牟軍 鄭延菊 朱聲明

〔摘要〕本文闡述了重慶人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校促進(jìn)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑：落實(shí)政策、健全機(jī)制、為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持和保障；多形式開(kāi)展培訓(xùn)和研究促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；健全心理健康教育教師個(gè)人成長(zhǎng)和個(gè)案督導(dǎo)機(jī)制。這些途徑有效地提升了心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕心理健康；教師發(fā)展；途徑

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）01-0070-02

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確了心理健康教育工作的重要地位和要求，為心理健康教育工作提供了明確的方向。

我國(guó)心理健康教育教師整體現(xiàn)狀，專(zhuān)業(yè)發(fā)展不如其他學(xué)科教師，造成這種情況的因素多，情況復(fù)雜，主要表現(xiàn)在：

1.人事管理體系不夠健全。和其他學(xué)科教師成熟而系統(tǒng)的資格認(rèn)定、培訓(xùn)、評(píng)職晉級(jí)體系相比，心理健康教育教師管理體系整體顯得不足。心理健康教育工作起步晚，學(xué)校對(duì)心理健康教育工作重要性認(rèn)識(shí)不足，兼職、頻繁調(diào)換、未按文件要求享受班主任待遇等現(xiàn)象普遍存在，這是心理健康教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要障礙。

2.專(zhuān)業(yè)要求高?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》明確指出：“對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際能力達(dá)不到要求的，絕不能隨意安排做專(zhuān)職的心理咨詢(xún)教師。”《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，心理健康教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的工作，專(zhuān)職教師原則上須具備心理學(xué)或者相關(guān)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)歷。

文件對(duì)心理健康教育教師專(zhuān)業(yè)能力和理論提出了很高的要求。而要達(dá)到這些要求必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)長(zhǎng)期的培訓(xùn)，但現(xiàn)實(shí)情況往往達(dá)不到。

重慶兩江新區(qū)人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校在多年的心理健康教育工作中大膽探索，從以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作，有效解決心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展難題。

一、構(gòu)建“八位立體”的心育網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制

學(xué)校高度重視心理健康教育工作，以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，構(gòu)建了“八位立體”的心育網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制。

本機(jī)制是以心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組為統(tǒng)領(lǐng)，以專(zhuān)兼職心育教師為核心，以班主任為骨干，以學(xué)科教師全面滲透為途徑，以班級(jí)心理委員為基礎(chǔ)，以家委會(huì)和家長(zhǎng)為支持，以社區(qū)為依托，以校外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介為輔助構(gòu)成的，“八位”分工負(fù)責(zé)，協(xié)同配合，整合校內(nèi)外各方面力量共同發(fā)力開(kāi)展學(xué)校心育工作，提升學(xué)生心理品質(zhì)。

（一）心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)

心育工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，各處室主任任組員，其職責(zé)是：規(guī)劃設(shè)計(jì)全校心理健康教育工作的開(kāi)展。

將心理健康教育工作納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃中，制定學(xué)校心理健康教育計(jì)劃和撰寫(xiě)總結(jié)，經(jīng)常召開(kāi)有關(guān)成員工作會(huì)議，以保證心理健康教育工作的有效落實(shí)。

（二）專(zhuān)兼職心育教師職責(zé)

學(xué)校目前專(zhuān)兼職心育教師共有8位，都具有國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師資格證，其中專(zhuān)職2位，其職責(zé)是：

為學(xué)生建立心理健康檔案，對(duì)有需要的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或團(tuán)體輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別有心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別、轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門(mén)并記錄在案。

開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，加強(qiáng)心理健康教育普及工作，組織我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促有關(guān)部門(mén)和人員認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé)，為重大心理危機(jī)事件的處理做出決策。

進(jìn)行心理委員培訓(xùn)和組建心理委員開(kāi)展心理健康社團(tuán)活動(dòng)。

（三）班主任職責(zé)

學(xué)校班主任積極參加心理健康教育培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，在工作中，利用心理班會(huì)活動(dòng)，因材施教，創(chuàng)造性地開(kāi)展心理健康教育。

創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造健康的班級(jí)文化和情感氛圍，有利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

（四）學(xué)科教師職責(zé)

積極參加心理健康教育方面的研討，注重學(xué)科滲透。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透融入心理健康教育，并撰寫(xiě)心理健康教育科研論文，積極參加心理健康教育方面的讀書(shū)活動(dòng)。

（五）班級(jí)心理委員職責(zé)

在工作中，充分尊重每位同學(xué)的隱私，嚴(yán)格遵守保密原則（特殊情況除外），對(duì)心理有困惑的同學(xué)能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)溝通、耐心開(kāi)導(dǎo)，幫助其走出困境。

