馬磊

徐林祥教授和鄭昀博士合著的《語文美育學(xué)》，作為顧之川先生主編的“中國語文教育研究叢書”之一，于2018年6月由廣西教育出版社出版。該著作構(gòu)建了語文美育理論的新框架，是語文美育研究進(jìn)入成熟階段乃至語文美育學(xué)獨(dú)立成為一門學(xué)科的重要標(biāo)志，在學(xué)術(shù)上具有里程碑的意義。

中國歷來有著重視美育的傳統(tǒng)。西周時(shí)期的“六藝”教育，特別是“樂”教，就蘊(yùn)含著美育的內(nèi)容;春秋時(shí)期的孔子教學(xué)“六經(jīng)”，也蘊(yùn)含著美育的因素。近代以來，美育研究成為專門的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。1903年，王國維在引進(jìn)西方美育思想的基礎(chǔ)上，發(fā)表《論教育之宗旨》，首先提出了“美育”的主張。他說：“美育者，一面使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域，一面又為德育和智育之手段，此又教育者所不可不留意也?！?912年，蔡元培發(fā)表《對于教育方針之意見》，提出了“五育并舉”的思想，在他的推動下，“美育”開始納入國家教育方針。新中國成立以來，中央高度重視培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人，多次強(qiáng)調(diào)美育?！吨腥A人民共和國教育法》將“培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”作為教育的總目標(biāo)。2015年9月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》，提出目標(biāo)：“到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會家庭美育相互聯(lián)系的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。”并要求：“將美育貫穿在學(xué)校教育的全過程各方面，滲透在各個(gè)學(xué)科之中?！?017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》，提出要“改變美育薄弱局面”。在奮力實(shí)現(xiàn)“中國夢”的新時(shí)代，需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)美育。在學(xué)校教育中，語文學(xué)科教育是開展美育的主要渠道之一?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將“審美鑒賞與創(chuàng)造”納入語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，突出體現(xiàn)了美育在語文課程目標(biāo)中的重要地位。

徐林祥教授、鄭昀博士的《語文美育學(xué)》一書，在吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，在學(xué)理上有了新的推進(jìn)。在語文學(xué)科教育中實(shí)施美育，語文教育界的歷代先賢留下了寶貴的思想財(cái)富，當(dāng)代語文教師在教育工作中也積累了豐富的實(shí)踐智慧。特別是改革開放四十年以來，語文美育研究取得了豐碩成果，一批論著、論文提出的真知灼見豐富了語文美育的理論，推動了語文美育的實(shí)踐。從新時(shí)代語文美育的發(fā)展需要來看，以往的研究尚存不少有待改進(jìn)、完善、拓展之處，尤其是從語文學(xué)科自身的規(guī)律出發(fā)，構(gòu)建語文美育學(xué)的理論框架，成為一個(gè)迫切的現(xiàn)實(shí)課題。徐林祥教授、鄭昀博士的《語文美育學(xué)》就是在這一背景下完成的。新著《語文美育學(xué)》的創(chuàng)新之處主要有以下方面：其一，與以往語文美育研究著作不同，本書不再是簡單地用語文教學(xué)案例來詮釋美學(xué)理論，而是真正將語文美育作為一門新興的交叉學(xué)科進(jìn)行研究，根據(jù)語文美育自身的特征，嘗試在更為廣闊的學(xué)術(shù)視野下，建構(gòu)語文美育學(xué)的理論基礎(chǔ)。為此，本書從哲學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、閱讀學(xué)、寫作學(xué)等層面，力求系統(tǒng)地建構(gòu)本學(xué)科的理論基礎(chǔ)。其二，與以往語文美育研究著作關(guān)于語文美育任務(wù)的界定相比，本書不再局限于審美能力的培養(yǎng)，而是重新確立了語文美育的目的任務(wù)，明確提出了將審美意識的重建作為語文美育的首要任務(wù)，并提出應(yīng)當(dāng)從審美觀、審美情趣、審美文化修養(yǎng)、高尚的人生態(tài)度等維度重建審美意識。其三，與以往語文美育研究著作關(guān)于審美對象的論述相比，本書不再簡單套用自然美、藝術(shù)美、社會美的分類方式，而是立足語文學(xué)科自身，將語文本身的美和語文教學(xué)的美作為語文學(xué)科的主要審美對象，全面考察語文美育學(xué)科諸問題，涉及審美主體、審美對象、審美活動、審美環(huán)境，以及語文教師的審美修養(yǎng)等方面。因此可以說，《語文美育學(xué)》一書的出版，標(biāo)志著中國語文美育研究進(jìn)入學(xué)理成熟的新階段，可以預(yù)見，中國語文美育學(xué)由此開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

