房延軍

摘 要：雕塑基礎(chǔ)課程主要訓(xùn)練學(xué)生形體造型的空間表現(xiàn)能力，強(qiáng)調(diào)塑造形體基本關(guān)系，為今后的藝術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。專業(yè)院校雕塑專業(yè)設(shè)置大量課時(shí)和相應(yīng)課程來增強(qiáng)學(xué)生形體表現(xiàn)的造型基礎(chǔ)和創(chuàng)作能力，通常為5年制培養(yǎng)模式;而綜合類高校非雕塑專業(yè)開設(shè)雕塑課程有一定的局限性。合理安排課時(shí)分布和課程設(shè)置，使雕塑課程教學(xué)活動(dòng)有延續(xù)性，更好地在綜合類高校開設(shè)具有特色的雕塑課程，發(fā)揮校企實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，因材施教，鼓勵(lì)創(chuàng)作具有原創(chuàng)性的、創(chuàng)新性的雕塑作品成為雕塑基礎(chǔ)教學(xué)的主要任務(wù)和培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：綜合類高校;雕塑基礎(chǔ)教學(xué);個(gè)性化語言

目前，國(guó)內(nèi)高校雕塑專業(yè)的雕塑基礎(chǔ)教學(xué)基本遵循具象寫實(shí)性訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，各高校以開設(shè)導(dǎo)師制和工作室方式努力打造有特色、一流的本科專業(yè)。在綜合類高校藝術(shù)專業(yè)中開設(shè)雕塑課程教學(xué)，一方面應(yīng)兼顧專業(yè)特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)加入雕塑實(shí)踐訓(xùn)練;另一方面設(shè)置雕塑課程應(yīng)更有利于本科學(xué)科規(guī)劃全面發(fā)展，一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生專業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展為重點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生專業(yè)業(yè)務(wù)能力，結(jié)合社會(huì)需求、企業(yè)生產(chǎn)模式特點(diǎn)制定與之相符合的人才培養(yǎng)方案。在雕塑課程教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)注重因材施教，結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)能力和對(duì)藝術(shù)的理解，在雕塑實(shí)踐中應(yīng)采用以引導(dǎo)為主、示范教學(xué)為輔的方針。針對(duì)此，本文從實(shí)踐者的角度探討在綜合類高校雕塑課程教學(xué)中如何更好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，增強(qiáng)學(xué)生的造型意識(shí)和創(chuàng)造性思維表現(xiàn);解決相比專業(yè)院校雕塑專業(yè)在課時(shí)量分布上不足的問題，以及雕塑創(chuàng)作氛圍較弱，不能形成良好的“雕塑圈”的問題;堅(jiān)守藝術(shù)創(chuàng)作的原創(chuàng)性和獨(dú)創(chuàng)性，即藝術(shù)個(gè)性化語言的形成，這也是本文重點(diǎn)探討的方面。

雕塑是加減的造型藝術(shù)，因使用材料不同、藝術(shù)家創(chuàng)作情感理念和審美感受的差異，產(chǎn)生的雕塑藝術(shù)具有多樣性，以占據(jù)一定空間的形象出現(xiàn)在展廳、廣場(chǎng)、公園等公共環(huán)境中。雕塑能夠反映出一個(gè)藝術(shù)家甚至一個(gè)時(shí)代或某個(gè)民族的審美理想以及時(shí)代特點(diǎn)。因此，在雕塑基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)更多為學(xué)生講授不同風(fēng)貌的雕塑創(chuàng)作形式，從構(gòu)圖形式、藝術(shù)語言、材料工具、創(chuàng)作理念解讀具象的寫實(shí)性雕塑和抽象的表現(xiàn)性雕塑不同的創(chuàng)作思路。鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作觀念上突破與創(chuàng)新。所謂“突破、創(chuàng)新”，不能單純?yōu)榱俗非笈c眾不同而“標(biāo)新立異”。在遵循藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律的基礎(chǔ)上，由自我內(nèi)心對(duì)社會(huì)事件、生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)出發(fā)，尋求“真、善、美”的表達(dá)。我們每一個(gè)個(gè)體對(duì)于客觀事物的感受和理解都存在細(xì)微差異和不同反應(yīng)，如色彩的冷暖、形體空間體量、結(jié)構(gòu)對(duì)稱性等，都有不同的體會(huì)。這種個(gè)體間的差異性表現(xiàn)在雕塑創(chuàng)作實(shí)踐中就有了“千人千面”的可能。面對(duì)同一個(gè)模特，我們畫出的人物形象都是在其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上有了自己的影子。對(duì)于雕塑作品中形體結(jié)構(gòu)的空間朝向、形體所產(chǎn)生的張力、黑白灰節(jié)奏和塑痕肌理表現(xiàn)等方面的理解不同，因?yàn)槌尸F(xiàn)出帶有個(gè)人語言符號(hào)的雕塑風(fēng)貌。

