南口頭傳統(tǒng)的形式，對其進行記錄，以便傳播和交流。在這一過程中通過與本地方言學(xué)者以及文化愛好者的交流，鍛煉了學(xué)生的溝通能力，豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

（四） 整理第一手材料

最后，可以組織擅長寫的小組，對這些收集回來的一手資料進行整理，匯集成冊。在這一過程中將會鍛煉到學(xué)生的匯編能力以及邏輯思維能力，對學(xué)生的文筆也是一定的鍛煉。學(xué)生通過這一過程可以對閩南口頭傳統(tǒng)有一個整體的認識，形成一個系統(tǒng)，對閩南口頭傳統(tǒng)有更加深刻的認識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還可以組織擅長讀的小組，用表演和展示的形式對整理好的閩南口頭傳統(tǒng)進行誦讀，增加綜合實踐教學(xué)活動的豐富性和趣味性。

綜上所述，歷史悠久、豐富有趣的閩南口頭傳統(tǒng)是語文學(xué)習(xí)的重要資源，尤其在綜合實踐活動課程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的自身素質(zhì)，既能提高語文教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)語文的核心素養(yǎng)。閩南口頭傳統(tǒng)蘊含著閩南人獨有的人文精神。在語文綜合實踐活動中充分運用閩南文化資源，既能培養(yǎng)本地學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情和建設(shè)家鄉(xiāng)的責任意識，又能夠引發(fā)外來學(xué)生對閩南文化產(chǎn)生文化認同。

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作者簡介：

林曉崢，福建省晉江市，福建省晉江市平山中學(xué)。