紀 楨，寇 瑩，孫安霞，孟現(xiàn)星，許永東，王 碩，金華峰

（安康學院 化學化工學院，陜西 安康 725000）

2014年，國務院印發(fā)了《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 （國發(fā)〔2014〕19號），其中第六條“引導普通本科高等學校轉型發(fā)展”強調，“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業(yè)教育”，從而拉開了新建本科院校轉型的帷幕。2018年6月21日，教育部部長陳寶生在新時代全國高等學校本科教育工作會議上再次提出，“堅持以本為本”“應用型高校也要加強一流本科教育。建設高等教育強國需要各類人才，我國有一大批應用型高校，要根據(jù)辦學傳統(tǒng)、區(qū)位優(yōu)勢、資源條件等，緊跟時代發(fā)展，服務地方需求，在應用型人才培養(yǎng)上辦出特色、爭創(chuàng)一流”[1]。

新建本科院校大都是通過獨立、轉制或合并升本的方式由高職或民辦院校升格為本科層次院校，其數(shù)量已經(jīng)占到我國本科層次院校的半壁江山。2012年以來，教育部完成了其中200多所院校的合格評估工作，提高了辦學的規(guī)范性，質量意識深入人心，但在內涵建設方面，從辦學伊始，新建本科院校將辦學定位定為綜合性、教學研究型、研究型大學，進而通過評審逐步拿下碩士點博士點。新建本科院校辦學定位趨同，錯位發(fā)展的模式?jīng)]有形成，培養(yǎng)規(guī)格比較模糊，以致于形成“千校一面”的教育現(xiàn)狀。新建本科院校畢業(yè)生在學術方面不及傳統(tǒng)的研究型大學學生，實踐能力上不及高職學校學生，高不成低不就，社會也因此承擔著畢業(yè)生就業(yè)難和用工荒的雙重壓力[2]。因此，化解“學術素養(yǎng)不足，實踐能力不強”的就業(yè)尷尬，找準自身在高等教育體系中的位置，構建開放性、動態(tài)性、綜合性的人才培養(yǎng)體系，是擺在所有新建本科院校面前的核心問題。

“堅持以本為本”是新建本科院校發(fā)展之基，相對于?？圃盒５母呒寄苄腿瞬排囵B(yǎng)，其強調專門技術或專項技能的訓練，但同時也導致了發(fā)展?jié)摿θ趸?、適應范圍狹窄等問題。本科層次職業(yè)教育應從“專門技術崗位人才培養(yǎng)”提升到“能解決復雜工程問題”的應用技術型人才培養(yǎng)，強調面向行業(yè)的技術應用及創(chuàng)新性[3]。隨著近年來我國傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)升級、轉型的需求不斷加大，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，高技能人才需求度不斷增加，如何聚焦行業(yè)，如何辦出特色，如何利用區(qū)位優(yōu)勢及資源條件培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的高素質應用技能型人才，是新建本科院校需要審視和考慮的核心問題。構建本科層次的職業(yè)化教育無疑是新建本科院校發(fā)展的必由之路[4]。2015年伊始，安康學院“化學工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)建一流專業(yè)”項目開始實施，在傳統(tǒng)本科人才培養(yǎng)模式上，大膽創(chuàng)新與探索，旨在構建符合行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的本科層次職業(yè)化人才培養(yǎng)體系，為學院及陜西省新建本科院校應用型人才培養(yǎng)探索新模式，為陜西省新建本科院?；瘜W工程與工藝專業(yè)發(fā)展積累新的經(jīng)驗和成果。

一、新建本科院校本科層次職業(yè)化人才培養(yǎng)的目標定位

對于新建本科院校化學工程與工藝專業(yè)來說，其前身?？齐A段人才培養(yǎng)模式中的重操作熟練度、輕理論掌握以及面向行業(yè)崗位需求理念，仍影響著現(xiàn)階段本科層次的人才培養(yǎng)，呈現(xiàn)出課程體系狹隘化、知識系統(tǒng)性降低、學生可塑性下降等現(xiàn)狀。隨著我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的升級和轉型，“知其然，而不知其所以然”成為學生未來職業(yè)發(fā)展的瓶頸性因素，不能滿足行業(yè)企業(yè)對于人才持續(xù)發(fā)展的需要。升本以后，學校又直接套用傳統(tǒng)本科院校的人才培養(yǎng)模式，“厚基礎，寬口徑”，忽視學生生源素質之間的差異，導致學生對于較深的理論知識難以掌握，課程不及格率升高，厭學畏學現(xiàn)象嚴重。為避免這種現(xiàn)象發(fā)生，知識的系統(tǒng)性因此被弱化，最終導致畢業(yè)生“全而不通”“學而不精”，學術能力弱，就業(yè)競爭力不足，崗位目標過于集中。以上種種問題不斷加劇著市場需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，是造成社會上普遍存在“就業(yè)難”和“用人難”現(xiàn)象的根本原因。

