摘 要：本文以四川省生物科技學(xué)校，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，成都鐵路工程學(xué)校為研究對象。結(jié)果表明，應(yīng)用型院校學(xué)生的情商處于中等水平，性別差異明顯。情緒智力對學(xué)習(xí)成績有一定的影響，不同年級的學(xué)生在調(diào)整情緒和其他人的情緒方面存在顯著差異，不同心理健康學(xué)生的情緒智力存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型院校；學(xué)生情緒智力；學(xué)業(yè)成績；心理健康

一、 研究對象與方法

（一） 研究對象

采用隨機(jī)抽樣方法對四川省生物科技學(xué)校，四川財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，成都鐵路工程學(xué)校分別抽取350、250和150名大二學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。共收集問卷750份。收集問卷745份，有效問卷738份，男性269人，女性469人。

（二） 研究工具

1. 情緒智力量表（Emotional Intelligence Scale，EIS）。根據(jù)Mel和Sarovi（1998）的理論，Schutter和其他人編制了這個量表。2002年，華南師范大學(xué)王康教授修訂了中文版。共有33個項(xiàng)目，采用Likert5點(diǎn)記分，包括四個因素：情緒感知，自我情緒調(diào)節(jié)，他人的情緒調(diào)節(jié)和情感使用。

2. 一般健康問卷（CHQ-12）。普通健康問卷（GHQ）在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用，許多研究證明其有效性和可靠性。目前有60，30，28，20和L2篇文章，包括各種版本。特別是后者，答案很簡單，非常適合流行病學(xué)調(diào)查和社區(qū)精神障礙的篩查。學(xué)者鄭泰（音譯）根據(jù)具有中國文化特色的GHQ編制了一份中國健康問卷（CHQ）。其中30種和l2個條目等各種形式版本，已被證明是可靠和有效的。楊廷忠教授調(diào)整了問卷在中國大陸的適用性，編制了適合中國文化的中國健康問卷。本主題使用問卷調(diào)查方法來調(diào)查心理健康。

（三） 調(diào)查與統(tǒng)計(jì)

在課堂上進(jìn)行問卷調(diào)查，并要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教學(xué)內(nèi)容。然后根據(jù)教學(xué)要求完成問卷，所有內(nèi)容由學(xué)生填寫。通過大學(xué)辦公室數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生在第一年的各個科目進(jìn)行調(diào)查，班級分為四個年級。將所有數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫，并使用SPSS 12進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

二、 結(jié)果

（一） 應(yīng)用型院校學(xué)生情緒智力概況

Kehlenbach系數(shù)為0.833的協(xié)商表的信度分析表明，EIS具有良好的信度，與王教授的結(jié)果基本一致。然后分析了應(yīng)用型院校情商的概況。

根據(jù)Lickert的五點(diǎn)評分法，情商有33個問題，總分33～165。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，應(yīng)用型院校學(xué)生的情商分為42人，達(dá)到156人，平均122.4人。要計(jì)算總情緒分?jǐn)?shù)，最小值為1.273，最大值為4.733。最大值和最小值之間的差異表示EQ存在一定的個體差異，總體情緒智力均分為2.71（M>3），表明應(yīng)用大學(xué)生的EQ處于中等水平。情緒感知，自我情緒調(diào)節(jié)，情緒調(diào)節(jié)和情緒利用存在個體差異。

（二） 應(yīng)用型院校學(xué)生情緒智力差異分析

男孩和女孩的情商分?jǐn)?shù)存在顯著差異，男孩為120.44，女孩為122.49。女孩（女孩）（1737）=10.86，P[01）女孩智商明顯優(yōu)于男孩。結(jié)果顯示，男孩和女孩的情緒感知和自我調(diào)節(jié)的差異不顯著，男孩和女孩的情緒控制和情緒使用的差異顯著優(yōu)于男孩（P<0.01）。這表明女孩比男孩更能調(diào)節(jié)他們的情緒和情感用途。本文分析了獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女，城鄉(xiāng)學(xué)生之間的情商差異。結(jié)果表明，獨(dú)生子女與城鄉(xiāng)學(xué)生的情感差異不顯著。

（三） 情緒智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系

在課堂上，學(xué)生根據(jù)四點(diǎn)法的結(jié)果分為四個年級。本文揭示了四年級學(xué)生情商總分的差異。結(jié)果表明，學(xué)業(yè)成績越優(yōu)異的學(xué)生情緒智力得分越高，相反成績等級較低的學(xué)生，其情緒智力得分越低。情商測試結(jié)果如下：F（3，713）=2.57，P>0.5，即不同年級之間無顯著差異，總體情商與自我調(diào)節(jié)無顯著差異。不同年級學(xué)生的其他情緒因素的運(yùn)動和調(diào)節(jié)存在顯著差異（F（3，735）=2.150，P<0.5；F（3，737）=2.719，P<05。成績好的學(xué)生比成績差的學(xué)生更能調(diào)整自己的情緒和其他情緒。進(jìn)一步的多項(xiàng)比較表明，一年級和四年級學(xué)生（lsd=2.562，sig=006，P[0.01]）的EQ得分有顯著差異，一年級學(xué)生明顯高于四年級學(xué)生。

（四） 情緒智力與心理健康的關(guān)系

CHQ得分基于0-0-1-1法，其中第7個方向和第10個方向?yàn)榉捶e分，分析中包含的指標(biāo)為總分。分?jǐn)?shù)越高，精神狀態(tài)越差。研究證實(shí)，最好的臨界值是3/4，即精神障礙的分值大于等于4。整個樣本的最小CHQ值為0，最大值為10，平均值為1.59+1.81。根據(jù)3/4，735名有反應(yīng)的學(xué)生進(jìn)行篩選，精神障礙發(fā)生率為14.1。分析了不同心理健康學(xué)生情緒智力得分的差異。結(jié)果表明，精神障礙患者的情緒均分分別為118.37和122.1，心理健康情緒均分高于精神障礙患者。統(tǒng)計(jì)分析顯示差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P01），這表明心情愉快的學(xué)生心理健康狀況較好，心理健康學(xué)生的心理健康狀況較高。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，情緒智力，心理健康和精神障礙在情緒感知，自我情緒調(diào)節(jié)和其他人的情緒調(diào)節(jié)方面存在顯著差異。F值分別為17.98、17.54和6.51。換句話說，在自我和他人的情感意識、心理健康等方面的表達(dá)、自我管理和調(diào)節(jié)的心理障礙、他人的情感方面而非心理健康，兩種情緒使用場景存在顯著的性別差異。

三、 結(jié)語

應(yīng)用型院校學(xué)生情商處于中等水平，情商存在顯著的性別差異，而獨(dú)生與否、城鄉(xiāng)差異不顯著；情緒智力對學(xué)業(yè)成績有一定影響，并存在顯著差異?？刂谱晕仪榫w和調(diào)整不同年級別人情緒的兩個因素之間的差異。不同心理健康水平的學(xué)生的情商有顯著差異，情商與心理健康息息相關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

梁琦，四川省綿陽市，西南科技大學(xué)城市學(xué)院。