蔣雨妤 饒錦鋒 史忠超

摘 要：基于兒童認知特征的交互界面設(shè)計是當(dāng)前界面設(shè)計的主流。本文通過色相差異認知實驗，探究8～12歲兒童對人機交互界面中色相差異的辨別認知情況，總結(jié)出正確運用色相差異進行兒童人機交互界面色彩設(shè)計的方法。

關(guān)鍵詞：兒童認知;色相差異;人機交互界面

目前有研究者提出以兒童認知特征為中心的設(shè)計能幫助界面達到更高的交互效率，滿足用戶的需求。[1]色彩是兒童人機界面一項重要的組成元素，在進行兒童人機交互界面色彩設(shè)計時，應(yīng)以兒童認知特征為基礎(chǔ)。在色彩的三要素中，兒童對色相的認知比對明度與飽和度更加深刻。在兒童界面色彩設(shè)計時常用色相差異的對比原理，使界面更加具有視覺沖擊力、重點更加突出。因此探究兒童相關(guān)色相差異認知特征，為界面色彩設(shè)計提供參考，具有重要的意義。

1 兒童的色相差異認知

色相由光的波長決定，是色彩三要素中最主要的特征，是一種色彩區(qū)別于另一種色彩的最主要的因素。把紅、橙、黃、綠、藍、紫等色相以環(huán)狀形式排列，形成一個封閉的環(huán)狀循環(huán)，從而構(gòu)成色相環(huán)，亦稱色輪。[2]在色相環(huán)中色相取值范圍是0°到360°，每個角度代表一種色相。色相差異是指至少兩個不同色相的色彩存在于同一視野中而形成的視覺效果。各色相之間在色相環(huán)上相距的角度決定了色相差異效果的強弱程度，角度越大，差異效果越強，反之則差異效果越弱。[3]

在兒童認知發(fā)展階段中，其對色彩的認知主要從色相開始。據(jù)心理學(xué)家研究表明，學(xué)齡前兒童普遍喜愛艷麗明快的顏色，尤其是對比明顯的顏色。因此，為這一年齡段的兒童做設(shè)計時，應(yīng)更多地使用明度高與純度高的色彩。8～12歲兒童隨智力水平的不斷提高，對色彩的認知程度不斷增加，所認識色彩的數(shù)量增加，對色彩詞匯的掌握數(shù)量增加。[4]在8～12歲兒童的認知中，色相更易于區(qū)分，但目前缺少8～12歲兒童對人機交互界面中色彩的認知能力的相關(guān)研究，使得設(shè)計師在進行此方面設(shè)計時沒有參考，使用過于花哨或過于單一的色彩。

2 兒童色相差異辨別實驗

2.1 實驗?zāi)康?/p>

探索兒童辨別認知色彩色相差異的反應(yīng)時間、正確率與差異角度、干擾項的關(guān)系。

2.2 實驗方法與材料

研究采用被試內(nèi)實驗設(shè)計方法，將干擾色相值和色相差異角度這兩個參數(shù)作為自變量，干擾色相值有0°、120°、240°這3個水平，色相差異角度有5°、10°、15°、20°、25°、30°、35°、40°這8個水平。以干擾色相值各個水平為起點，以色相差異角度各個水平為夾角，分別從正方向（逆時針）與負方向（順時針）取得兩個色相值為目標色相值，共計48種測試條件，具體色彩值如表1所示。使用9個大小為38×38像素的色塊作為實驗材料，其中一個目標項與8個干擾項位置隨機，如圖1所示。

2.3 被試與實驗程序

實驗共選取30名（男15名，女15名）8～12歲兒童作為被試，所有被試視力或矯正視力正常，均無色盲色弱。實驗設(shè)備是顯示器分辨率為1366×768的華碩計算機一臺。實驗程序由心理學(xué)實驗操作平臺E-Prime控制實現(xiàn)。如圖1所示，實驗開始之前呈現(xiàn)指導(dǎo)語，為被試講解實驗操作方法，并讓被試進行一次或多次練習(xí)實驗，直至確定能夠正確進行實驗操作之后開始正式實驗。實驗開始呈現(xiàn)某一種測試條件下的9個色塊，要求被試根據(jù)色彩差異在其中分辨出與干擾項色彩不同的目標項，并點擊。若認為色彩均相同則點擊灰色的背景部分，即完成一次測試，隨即重復(fù)測試步驟，直到被試完成所有測試任務(wù)。實驗過程中記錄被試的反應(yīng)時間和正確率。其中，反應(yīng)時間為9個色塊呈現(xiàn)到被試點擊目標色塊或背景部分之間的時長;正確率為在某種測試條件下反應(yīng)正確被試數(shù)量與總被試數(shù)量的百分比。

