文/陳沖，山東交通職業(yè)學(xué)院

1 研究目的與意義

影響大學(xué)生心理健康的一個不容忽視的因素即孤獨感 。 貧困學(xué)生作為大學(xué)生中的一個特殊群體，除了要面對普通大學(xué)生所面臨的各種心理困擾，他們在人際交往、情緒管理、壓力與挫折應(yīng)對、大學(xué)生活適應(yīng)等許多方面承受更大的壓力。查閱相關(guān)研究顯示，孤獨感是貧困大學(xué)生比較普遍的心理體驗。因此，高校應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注貧困學(xué)生孤獨感問題，切實提高貧困學(xué)生身心健康。本研究旨在通過探討內(nèi)部因素自尊與貧困大學(xué)生孤獨感的相關(guān)性，為高校心理健康教育提供參考，具有一定的理論意義和實踐意義。

2 研究方法

1）使用整群隨機抽樣的方法在我校大一至大三在校貧困生中隨機抽取210人作為被試，隨機發(fā)放問卷210份，共回收問卷210份，有效問卷為194份，有效問卷回收率為92.38%。有效問卷中，男生9 3人，所占比率為47.94%，女生101人，所占比率為52.06%，大一學(xué)生78人，所占比率為40.21%，大二學(xué)生51人，所占比率為26.29%，大三學(xué)生65人，所占比率為33.51%。2）采用團體施測的方法，使用《孤獨量表（UCLA）》、《自尊量表SES》、《家庭教養(yǎng)方式問卷》分別對被試施測，當(dāng)場回收問卷。3）對回收的有效問卷進(jìn)行整理，采用spss17.0統(tǒng)計軟件包處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行一般描述性分析、t檢驗、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等。

3 研究工具

3.1 孤獨量表（UCLA)

全量表共有20個條目, 每個條目有4級評分，1分代表從未有此感覺，2分代表很少有此感覺，3分代表有時有此感覺，4分代表常常有此感覺。

3.2 自尊量表（SES）

量表包含10個條目,采用4級評分，1非常符合，2符合，3不符合，4很不符合?？偡?0～40分, 分值越高, 自尊程度越高。

4 研究結(jié)果

4.1 孤獨感與自尊的相關(guān)分析

對貧困生的孤獨感與自尊做相關(guān)分析顯示，相關(guān)系數(shù)r=0.401（p＜0.01），即貧困生孤獨感與自尊呈顯著正相關(guān)。

4.2 貧困生孤獨感與自尊、父母教養(yǎng)方式的回歸分析

自變量是貧困生的自尊，因變量是貧困生孤獨感，回歸分析結(jié)果見表1。從表中可以看出，貧困生的自尊對孤獨感有顯著的正向預(yù)測作用。

表1 貧困生自尊與孤獨感的回歸分析

以貧困生父母教養(yǎng)方式因子為自變量，以貧困生孤獨感為因變量，做回歸分析，見表2。父母懲罰嚴(yán)厲、拒絕否認(rèn)、過度干涉和保護對孤獨感具有顯著地正向預(yù)測作用，父母情感溫暖和理解對學(xué)生孤獨感具有顯著地負(fù)向預(yù)測作用。

表2 貧困生父母教養(yǎng)方式與孤獨感的回歸分析

5 研究探討

首先，通過相關(guān)分析，自尊與孤獨感成顯著正相關(guān)。后通過回歸分析顯示，自尊對孤獨感具有顯著的正向預(yù)測作用，也就是說高自尊的人體驗的孤獨感可能也比較高，李彩娜、王繼玉等人的研究結(jié)果中也提到高自尊的人會體驗到更多的孤獨感。高自尊的貧困生，內(nèi)心高度敏感、卑微，擔(dān)心被他人輕視，懼怕與別人交往，也比較要強，也可能會把孤獨理解成了清高，因而也可能不屑主動與人交往，體驗的孤獨感也會比較強烈。其次，父母采取的教養(yǎng)方式正確與否對子女的孤獨感有直接影響，父母教養(yǎng)方式中某些因子除了直接影響孤獨感外，還通過自尊這個中介變量間接影響孤獨感。這一結(jié)果與張麗華等人研究結(jié)果類似，教養(yǎng)方式不一致性和溺愛性教養(yǎng)方式對子女自尊發(fā)展有消極影響 。因此，高校心理健康教育要著重對貧困生這一特殊群體的學(xué)生自我認(rèn)知的教育引導(dǎo)和良好的自我效能感的培養(yǎng)。同時，發(fā)揮班級心理委員的朋輩輔導(dǎo)作用，給予貧困生更多的關(guān)注、幫助和心理支持。同時，父母在對待子女的方式上要注意理性和適度，給與適當(dāng)?shù)那楦兄С趾凸膭?。父母?yīng)用較多的給予情感上的關(guān)心愛護、支持和理解，代替給與孩子嚴(yán)厲懲罰和干涉，將會緩解或降低貧困生的孤獨感。高校心理健康教育也要重視家校合力育人，引導(dǎo)大學(xué)生尤其是貧困生與父母之間和諧人際關(guān)系的建立，構(gòu)建良好的社會支持系統(tǒng)。