秦慧敏?

為進一步了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，更加全面的了解學(xué)情，為今后學(xué)校教學(xué)活動更好進行，采用抽樣的調(diào)查方式對我校教師教育學(xué)院2017級小學(xué)教育二班學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查，發(fā)出問卷62份，有效問卷40份。對數(shù)據(jù)進行分析得出一下主要結(jié)論：一、總體上，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上是積極向上的;二、專業(yè)知識掌握有待提高，專業(yè)知識掌握不透徹;三、能完全勝任大學(xué)課程的人數(shù)較少;四、課程難度太大會使得學(xué)生有厭學(xué)情緒。

一、調(diào)查對象及方法

教師教育學(xué)院2017級小學(xué)教育二班學(xué)生，采用抽樣調(diào)查，發(fā)放電子問卷。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)放問卷62份，回收55份，其中有效問卷40份。通過對這些問卷進行匯總分析，得出以下結(jié)論。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上是積極向上的

學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度總體上是積極的，但總體的變化趨向很不樂觀。單從學(xué)生學(xué)習(xí)計劃的制定這一個指標來看，分析學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)計劃并能付諸實踐的比例，僅占45%，而且完全符合的為0%。也有7.5%不符合的，得出結(jié)論：作為大二的學(xué)生經(jīng)過大一的大學(xué)生活適應(yīng)，學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該人人都有，但從調(diào)查數(shù)據(jù)現(xiàn)實完全符合的卻為零，說明學(xué)生經(jīng)過一年的大學(xué)生活洗禮，還是沒有很好的養(yǎng)成學(xué)習(xí)計劃制定并付諸實踐的良好習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺性有待提高。

（二）專業(yè)知識掌握有待提高，專業(yè)知識掌握不透徹

在對所學(xué)知識是否有用上可以看出大多數(shù)學(xué)生認為還是有用的，但完全符合的為零，就是說明學(xué)生沒有學(xué)生100%的認為所學(xué)知識能百分之百的應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中，這就從側(cè)面反應(yīng)了我們的學(xué)生學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)課本知識而沒有真正領(lǐng)悟所學(xué)知識，沒有學(xué)會應(yīng)用專業(yè)知識，這一點就需要我們在平時教學(xué)授課中多講點實踐性案例，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)理論知識與實踐相結(jié)合。在表-1中，對知識難易掌握程度上只有32.5%的學(xué)生認為比較符合，完全符合的為零。這就說明，學(xué)生對難點知識掌握還存在一定問題，在知識難點掌握上60%的學(xué)生概念還是模糊的是以一種不確定比較不符合的現(xiàn)象存在，這就要求我們教師在平時授課時尤其是在講授重難點知識點時，需要一定的授課技巧性和靈活性。

（三）能完全勝任大學(xué)課程的人數(shù)較少

能完全勝任大學(xué)課程的人數(shù)僅占比例的2.5%，不能勝任大學(xué)課程的占10%，其余的介于中間值。面對這樣的調(diào)查結(jié)果說明，作為大二教師教育學(xué)院的學(xué)生，對自己大學(xué)課程還不能很好的勝任，僅有2.5%的人能完全勝任，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和動力上缺乏一定的主觀能動性，面對61.5%不能很好的勝任大學(xué)課程，學(xué)生和校方對于大學(xué)課程不能完全勝任的現(xiàn)實問題應(yīng)仔細分析原因，現(xiàn)在作為大二學(xué)生及時彌補還來得及補救，教師也應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生一起找到不能勝任的原因和解決方法。在個人主觀方面，學(xué)生本人應(yīng)在學(xué)期末認真對自己學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有一個全面和深刻的反思。

