前段時(shí)間，一首叫做《挑媽媽》的詩(shī)感動(dòng)了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)。這首詩(shī)的作者“朱爾”，只有八歲。

你問(wèn)我出生前在做什么

我答我在天上挑媽媽

看見(jiàn)你了

覺(jué)得你特別好

想做你的兒子

又覺(jué)得自己可能沒(méi)那個(gè)運(yùn)氣

沒(méi)想到

第二天一早

我已經(jīng)在你肚子里

想想我八歲的時(shí)候只想著看動(dòng)畫玩泥巴，這代小學(xué)生卻已經(jīng)神仙寫詩(shī)，散發(fā)著浪漫氣息了。講真，我不是氣他們寫得好，我是氣他們年紀(jì)這么小就寫得這么好。

拿塑料袋對(duì)著電風(fēng)扇吹得鼓鼓的，然后把開(kāi)口扎起來(lái)，對(duì)著我說(shuō)：媽媽你看，我捉到風(fēng)了。

@_知魚_（新浪微博）

大家一起吃蛋糕。姐姐說(shuō)：真好吃！嘴里感覺(jué)有云在飄！妹妹說(shuō)：真美味！感覺(jué)沒(méi)有翅膀也能飛！

@越來(lái)越媛的老女孩（新浪微博）

之前在幼兒園工作， 有一次三歲的小女孩Bella畫了一幅畫，我問(wèn)Bella，“你畫的什么呀？”她聲音甜甜軟軟的說(shuō)：這是我家的水龍頭，水滴滴答答，我把它擰緊了，它還在掉眼淚。

@早行之客（知乎）

現(xiàn)如今，寫文案已經(jīng)比不過(guò)小學(xué)生了……你看下面這些：這位想要回到地面就必須做一件傷心事的小朋友，是因?yàn)椤叭碎g不值得”嗎？爺爺?shù)陌櫦y，大海的波紋，這位朋友的腦洞很是清奇啊。論如何正確的表述我哭我有理……黑夜是幕布，燈燙了一個(gè)洞，有靈性哇！

你是不是也被孩子們的這些詩(shī)所打動(dòng)了呢？他們把平淡無(wú)奇的內(nèi)容，通過(guò)獨(dú)特的視角，寫出了充滿真誠(chéng)和不加矯飾的表達(dá)啊。

我們都說(shuō)孩子是天生的詩(shī)人，但是一到了應(yīng)試教育里，老師和家長(zhǎng)卻不再喜歡的孩子天馬行空，反而一味著急孩子為什么就寫不好作文，為什么一寫作文就沒(méi)話說(shuō)？

把語(yǔ)文課定位為工具課，寫作文就變成了技巧性的練習(xí)

不可否認(rèn)，目前的應(yīng)試教育本身存在問(wèn)題：

①?zèng)]有人教育孩子如何讀書。老師們總想塞給孩子知識(shí)，布置作業(yè)最常見(jiàn)的一句話是“背誦全文”，并沒(méi)有啟發(fā)心智;②語(yǔ)文老師只在固定范疇內(nèi)講授課文。比如這篇文章的中心思想，這個(gè)段落的大意是什么;③應(yīng)試作文，主題和框架固定化，充滿了功利性，老師會(huì)說(shuō)，這個(gè)地方這樣寫就是你的得分點(diǎn)。

想到幾年前看過(guò)的一篇文章，說(shuō)的是中美老師怎么講《灰姑娘》。

中國(guó)老師的流程：

①這是格林童話還是安徒生童話？

②作者是誰(shuí)？生平事跡如何？

③故事想告訴我們什么？意義是什么？

④這句話是比喻句，是用什么比喻什么？作者為什么這么寫？

美國(guó)老師的問(wèn)題：

①如果在午夜12點(diǎn)的時(shí)候，辛德瑞拉沒(méi)有來(lái)得及跳上她的番瓜馬車，你們想一想，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況？（引申出孩子要做守時(shí)的人，不然可能會(huì)給自己帶來(lái)麻煩。）

