浙江省團(tuán)校 徐峻蔚 裘 芳

欄目主持人：上海團(tuán)校團(tuán)隊(duì)教研室主任 王冬梅

1993年2月，經(jīng)浙江省教委、共青團(tuán)浙江省委、浙江省少工委批準(zhǔn)，中國(guó)少年先鋒隊(duì)浙江省輔導(dǎo)員培訓(xùn)中心在浙江省團(tuán)校成立，并于1996年5月被全國(guó)少工委認(rèn)定為首批“全國(guó)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地”之一。

多年來(lái)，浙江省團(tuán)校不斷適應(yīng)共青團(tuán)工作和少先隊(duì)工作的發(fā)展需要，在團(tuán)隊(duì)干部和少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)、青少年工作理論研究等方面發(fā)揮著重要作用。特別是為了促進(jìn)少先隊(duì)工作的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，浙江省團(tuán)校從建立培訓(xùn)制度、開(kāi)發(fā)課程體系、建設(shè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、組織課程開(kāi)發(fā)、管理講師隊(duì)伍等方面，對(duì)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐。

2019年浙江省學(xué)校少工委主任培訓(xùn)班全體學(xué)員合影

一、完善機(jī)制，打造專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的品牌優(yōu)勢(shì)

少先隊(duì)輔導(dǎo)員大多由學(xué)校教師擔(dān)任，針對(duì)這一現(xiàn)狀，使少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)在與教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)融為一體的同時(shí)凸顯少先隊(duì)的特性，就顯得尤為重要。

2012年7月，浙江省團(tuán)校成為浙江省經(jīng)資質(zhì)認(rèn)定（備案）的中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。浙江省少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)也順利納入中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系之中，輔導(dǎo)員可自主參加少先隊(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并計(jì)入中小學(xué)教師繼續(xù)教育的課時(shí)。這讓少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源、時(shí)間保障以及與教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘的對(duì)接等問(wèn)題迎刃而解。近年來(lái)，浙江省各級(jí)少工委與教育系統(tǒng)聯(lián)合，逐步形成了以省級(jí)培訓(xùn)發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，各市、縣（區(qū)）少工委、教育局、教師進(jìn)修學(xué)校以及地方高校聯(lián)動(dòng)等形式多樣的少先隊(duì)輔導(dǎo)員專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)格局。

截至目前，浙江省團(tuán)校在師訓(xùn)平臺(tái)上組織開(kāi)展了50余期各類(lèi)省級(jí)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，參訓(xùn)學(xué)員近2萬(wàn)人次，還承接了很多省、市、縣（區(qū)）的委托培訓(xùn)，少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作已初具規(guī)模。在此基礎(chǔ)上，浙江省團(tuán)校不斷探索創(chuàng)新，正在積極推進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估建設(shè)，加強(qiáng)培訓(xùn)需求調(diào)研和培訓(xùn)過(guò)程管理，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)新課程，完善培訓(xùn)師資庫(kù)建設(shè)等，努力打造少先隊(duì)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)品牌。

二、從需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)三位一體的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展模式

浙江省團(tuán)校致力于需求導(dǎo)向的少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)組織需求、崗位需求、學(xué)員需求三位一體的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。從少先隊(duì)組織發(fā)展的需求出發(fā)，著力滿(mǎn)足少先隊(duì)改革的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)組織教育引領(lǐng)少年兒童、服務(wù)大局的職責(zé)；從不同層級(jí)類(lèi)別的少先隊(duì)工作崗位需求出發(fā)，積極解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、突出工作特色、提升組織效能；從學(xué)員的個(gè)體需求出發(fā)，主動(dòng)滿(mǎn)足少先隊(duì)輔導(dǎo)員在業(yè)務(wù)能力提升、個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)性發(fā)展、專(zhuān)業(yè)提升等方面的訴求。

（一）突出針對(duì)性，匹配個(gè)性需求

1.實(shí)現(xiàn)分層培訓(xùn)。比如，針對(duì)新任少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，以規(guī)范化、方法性指導(dǎo)為重點(diǎn)，主要為他們提供可效仿的經(jīng)驗(yàn)；針對(duì)骨干少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，注重拓展型課程的設(shè)計(jì)，滿(mǎn)足其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的需求；針對(duì)資深少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)論壇、辯論、分享等環(huán)節(jié)，滿(mǎn)足他們對(duì)少先隊(duì)工作的反思和創(chuàng)新發(fā)展的需求。

參加少先隊(duì)陣地建設(shè)專(zhuān)題培訓(xùn)班的輔導(dǎo)員們正在開(kāi)展小隊(duì)研學(xué)活動(dòng)

2.實(shí)現(xiàn)分級(jí)培訓(xùn)。針對(duì)不同層級(jí)的少先隊(duì)輔導(dǎo)員開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)，以更好地根據(jù)他們的具體工作內(nèi)容指導(dǎo)其實(shí)踐。比如，設(shè)立中隊(duì)輔導(dǎo)員班、大隊(duì)輔導(dǎo)員班、少先隊(duì)分管校長(zhǎng)班、學(xué)校少工委主任班、總輔導(dǎo)員班、教研員班等。