2016年6月我國成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員，工程教育專業(yè)認證開啟了我國工程教育的新征程，改變了以往工科教育中“重理論，輕實踐”的問題，對于提高工程教育質量具有非常重要的推動作用。工程教育專業(yè)認證遵循的三原則是：成果導向、學生中心和持續(xù)改進[5]，這為本科層次職業(yè)化人才培養(yǎng)模式改革提供了新的思路和方向。

綜上分析表明，應用型人才培養(yǎng)一定是面向行業(yè)一線培養(yǎng)需要的人才，人才培養(yǎng)目標要符合學生實際，設定恰當?shù)目梢詫崿F(xiàn)的目標，突出行業(yè)特色，在行業(yè)參與的情況下，“以成果為導向”，對人才培養(yǎng)目標可以進行持續(xù)改進，使畢業(yè)生具有“持續(xù)學習”“終身學習”的能力。安康學院化學工程與工藝專業(yè)將人才培養(yǎng)目標定位于面向化妝品行業(yè)，可以從事產(chǎn)品研發(fā)、配方設計、生產(chǎn)管理的高素質應用型人才，畢業(yè)后五年左右可成長為工程師或在團隊中擔任技術骨干、負責人等角色。

二、新建本科院校本科層次職業(yè)化人才培養(yǎng)的課程體系構建

近年來，隨著移動網(wǎng)絡的普及，各類先進教學方式不斷被應用于高校課堂，教學計劃總課時數(shù)也呈現(xiàn)出不斷減少的趨勢，這就使得學生課下自主學習內容不斷增多。但新建本科院校因生源問題，學生自主學習能力普遍較弱，教師引導學生學習的壓力較大，特別是學生在中小學形成的“灌輸式”學習習慣與“自主式、主動式、探討式、啟發(fā)式”學習方式的矛盾日益加劇。鑒于此，在構建本科層次職業(yè)化人才培養(yǎng)課程體系時，一方面要著眼于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；另一方面要圍繞“教學與科研、理論與實踐、知識與能力、學校與企業(yè)、實訓與就業(yè)”等內容構建課程體系及知識體系，在考慮學科知識體系的情況下強化實踐能力，在知識內容方面要滿足“基礎夠，實踐強，能創(chuàng)新，懂設計”的要求?！盎A夠”要求課程體系能夠滿足學科知識的系統(tǒng)性。在知識的難度、深度要求方面，既要兼顧學生的學習能力，也要符合行業(yè)企業(yè)對人才持續(xù)發(fā)展的要求，在課程體系構建中要兼顧“縱向完整，橫向適用”，即在縱向方面注重課程體系、知識結構的完整性，橫向方面不應拘泥于某一門課程知識的系統(tǒng)性、完整性，而更應注重知識在某一特定工程環(huán)境下的適用性，在一定程度上可以借鑒國家職業(yè)資格鑒定中對高級工或技師等級的知識需求?！皩嵺`強”要求課程體系中的實踐課程課時數(shù)要能保證滿足行業(yè)企業(yè)需求，實習實訓時要能頂崗，最終使學生在校期間獲得足夠的實際工作經(jīng)驗。“能創(chuàng)新”要求課程體系包含創(chuàng)新性課程，用以提高學生的知識應用能力，培養(yǎng)他們具有一定的創(chuàng)新能力?？梢猿晒麨閷?，借助行業(yè)企業(yè)、各類競賽活動等，對學生的創(chuàng)新成果進行評價?！岸O計”要求課程體系包括一定的設計類課程，如通過化工原理課程設計、化工設計、化妝品產(chǎn)品設計等課程的學習，提高學生對行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際的掌握，為其未來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

安康學院化學工程與工藝專業(yè)圍繞“化工設計”和“化妝品產(chǎn)品設計”兩個核心，構建了化工基礎課程平臺和化妝品專業(yè)課程平臺，在課時有限的條件下，注重課程體系的完整性，凝練5～8門核心課程重點開展建設；利用慕課、在線課堂視頻等教學方式，鼓勵學生課下學習，完善知識的系統(tǒng)性及提高應用性；加大專業(yè)實踐課時數(shù)，實踐課時數(shù)已占總學時數(shù)的37.6%，以此提高學生實踐應用能力；在畢業(yè)論文/設計環(huán)節(jié)中，以項目成果為導向，以市場需求為抓手，要求畢業(yè)生設計性題目占70%以上，團隊合作項目占50%以上，企業(yè)項目占30%以上。同時，知識內容上要確保對“雙證制”和設計性競賽有支撐作用，即學生所學知識可以滿足其通過職業(yè)技能資格鑒定（高級以上）和各類專業(yè)競賽的需要，通過讓學生參加職業(yè)資格技能鑒定考核以及大學生化工設計競賽、化妝品設計競賽等一系列活動，進一步增強學生的工程設計水平和能力。