（四）課程難度太大會使得學(xué)生有厭學(xué)情緒

課程設(shè)置難度太大使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，作為大二學(xué)生按其身心發(fā)展規(guī)律，尤其是一年多的大學(xué)生活適應(yīng)，應(yīng)該養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但依舊有2.5%的學(xué)生課后完全不學(xué)習(xí)，有40%的學(xué)生很少學(xué)習(xí)。這就說明學(xué)生在學(xué)習(xí)自覺性上主動學(xué)習(xí)意識還不夠，部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在問卷第30題中關(guān)于對學(xué)校建議或者意見中，有部分同學(xué)建議專業(yè)課程開設(shè)晚點，以便于學(xué)生能在通識的知識積淀下很好的學(xué)習(xí)專業(yè)課知識，調(diào)查中大多數(shù)學(xué)生反映出教師教學(xué)模式應(yīng)該多樣化一點，這樣便于提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂知識文化，有別于傳統(tǒng)的老師講授學(xué)生埋頭學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用靈活多變有趣味性和實踐性的教學(xué)課堂。課程難度應(yīng)該在一定程度上結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點設(shè)置，太過復(fù)雜和太大的難度會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，調(diào)查中，專業(yè)課設(shè)置難度過大會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（五）書中自有顏如玉

從調(diào)查分析中可以看出，100%的學(xué)生還是認為所學(xué)知識對自己是有很大用處的，但也有12.5%的同學(xué)認為所學(xué)知識在一定程度上用處不大，這可以反映出一方面是學(xué)生不會靈活應(yīng)用所學(xué)知識，一方面也存在老師講授不清，使學(xué)生沒有深刻認識到所學(xué)知識的重要性，面對這樣的問題，有15%的學(xué)生選擇是不確定，因為調(diào)查學(xué)生是大學(xué)二年級學(xué)生，他們還沒有去實際學(xué)校中實踐應(yīng)用所學(xué)知識，所以對自己掌握理論知識點存在不確定考慮。

二、綜上研究調(diào)查對同學(xué)們的建議

（一）要明確學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃

大學(xué)期間，我們必須明確自己學(xué)習(xí)的目標，學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)的動力和歸宿，制定學(xué)習(xí)計劃我們應(yīng)該根據(jù)自己的目標制定自己的學(xué)習(xí)計劃，目標是前提，計劃是策略，制定一個好的策略，并好好執(zhí)行，可以提高我們對時間的利用率，縮短我們與成功之間的距離。制定學(xué)習(xí)計劃應(yīng)該注意，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要根據(jù)自己的愛好、考慮自己的不足和缺陷，量力而行，目標高低要合適。學(xué)習(xí)過程中則要具體安排好時間，充分利用好大塊的時間。對于零碎的時間見則可以安排一些花時間較少的工作。執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃時則應(yīng)該根據(jù)變化的情況做學(xué)習(xí)時間的調(diào)整。不能一味的按照指定的計劃。在執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃是要有堅定的毅力，堅持執(zhí)行計劃，克服遇到的困難。

（二）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)效率、達到學(xué)習(xí)目標的手段。擁有好的學(xué)習(xí)方法，往往可以收到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)過程中，需要把握好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、總結(jié)、作業(yè)幾個重要的環(huán)節(jié)，有目的的研究學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇適合自己特點的學(xué)習(xí)方法，提高自己獲取知識的能力。學(xué)習(xí)的過程中還應(yīng)注意：首先，抓取基本點，多閱讀，整理記憶;其次，找知識之間的聯(lián)系，將知識點貫串起來記憶;再次，是要根據(jù)知識點提問，并將它應(yīng)用開來。

三、結(jié)語

調(diào)查雖然結(jié)束了，但這次調(diào)查帶給我們的思考將會持續(xù)下去。調(diào)查中反映出來的問題并不只是他們的，作為調(diào)查者的我們當(dāng)中也有這些問題。作為當(dāng)代大學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識方面應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)態(tài)度，從主觀能動性方面，應(yīng)該調(diào)動自我學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不明顯時，應(yīng)及時調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)新知，改進學(xué)習(xí)方法，建立同學(xué)間合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓所學(xué)知識有所用，在學(xué)習(xí)中不斷反思自我，不斷攀登學(xué)習(xí)高峰，才會使我們的大學(xué)生活充實而有意義。

參考文獻：

[1]杜萍.課堂管理的策略[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005：50.

[2]金怡，姚本先.大學(xué)生課堂問題行為研究[J].高教發(fā)展與評估，2007 （1）.

[3]羅齊雯.對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的認識與實踐[J].教育論壇，2009 （2）.

[4]朱保建.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)質(zhì)量[J].中國電力教育，2011 （27）.

[5]周海濤，景安磊，李子建.大學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用水平及其影響因素分析[J].中國高教研究，2014.（4）：25-30.