②雖然辛德瑞拉有仙女幫助她，但是，光有仙女的幫助還不夠，為什么這么說(shuō)？（引申出我們都是需要朋友的幫助。）

③為什么辛德瑞拉被后母和姐姐虐待還一直樂(lè)觀生活？（引申出你要愛(ài)自己。別人不愛(ài)你，你要加倍地愛(ài)自己;如果別人沒(méi)有給你機(jī)會(huì)，你應(yīng)該加倍地為自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)。）

④這個(gè)故事有什么不合理的地方？（午夜12點(diǎn)后所有東西都要變回原樣，但是辛德瑞拉的水晶鞋沒(méi)變回去。）

說(shuō)實(shí)話，我是看到這篇文章之后，才發(fā)現(xiàn)水晶鞋沒(méi)有變回去的這個(gè)錯(cuò)誤！

通過(guò)對(duì)比，不難看出，前一種講授方式讓學(xué)生沒(méi)有任何方向感，干巴巴的問(wèn)題那么多，孩子想到的是，我得到哪里去找那么多的東西來(lái)填滿答案？后一種反而是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，和當(dāng)下的實(shí)際，和自己的生活進(jìn)行聯(lián)系。

著名學(xué)者錢理群曾評(píng)價(jià)，“把語(yǔ)文課定位為工具課的主張?jiān)絹?lái)越多地表現(xiàn)出弊端來(lái)。這種主張把人文教育排除在語(yǔ)文之外，使語(yǔ)文變成了一門技術(shù)性的課程?！?h3>應(yīng)該教給孩子什么樣的思考和表達(dá)？

保守的教學(xué)模式，導(dǎo)致了一個(gè)本應(yīng)該被重視的問(wèn)題長(zhǎng)久地被忽視了，那就是：在現(xiàn)代社會(huì)里，需要教給孩子們什么樣的思考和表達(dá)？

先來(lái)看兒童文學(xué)作家雪野老師分享的三個(gè)故事。

兩條金魚的故事

我曾在某個(gè)幼兒園上過(guò)一堂課。我在講臺(tái)上放了一個(gè)魚缸，灌入八分水，放進(jìn)去一條大紅色的金魚。20個(gè)孩子圍上來(lái)，瞪大了眼睛，七嘴八舌地說(shuō)：“魚兒跑得這么快，你頭暈不暈??？魚兒你睡覺(jué)也不閉眼睛，是在找夢(mèng)嗎？”

等他們說(shuō)完了心中的驚奇時(shí)，我又往魚缸里放進(jìn)了一條黑金魚，兩條金魚在魚缸里碰了一下頭，慢慢地沉到了缸底。這時(shí)候，一個(gè)可愛(ài)的男生說(shuō)了一句話，讓在場(chǎng)所有的人都笑了。

他說(shuō)，“黑金魚對(duì)紅金魚說(shuō)，‘親愛(ài)的，我終于找到你了?！?/p>

我問(wèn)孩子，你為什么會(huì)這么想？他說(shuō)，每天爸爸起床后，都會(huì)在媽媽的額頭上親一下。因?yàn)檫@個(gè)家里每個(gè)早晨都會(huì)上演的情景，當(dāng)這個(gè)孩子看到魚缸里的那兩條金魚碰了一下額頭后悄悄潛入水底時(shí)，這個(gè)四歲孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣被喚醒了，所以他說(shuō)出了這樣一句別有詩(shī)意的話。

一只蒼蠅的故事

第二個(gè)故事發(fā)生在福建廈門一群一年級(jí)的孩子身上。

我給孩子們描摹了這樣一幅場(chǎng)景：一只螞蟻往前爬，他爬呀爬，碰到了一只蒼蠅坐在路當(dāng)中，螞蟻爬過(guò)去繞了三圈后回來(lái)了。我問(wèn)孩子們，螞蟻繞圈的時(shí)候心里在想什么呢？