三、新建本科院校本科層次職業(yè)化人才培養(yǎng)中行業(yè)企業(yè)的介入

隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，人力成本不斷增加，各行業(yè)均處于由資源投入型向知識投入型轉型，行業(yè)企業(yè)比以往任何一個時期都更迫切的需要高素質的應用型人才，“封閉式”的高校教育已無法滿足社會的需求。學校和行業(yè)企業(yè)“協(xié)同育人”才是本科層次職業(yè)化應用型人才培養(yǎng)的關鍵步驟，在此過程中要不斷深化行業(yè)企業(yè)的介入度，從人才培養(yǎng)目標定位、課程改革、教材建設到師資培訓全維度、多層次深度合作。對于化工行業(yè)，專業(yè)知識、實操能力、政策法規(guī)缺一不可，如何使學生在校期間獲得企業(yè)工作經(jīng)驗，是強化應用型人才培養(yǎng)、提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的核心問題。對于企業(yè)來說，一方面急需專門人才，另一方面由于化工生產(chǎn)具有連續(xù)性、自動化程度高、環(huán)節(jié)多以及不可逆等特點，沒有接受過長期訓練的人員無法勝任工作，影響生產(chǎn)效率，因此很多企業(yè)不愿意接受短期實習生，導致很多高校短期進廠實習流于形式。因此，地方高校在與企業(yè)合作過程中，一方面要在校內實踐環(huán)節(jié)“練內功”；另一方面要體諒企業(yè)實際情況，修訂培養(yǎng)計劃，盡可能延長實習期，將畢業(yè)實習環(huán)節(jié)做實。

在校內實踐教學環(huán)節(jié)中，堅持“能實不虛、虛實結合”的原則，按照“校內訓練工程化、工程訓練項目化、復雜實習虛擬化”原則[6]，加強化工虛擬仿真實驗中心和工程綜合訓練中心建設，引進開發(fā)虛擬仿真訓練項目，通過二維、三維場景運用，通過故障排除、儀表監(jiān)控等教學內容，使學生了解化工實際生產(chǎn)過程。同時，加大解決復雜工程問題和案例分析在課堂教學內容中的比重，加強理論對于實踐的支撐作用。此外，適當延長學生在校外企業(yè)實習的時間，要求學生遵守企業(yè)勞動規(guī)章、作息制度，實現(xiàn)“實習=就業(yè)”的貫通式教育。安康學院化學工程與工藝專業(yè)與廣州藥妝日用化工有限公司等四家化妝品公司合作，建立了產(chǎn)教融合實習基地，將過去參觀式、游覽式實習，轉變?yōu)闉槠?0周的頂/輪崗實習，使學生深度介入生產(chǎn)一線。

四、新建本科院校本科層次職業(yè)化人才培養(yǎng)的師資隊伍建設

我國2011年開始工程博士的試點工作，并要求與職業(yè)背景相結合[7]，但新建本科院滿足此項條件的人數(shù)較少，資源稀缺，因此新建本科院校近年來引進的人才多為“學術性”人才。建立一支高素質的具有行業(yè)企業(yè)素養(yǎng)的“工程型”師資隊伍，對于落實本科層次職業(yè)化人才培養(yǎng)目標起著關鍵性作用?！稗D型”不僅僅是針對新建本科院校而言，也是針對人才隊伍而言。習總書記明確提出，高校必須抓好的三項基本性工作就是要堅持辦學正確政治方向、建設高素質教師隊伍、形成高水平人才培養(yǎng)體系[8]?！白叱鋈?，引進來”，對于化學工程與工藝專業(yè)師資隊伍建設來說尤為重要?！白叱鋈ァ本褪枪膭罱處煼e極參與指導學生參加高水平工程設計競賽、到企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)橫向課題以及參加行業(yè)協(xié)會培訓等活動，通過實踐提高自身的工程能力和水平。“引進來”就是邀請企業(yè)工程師來校講學，指導實踐教學，校內教師作為助教全程學習，通過與企業(yè)工程師面對面接觸、交流，提高教師的行業(yè)企業(yè)素養(yǎng)。

安康學院化學工程與工藝專業(yè)每年派遣2名教師到企業(yè)掛職鍛煉，派遣多名教師參加行業(yè)企業(yè)的培訓活動，積極組織教師參與全國化工設計競賽和制藥工程設計競賽，邀請5～6名企業(yè)工程師來校講學，通過與企業(yè)工程師互動交流，將碎片化知識集成并系統(tǒng)化，多方面提高教師的工程實踐能力。

綜上所述，新建本科院校本科層次職業(yè)化人才培養(yǎng)模式改革要“堅持以本為本”，突出特色，構建符合市場行業(yè)需求的課程體系，積極與企業(yè)合作，協(xié)同育人，建立“工程型”的師資隊伍，充分發(fā)揮地方高校區(qū)位優(yōu)勢，保證專業(yè)應用型人才培養(yǎng)質量，為我國高等教育事業(yè)發(fā)展貢獻自身力量。