積極配合學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，協(xié)助班主任和心理教師上好心理活動(dòng)課，通過(guò)“心理園地”墻報(bào)、組織心理互動(dòng)小組等方式，做好心理健康知識(shí)的宣傳和心理互動(dòng)。

（六）家委會(huì)和家長(zhǎng)的作用

家委會(huì)作為家長(zhǎng)代表，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的參謀、監(jiān)督作用；收集、整理、反饋家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)心理講堂，大力開(kāi)展家庭教育工作，提升家庭教育質(zhì)量，為提升孩子的心理品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

（七）社區(qū)作用

雙向開(kāi)放，學(xué)校與社區(qū)形成教育合力。學(xué)校心理健康教育資源向社區(qū)開(kāi)放，依托社區(qū)，構(gòu)建青少年心理健康教育社會(huì)大課堂。

（八）校外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)作用

學(xué)校不定期聘請(qǐng)心理健康教育學(xué)者、專(zhuān)家及校外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)人員，對(duì)學(xué)校專(zhuān)兼職心理教師開(kāi)展培訓(xùn)。

二、多形式促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（一）開(kāi)展培訓(xùn)，讓心理健康教育教師走出去

我校積極組織學(xué)校心理健康教師參加各種培訓(xùn)，讓教師走出去。如到北京進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加市內(nèi)的各種培訓(xùn)，只要教師自愿報(bào)名參加，學(xué)校均大力支持其參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

學(xué)校有針對(duì)性地邀請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)。幾年來(lái)學(xué)校聘請(qǐng)了多位心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)我校教師進(jìn)行培訓(xùn)，如：青年教師沙龍活動(dòng)、觀摩名師錄像課講座等培訓(xùn)。

組織有針對(duì)性的臨時(shí)培訓(xùn)。學(xué)校根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的需要，隨時(shí)組織培訓(xùn)，請(qǐng)校外專(zhuān)家做學(xué)術(shù)講座，這種形式，耗時(shí)不多，信息量大，收益面廣，也是培訓(xùn)的有效方式之一。

近年，我校專(zhuān)兼職教師經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，已取得國(guó)家二級(jí)咨詢(xún)師資格證書(shū)的有8位，三級(jí)的有2位，4位教師取得沙盤(pán)游戲分析師職業(yè)資格證，6位教師取得卡牌游戲分析師職業(yè)資格證。

（二）研究活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)校每周召開(kāi)一次心理健康教育教研會(huì)開(kāi)展專(zhuān)題研究。在專(zhuān)題教研會(huì)里，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，通過(guò)研究促進(jìn)教師共同提高。

學(xué)校擬定專(zhuān)題、課題研究。對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)校心理健康工作的難點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生開(kāi)展適合的心理健康教育工作，心理健康校本課程開(kāi)發(fā)等問(wèn)題，學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題研討并形成課題。

幾年來(lái)，學(xué)校參與并結(jié)題市教育學(xué)會(huì)課題“中小學(xué)心理健康教育校本課程開(kāi)發(fā)及實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XH2015B184），并在研究市規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的和潤(rùn)心育校本課程建設(shè)與實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2017-39-580），把課題研究成果作為評(píng)職的重要依據(jù)，促使教師積極參加科研課題研究，在研究中促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

學(xué)校自主創(chuàng)新一套1～9年級(jí)的心理健康教育校本課程。

（三）鼓勵(lì)心理健康教育教師反思教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)校鼓勵(lì)心理健康教育教師對(duì)其教學(xué)行為、教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行審視、分析、探討、研究，擬定教學(xué)成果，協(xié)助聯(lián)系出版單位，解決教學(xué)成果發(fā)表問(wèn)題，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

近幾年，我校心理健康教育教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)取得顯著效果，教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)擬寫(xiě)成論文、個(gè)案輔導(dǎo)匯編成集，其中有多篇論文發(fā)表。

通過(guò)主題培訓(xùn)，不僅提高了教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平，也提高了我校的心理健康工作教育教學(xué)質(zhì)量。目前我校被評(píng)為重慶市心理健康教育特色示范學(xué)校，學(xué)校心理健康教育工作的很多做法得到認(rèn)可，影響輻射越來(lái)越廣。

三、思考

學(xué)校心理健康教育工作應(yīng)關(guān)注全體學(xué)生健康成長(zhǎng)，而非個(gè)別問(wèn)題學(xué)生；關(guān)注心理健康教育學(xué)科滲透，而非單打獨(dú)斗；關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題預(yù)防，而非治療；關(guān)注教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展而非學(xué)校心理健康功能室建設(shè)。

（作者單位：重慶兩江新區(qū)人和實(shí)驗(yàn)學(xué)校，重慶，401121。該校為《中小學(xué)心理健康教育》雜志社理事單位。）

編輯/劉 芳 終校/于 洪