陳貞

摘 要：高中歷史教學(xué)中時事政治對教學(xué)有著直接的影響。通過時事政治，可以讓學(xué)生站在現(xiàn)在的視角去思考?xì)v史問題，分析歷史問題，并獲得新的知識。解析時事政治需要深刻的歷史背景作為支撐，不難得出歷史和時事政治其實是一脈相承的關(guān)系。基于此，有必要結(jié)合高中歷史課堂教學(xué)分析，探索教學(xué)中滲透時事政治的方法，合理應(yīng)用時事政治優(yōu)化高中歷史教學(xué)，以滿足學(xué)生的需求，實現(xiàn)歷史教學(xué)意義的最大化。

關(guān)鍵詞：時事政治；高中歷史；應(yīng)用

新課標(biāo)提出，教學(xué)中應(yīng)該和現(xiàn)實生活與社會發(fā)展聯(lián)系起來，這有助于幫助學(xué)生認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實之間的關(guān)系，繼而增強(qiáng)學(xué)生的時代感。21世紀(jì)的高中生自我意識和自我評價能力非常強(qiáng)，他們喜歡獨立思考，有較強(qiáng)的意識想要學(xué)習(xí)知識。同時，部分學(xué)生也比較關(guān)注時事政治與國際關(guān)系，結(jié)合社會發(fā)展和歷史知識思考問題，從而獲得知識。因此，我們有必要結(jié)合教學(xué)實際探索如何在高中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用時事政治，從而滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、活躍歷史課堂氛圍

由于歷史知識大多都是過去發(fā)生的事情，在授課的過程中，常常感覺到有部分學(xué)生在自己滔滔不絕的講解之后，仍舊處于渾渾噩噩的狀態(tài)，這種課堂氛圍比較沉悶，不利于學(xué)生的發(fā)展。出現(xiàn)這一情況的原因是沒有正確地認(rèn)識歷史教學(xué)的意義。其實，歷史就是過去的現(xiàn)實，歷史其實就在身邊，其與現(xiàn)實有著不可割裂的關(guān)系。面對歷史和實際，教學(xué)中有必要認(rèn)真篩選一些時事政治熱點，幫助學(xué)生在篩選中加深對內(nèi)容的理解，從而活躍歷史課堂，改善歷史課堂的氛圍。

如，在講解中國外交部分知識的時候，最常用的一個例子就是國球外交。國球外交很重要，但我國只有這一種外交方式嗎？顯然不是。這時候，教師就可以提醒學(xué)生，我們國家的國寶是什么？就連平時不聽講的學(xué)生都主動回答，是大熊貓。于是，我順勢引出熊貓外交相關(guān)事件。在前幾年，中國政府向其他國家贈送、巡展或者是租借大熊貓，以增進(jìn)友好關(guān)系，這也是我國外交的一種重要的方式。之后，教師可以提出前段時間法國總統(tǒng)訪華贈送的馬匹，一種新的外交方式產(chǎn)生了——駿馬外交。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生溝通，學(xué)生積極地參與到課堂的探討中，學(xué)生的視野得到拓展，課堂氛圍也變得活躍起來。

二、幫助學(xué)生理解概念

高中歷史教學(xué)中，概念的學(xué)習(xí)是非常重要的。歷史概念一般是指對歷史事件、現(xiàn)象以及發(fā)展過程的概括性認(rèn)知。學(xué)生對歷史概念的理解情況直接影響著高中歷史教學(xué)的成敗。雖然在教學(xué)中很多歷史概念都需要教師全方位地講解，但是仍舊有學(xué)生無法靈活掌握，這直接影響學(xué)生的歷史素養(yǎng)。如果教師可以借助時事政治解釋歷史知識，便可以解決這一問題，讓學(xué)生在一個相對開放的環(huán)境中輕松地理解歷史問題，從而加深學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識。

如，在講解以聯(lián)合國為中心的多邊外交關(guān)系的時候。由于學(xué)生生活經(jīng)歷和生活范圍的限制，他們并不會接觸到類似于國際維和部隊等概念。這時候，教師就可以結(jié)合一些時事的內(nèi)容引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加深入地理解知識的內(nèi)涵。為加深理解，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一些中國海軍的視頻，讓海軍威武的形象在學(xué)生的心中留下印象，然后再深入講解維和部隊的內(nèi)容。通過這種方式，讓學(xué)生在生動、形象內(nèi)容的引導(dǎo)下，加深對資料中一些概念的理解，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

在高中歷史課堂中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識理解能力的培養(yǎng)，還要結(jié)合生活中的事例，引入時事熱點，讓他們產(chǎn)生心靈共鳴，繼而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

如，在講解西方列強(qiáng)侵華歷史部分知識的時候，教師可以借助信息技術(shù)呈現(xiàn)出圓明園的壯麗景象以及我們今天所看到的敗壁殘垣，激發(fā)學(xué)生的嘆惋之情；然后，再結(jié)合我國現(xiàn)階段已經(jīng)找回的文物圖片，讓學(xué)生燃起自豪之情。在學(xué)習(xí)有關(guān)《馬關(guān)條約》簽訂的內(nèi)容時，可以借助信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)中國的地圖。通過現(xiàn)階段中國的形勢分析一些歷史遺留問題，從而幫助學(xué)生更加深刻地理解現(xiàn)階段歷史的情況，繼而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

汲取歷史中的智慧、增加學(xué)生的歷史洞察力和責(zé)任感是我們的使命。在教學(xué)中滲透時事政治的同時，不僅要讓學(xué)生了解過去，還需要讓學(xué)生了解現(xiàn)在和過去之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會古今通融。這種教學(xué)方法符合教育改革的要求，也是提高學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，教師要結(jié)合實際，不斷分析探索，并結(jié)合教學(xué)實際情況進(jìn)行反思，從而不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化古今之間的聯(lián)系，繼而讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提高歷史素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊超.時政新聞在高中歷史教學(xué)中的運用：以“南亞次大陸的沖突”教學(xué)設(shè)計為例[J].甘肅教育，2018（8）.

[2]吳燕妮.讓歷史課堂充滿時代氣息：時政新聞在高中歷史教學(xué)中的運用[J].新教育（海南），2016（16）.