對于廣大中小學(xué)語文教師和即將走上教師崗位的語文教育方向本科生、研究生而言，《語文美育學(xué)》可以提供以下三方面的幫助。

首先，本書提供了大量高品位的案例，對語文教師的工作實(shí)踐具有重要意義。語文教師首先要有工匠精神，在工作實(shí)踐中精益求精，本書提供的案例均是具有典范意義的實(shí)例，反映著語文研究者或語文教育工作者對語文學(xué)科或語文教育的深刻理解，對語文教師研究課程、解讀教材、設(shè)計(jì)教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。同時(shí)，案例集中體現(xiàn)著科學(xué)的語文教育研究方法論，對語文教師提升工作實(shí)踐能力具有舉一反三的價(jià)值。例如，本書第四章第四節(jié)公開了海外新發(fā)現(xiàn)的海明威小說《永別了，武器》的47種結(jié)尾，完全由本書作者根據(jù)英文原文翻譯而來，為讀者拓展學(xué)術(shù)視野、深入研究文本、開發(fā)教學(xué)資源做出了示范。

其次，本書為語文教師正確深入理解語文學(xué)科核心素養(yǎng)提供了學(xué)理幫助。語文學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)方面。這四個(gè)方面是一個(gè)整體，以語言建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)。語文課程中的“審美鑒賞與創(chuàng)造”是“漢語言的審美鑒賞與創(chuàng)造”，雖然可能具有朦朧的特征，但終究可以言喻。語文美育就是教師帶領(lǐng)學(xué)生在對語言形式的把握中認(rèn)識美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程。本書的一個(gè)重要價(jià)值在于，通過學(xué)理框架，幫助語文教師認(rèn)識語言美、文字美、文章美、文學(xué)美，并且將語文美的靜態(tài)分析轉(zhuǎn)化為審美化教學(xué)行為，調(diào)動學(xué)生的主體性，在課堂互動中實(shí)現(xiàn)審美對象的動態(tài)生成。

最后，本書有利于提升語文教師的語文美育理論素養(yǎng)。語文教師不能滿足于做一名熟練的教學(xué)操作工、教學(xué)技術(shù)員，而且要有扎實(shí)的理論修養(yǎng)，如此方能使日常教學(xué)更加自覺，逐漸成長為專家型教師，在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的語文教育思想，豐富發(fā)展中國語文教育理論。語文教師不僅需要掌握普通教育學(xué)的理論和學(xué)科教學(xué)論的基礎(chǔ)理論，還應(yīng)該具有更廣闊的視野，能將語文學(xué)科的理論與教育教學(xué)的理論融合起來，形成適應(yīng)新時(shí)代語文課程發(fā)展的專業(yè)素養(yǎng)。本書注重學(xué)科交叉，深入挖掘當(dāng)代中國語文學(xué)科體系中新興的文本解讀學(xué)、廣義修辭學(xué)等理論，建構(gòu)了語文美育學(xué)的理論框架，為語文教師理論修養(yǎng)的培育提供了支架。

2018年9月10日，全國教育大會召開，習(xí)近平總書記在講話中指出：“要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)?！毙炝窒榻淌?、鄭昀博士的《語文美育學(xué)》一書的問世，為語文教育界在語文學(xué)科教育中探索以美育人、以文化人，提供了理論框架。廣大語文教師和其他語文教育工作者，廣大語文教育方向的研究生和本科生，都值得從《語文美育學(xué)》一書中認(rèn)識語文美育的基本規(guī)律，樹立語文美育的基本觀點(diǎn)，掌握語文美育的基本方法，并為推動語文美育研究實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展而不懈追求。