國(guó)內(nèi)雕塑基礎(chǔ)教學(xué)體系基本沿襲蘇派和法派，注重科學(xué)的透視原理和藝用解剖關(guān)系，再現(xiàn)真實(shí)的客觀世界。課程內(nèi)容為頭像、半身像、人體泥塑寫生和傳統(tǒng)雕塑臨摹等基礎(chǔ)課程。在雕塑基礎(chǔ)課教學(xué)中都將所表現(xiàn)對(duì)象的基本形體、比例關(guān)系、體塊意識(shí)放在首要位置，強(qiáng)調(diào)雕塑的整體性和大關(guān)系。筆者從事雕塑基礎(chǔ)教學(xué)工作多年，目前在美術(shù)學(xué)專業(yè)本科一、三年級(jí)分別開設(shè)雕塑基礎(chǔ)和主題性雕塑創(chuàng)作課程，同時(shí)，注重校企聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)效果，并在本科畢業(yè)創(chuàng)作方向設(shè)置雕塑方向的課程，一系列相關(guān)雕塑教學(xué)環(huán)節(jié)保證了雕塑教學(xué)的連續(xù)性。本文對(duì)綜合類高校美術(shù)學(xué)專業(yè)雕塑課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法及意義進(jìn)行探討，以此梳理和探尋雕塑基礎(chǔ)課教學(xué)在當(dāng)前環(huán)境下的教學(xué)思路改革和培養(yǎng)意義。

筆者在國(guó)際藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)中承擔(dān)雕塑基礎(chǔ)課程教學(xué)工作，雕塑基礎(chǔ)課程是美術(shù)學(xué)專業(yè)一年級(jí)專業(yè)的主干課程，共3周72課時(shí)。為促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)生雕塑創(chuàng)作實(shí)踐能力，加入校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，該課程由兩部分組成：一是泥塑頭像寫生練習(xí);二是雕塑創(chuàng)作小稿實(shí)踐（教學(xué)實(shí)踐基地）。帶領(lǐng)2019級(jí)美術(shù)學(xué)7班、8班共21個(gè)學(xué)生，在大連金州金和銅藝術(shù)有限公司（國(guó)際藝術(shù)學(xué)院院教學(xué)實(shí)踐基地）進(jìn)行為期一周的創(chuàng)作實(shí)踐。外出實(shí)踐期間，周一至周五全天開展雕塑實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，晚上加班到9點(diǎn)，充分利用雕塑廠的實(shí)踐資源。對(duì)此，課程的主要教學(xué)思路在于：大膽表現(xiàn)自我情感意識(shí)的實(shí)體表達(dá)，鼓勵(lì)原創(chuàng)性的、有創(chuàng)造性的雕塑作品，創(chuàng)作作品不限定于某個(gè)主題，只要源自真情實(shí)感、自然表達(dá)即可，創(chuàng)作作品尺寸不超過50厘米。為鼓勵(lì)學(xué)生更好地創(chuàng)作，實(shí)踐基地專門提供5件青銅藝術(shù)品獎(jiǎng)給創(chuàng)作作品優(yōu)秀的學(xué)生，以此帶動(dòng)學(xué)生們更放松、更自由地進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)過程采取集中看創(chuàng)作草稿并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況提出建議，根據(jù)創(chuàng)作草稿在銅廠師傅的協(xié)助下制作雕塑骨架，集中有效的5天時(shí)間較好地完成泥稿作品，并由廠區(qū)師傅以最低成本價(jià)翻制成石膏或樹脂材料的作品，極大地降低學(xué)生的制作成本。由紙面草稿習(xí)作轉(zhuǎn)化為相對(duì)完整的立體雕塑作品，較好地充實(shí)和提高了本科教學(xué)成果，增加了學(xué)生參展獲獎(jiǎng)概率，也為今后本科專業(yè)評(píng)估提供了翔實(shí)的支撐材料。之后在本校泥塑頭像的寫生練習(xí)（兩周），學(xué)習(xí)泥塑頭像骨架制作，了解泥塑技藝要求，主要訓(xùn)練學(xué)生的空間造型意識(shí)，考察其塑造模特形體特征的能力。該課程結(jié)束后，擇優(yōu)挑選24件創(chuàng)作作品在國(guó)際藝術(shù)學(xué)院舉辦“我型我塑——雕塑基礎(chǔ)課程創(chuàng)作小稿展”，面向社會(huì)展示匯報(bào)教學(xué)成果。通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高其雕塑創(chuàng)作能力。