3 結(jié)果與分析

在各干擾項水平上，不同的色相差異角度下，被試反應(yīng)正確率的變化情況如圖2所示。色相差異范圍在5°到25°之間，被試反應(yīng)正確率隨色相差異角度增大而增大，在25°以后達到100%并保持不變。其中在干擾項為紅色時，被試反應(yīng)正確率增大速度比藍色和綠色更快，在15°時反應(yīng)正確率就達到了98%，而干擾項為藍色和綠色時，被試反應(yīng)正確率增大速度大致相同。由此可得出結(jié)論：在色彩明度與飽和度保持不變，色相差異角度為25°時，兒童可以正確分辨兩個顏色為不同顏色。

篩選回答正確的被試反應(yīng)時間并按照拉依達準則[5]剔除極端數(shù)據(jù)。在各干擾項水平上，不同色相差異角度下，被試平均正確反應(yīng)時間的變化情況如圖3所示。被試平均正確反應(yīng)時間隨色相差異角度的增加而減少，后逐漸趨于穩(wěn)定。其中在干擾項為紅色時，被試平均正確反應(yīng)時間減少速度略快于藍色和綠色。由此可得出結(jié)論：在數(shù)字界面中，相比綠色與藍色，兒童更能分辨紅色與其相近的顏色之間的差異。這與高秀娟總結(jié)相關(guān)研究后得出的結(jié)論——兒童辨認色彩正確率順序依次為紅色、白色、黃色、藍色、綠色等，棕色、深藍等色相不是特別明確的顏色不是很容易被認出，[6]具有一致性。

使用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS分別對紅、綠、藍這3個干擾項水平下的色相差異角度與被試的正確反應(yīng)時間進行Pearson相關(guān)性分析，結(jié)果為：在紅色色塊為干擾項時，色相差異角度與被試的正確反應(yīng)時間之間的Pearson相關(guān)系數(shù)r=-0.494<0，顯著性值P=0.000<0.05;在以綠色色塊為干擾項時，色相差異角度與被試的正確反應(yīng)時間之間的Pearson相關(guān)系數(shù)r=-0.330<0，顯著性值P=0.000<0.05;在以藍色色塊為干擾項時，色相差異角度與被試的正確反應(yīng)時間之間的Pearson相關(guān)系數(shù)r=-0.357<0，顯著性值P=0.000<0.05。這表明在干擾項的各個水平下色相差異角度與被試的正確反應(yīng)時間之間具有顯著的負相關(guān)關(guān)系，被試的正確反應(yīng)時間隨色塊間色相差異角度的增大而減小。

4 結(jié)語

本文主要通過一項色彩辨別實驗，得出以下結(jié)論：在色彩明度與飽和度保持不變時，干擾項的各個水平下色相差異角度與兒童的正確反應(yīng)時間之間具有顯著的負相關(guān)關(guān)系，被試的正確反應(yīng)時間隨色塊間色相差異角度的增大而減小;在色彩明度與飽和度保持不變，色相差異角度為25°后，兒童可以正確分辨兩個顏色為不同顏色;在數(shù)字界面中，相比綠色與藍色，兒童更能分辨紅色與其相近的顏色之間的差異。該結(jié)論為以兒童認知特征為中心的人機界面色彩設(shè)計提供了理論基礎(chǔ)。在考慮使用色彩數(shù)量時，不同色彩色相之間角度必須超過25°才能被兒童識別出，否則在兒童的視覺下此界面顯得過于單調(diào)。若要通過色相差異使兒童的識別效率增加，可以考慮使用紅色，效果最佳。

參考文獻：

[1] 姚善良，張鈺唯.兒童數(shù)字產(chǎn)品界面色彩設(shè)計研究[J].藝術(shù)與設(shè)計（理論），2018，2（5）：95-96.

[2] 吳振韓.色彩設(shè)計色彩構(gòu)成的原理與設(shè)計[M].南京師范大學(xué)出版社，2009.

[3] 周新明.色彩對比與調(diào)和在廣告設(shè)計中的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2018（8）：226.

[4] 孫穎.針對6～12歲兒童的色彩游戲產(chǎn)品設(shè)計研究與開發(fā)[D].北京工業(yè)大學(xué)，2016.

[5] 楊婧，辛明勇，歐家祥，等.基于拉依達準則的計量自動化系統(tǒng)數(shù)據(jù)準確性判斷方法[J].電力大數(shù)據(jù)，2017，20（11）：74-78.

[6] 高秀娟.基于符號學(xué)的學(xué)齡前兒童應(yīng)用軟件界面設(shè)計研究[D].西安建筑科技大學(xué)，2014.

作者簡介：蔣雨妤（1995—），女，四川宜賓人，西南科技大學(xué)制造科學(xué)與工程學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：人機交互、產(chǎn)品設(shè)計方法等。

饒錦鋒（1979—），男，西南科技大學(xué)制造科學(xué)與工程學(xué)院講師，通訊作者，主要研究方向：工業(yè)設(shè)計、反求工程與快速制造等。

史忠超（1995—），女，河北唐山人，西南科技大學(xué)制造科學(xué)與工程學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：工業(yè)設(shè)計、服務(wù)設(shè)計等。