3.實(shí)現(xiàn)分類(lèi)培訓(xùn)。根據(jù)不同的少先隊(duì)工作方向、主題進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。比如，設(shè)立少先隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)施、“動(dòng)感中隊(duì)”的創(chuàng)建、貫徹少代會(huì)精神、少先隊(duì)陣地建設(shè)、中學(xué)少先隊(duì)工作等不同主題的班次。

4.實(shí)現(xiàn)分區(qū)培訓(xùn)。對(duì)于地市或縣市級(jí)的各類(lèi)省內(nèi)外委托班，結(jié)合當(dāng)?shù)氐墓ぷ骰A(chǔ)和背景來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容與形式。比如，已連續(xù)舉辦10期東陽(yáng)市大、中隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)班，為東陽(yáng)少先隊(duì)創(chuàng)建“東陽(yáng)模式”打下了專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)。

（二）體現(xiàn)科學(xué)性，滿(mǎn)足多樣需求

浙江省團(tuán)校充分考慮培訓(xùn)群體的特點(diǎn)和多樣化需求，把握課程規(guī)律，在面授講座的基礎(chǔ)上，采用研討式、案例式、體驗(yàn)式、情景模擬式等教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新課程形式和教學(xué)方法。比如，“一學(xué)一做”的互動(dòng)性課程、相關(guān)主題的拓展型課程、多維模塊的團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)課程等，切實(shí)提升了少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)了他們的少先隊(duì)理論知識(shí)和工作技能。

2019年浙江省“紅領(lǐng)巾學(xué)院”師資培訓(xùn)班現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩“紅領(lǐng)巾思政課”——《神奇的貨幣》

（三）追求實(shí)效性，契合發(fā)展需求

少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)既要服務(wù)于基層少先隊(duì)的具體工作目標(biāo)，又要滿(mǎn)足少先隊(duì)事業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃；既要符合參訓(xùn)輔導(dǎo)員的崗位工作內(nèi)容，又要切實(shí)考慮其個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，輔導(dǎo)員培訓(xùn)模塊綜合了理論、知識(shí)、能力等進(jìn)行全方位設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題、實(shí)踐、需求和成果導(dǎo)向的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)了參訓(xùn)輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)會(huì)干、真干、實(shí)干的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、以訓(xùn)帶研，搭建專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究平臺(tái)

首先，突出“以訓(xùn)帶研、以訓(xùn)促研”的導(dǎo)向，加強(qiáng)培訓(xùn)和教研的針對(duì)性、匹配性和時(shí)效性。浙江省團(tuán)校在開(kāi)展少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)主題聚焦，層層深入，直面少先隊(duì)工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，把課程設(shè)計(jì)過(guò)程與教研過(guò)程相結(jié)合。比如，圍繞“少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)”主題，在2012年10月舉辦了“浙江省少先隊(duì)中隊(duì)紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章與活動(dòng)課程建設(shè)輔導(dǎo)班”后，又分別舉辦了“典型案例教育研討班”“新教材活動(dòng)設(shè)計(jì)（骨干）輔導(dǎo)員培訓(xùn)班”“小學(xué)輔導(dǎo)班”“中學(xué)輔導(dǎo)班”“縣級(jí)輔導(dǎo)員、教研員培訓(xùn)班”等。少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)培訓(xùn)從初期重在培訓(xùn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員對(duì)“少先隊(duì)”“課”等概念的理解以及基本技能的掌握，到逐步突出綜合技巧的運(yùn)用與創(chuàng)新、精準(zhǔn)設(shè)計(jì)和把握課程內(nèi)容、形成課程形式的多元化，還進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與剖析、地市聯(lián)動(dòng)基地建設(shè)與交流、創(chuàng)新微隊(duì)課展示等。在循序遞進(jìn)的培訓(xùn)課程中，助推培訓(xùn)教師和參訓(xùn)學(xué)員逐步成為少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)的研究者。

其次，搭建“以訓(xùn)帶研、以訓(xùn)促研”的平臺(tái)，建設(shè)少先隊(duì)研創(chuàng)中心和研創(chuàng)生態(tài)維護(hù)中心。根據(jù)浙江省少先隊(duì)教研隊(duì)伍不平衡、差異較大的特點(diǎn)，浙江省團(tuán)校在少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中組織參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行了小隊(duì)研學(xué)，設(shè)計(jì)了主題論壇、情境布置和具體應(yīng)用等環(huán)節(jié)，促進(jìn)大家及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)、推動(dòng)研究探索。

如今，浙江省團(tuán)校的少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，已成為全省少先隊(duì)工作的特色項(xiàng)目、模式創(chuàng)新分享平臺(tái)、少先隊(duì)精品課程研究平臺(tái)、基層優(yōu)秀輔導(dǎo)員展示平臺(tái)，今后還將進(jìn)一步構(gòu)建浙江省少先隊(duì)工作教研共同體，持續(xù)推進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化建設(shè)。