在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生親身體會(huì)雕塑翻制、鑄銅工藝，了解鑄銅流程和化學(xué)著色環(huán)節(jié)，有利于今后雕塑創(chuàng)作作品最終效果的完善。以廠區(qū)館藏豐富的雕塑作品為例，其啟發(fā)和拓寬了學(xué)生們的創(chuàng)作思路。而在雕塑創(chuàng)作之前，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作需求舉辦小型專業(yè)講座，以大量?jī)?yōu)秀的、典型的作品圖像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由創(chuàng)作理念和技藝手法剖析每一件作品，盡可能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情，讓作品與其產(chǎn)生共鳴。創(chuàng)作歷經(jīng)草圖、焊架子、搭骨架、泥稿，再到翻制、打磨、著色，學(xué)生們對(duì)每一環(huán)節(jié)都帶有極大的熱情，從早上8點(diǎn)一直忙到晚上9點(diǎn)，令人感動(dòng)。中間每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生們帶來了新鮮感和對(duì)于手工工藝的理解，每一道程序都需要自己把控。這對(duì)于他們來說，一切都充滿了未知又布滿坎坷。每一個(gè)學(xué)生對(duì)事物的理解和感受都是不同的，對(duì)于作品的解讀也存在差異，這就決定了雕塑創(chuàng)作風(fēng)格迥異。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)個(gè)性化的創(chuàng)作意識(shí)，而不是概念、教條化思路，千篇一律的“仿制”作品毫無創(chuàng)造力和生命力。

“新鮮”的創(chuàng)作體驗(yàn)是寶貴的，不想有太多的東西強(qiáng)加在他們的創(chuàng)作中。遵循自我內(nèi)心的真實(shí)感受，不為技術(shù)、觀念羈絆，不甘于重復(fù)，而是勇于創(chuàng)新，試圖創(chuàng)作出由他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解而來的作品，這就足夠了。“藝術(shù)是抒情的直覺”，在造型藝術(shù)創(chuàng)作中，主觀性的介入尤為可貴，不應(yīng)僅僅是再現(xiàn)客觀事物、簡(jiǎn)單模仿，更應(yīng)把握對(duì)象的“終極實(shí)在”?？巳R夫·貝爾提出：“藝術(shù)是有意味的形式”，在一切視覺藝術(shù)中都有此共同性質(zhì)，創(chuàng)作需要理智和情感的把握，也要在“審美”角度感動(dòng)人心。創(chuàng)作中，每一個(gè)個(gè)體的主觀意識(shí)都有區(qū)別，某些“特質(zhì)”應(yīng)保留并深化在其作品中，這也是雕塑基礎(chǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)及未來創(chuàng)作無限可能的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫振華.孫振華自選集[M].太原：北岳文藝出版社，2014.

[2] 胥建國(guó).精神與情感：中西雕塑的文化內(nèi)涵[M].商務(wù)印書館，2003.

[3] 隋建國(guó).雕塑之道[M].中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社，2018.

[4] 向京. S—向京2012—2016[M].中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社，2016.