一年級(jí)的孩子是這樣回答的：“螞蟻在想，哦，是一只蒼蠅啊。繞了一圈后發(fā)現(xiàn)，咦？他兩條后腿黑乎乎的。繞了第二圈，又發(fā)現(xiàn)它中間兩條腿也是黑乎乎的。繞了第三圈抬頭一看，哇！前面兩條腿還是黑乎乎的。難怪你找不到朋友，我回家去打一桶水，把你的六條腿洗干凈，然后我來(lái)做你的朋友吧！”如此奇妙的表達(dá)就這樣自然地發(fā)生了。

一年級(jí)孩子的寫作訓(xùn)練理應(yīng)借助這樣的情景進(jìn)行。他們觀察仔細(xì)，想象奇特，不過(guò)有時(shí)羞于表達(dá)，而一旦他們?cè)敢獗磉_(dá)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)言既發(fā)自內(nèi)心，又入情入理。

另一只螞蟻的故事

最后是一個(gè)三年級(jí)孩子的故事。

我還是描摹了一個(gè)場(chǎng)景，這次是一只螞蟻和一朵花的故事：有一朵高高的花朵，螞蟻從下邊慢慢地往上爬、爬、爬，一直爬到了花的頂端，站在“花頂”，螞蟻在看什么？想什么？還會(huì)說(shuō)什么呢？

孩子們紛紛表達(dá)了自己的看法：螞蟻是個(gè)歌手，那朵花是一個(gè)舞臺(tái)，螞蟻在開(kāi)個(gè)人演唱會(huì)呢！螞蟻是個(gè)大將軍，他在訓(xùn)練他腳下成千上萬(wàn)的將士，明天要出征……這些相象都很精彩，但算不上奇特。

這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，在會(huì)場(chǎng)后排右側(cè)的角落里，有個(gè)孩子一直站在那里舉著手。我問(wèn)他，你覺(jué)得螞蟻在干嗎？他說(shuō)，螞蟻要跳樓。全場(chǎng)哄笑。我問(wèn)，為什么會(huì)想到螞蟻要跳樓？他說(shuō)，昨天晚上鄰居家的叔叔炒股賠了30多萬(wàn)，討債的把他家門都堵上了，他就爬上了樓頂要跳樓。我又問(wèn)孩子結(jié)果怎么樣？消防員叔叔用云梯把他救下來(lái)了。

我說(shuō)好，把那個(gè)叔叔換成螞蟻，把救下來(lái)的故事省略掉，再重新說(shuō)一遍?！拔浵伋垂商潙K了，爬上高高的花朵房子要跳樓?！边@就是一首經(jīng)典的兒童詩(shī)，折射出當(dāng)下社會(huì)的灰暗面。

所以，你看，真正的寫作，每一次都是孩子在用自己的認(rèn)知表達(dá)自己的情感。

小孩子是怎樣認(rèn)知和感受生活的呢？他們看到洗發(fā)水的泡沫會(huì)說(shuō)好香啊好想吃掉它;他們相信世界上有一種“嗚呼嗚呼“的怪物，偷偷吃掉了自己的棒棒糖。

其實(shí)，孩子不是沒(méi)有話說(shuō)，只是大多數(shù)時(shí)候，他們沒(méi)有把自己的東西表達(dá)出來(lái)。老師和家長(zhǎng)要做的不是給他們條條框框的寫作規(guī)范和技巧，而是引導(dǎo)他們表達(dá)自己想要傾訴的欲望，幫助他們理解生活本身的那些細(xì)膩感悟。

讓孩子“發(fā)明”（寫出）屬于自己的東西

寫作是思考和表達(dá)，不要讓技巧遮蔽住它們。全國(guó)特級(jí)教師王崧舟老師曾經(jīng)在一篇文章里提到：作文，既是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種生存狀態(tài)，更是一種生命成長(zhǎng)。

①作文真的不只是“寫”的事，更是“思考”的事、“體驗(yàn)”的事、“探索”的事、“發(fā)現(xiàn)”的事、“成長(zhǎng)”的事！我們習(xí)以為常的事情，換個(gè)角度就大不一樣。就像前面雪野老師講的螞蟻的故事，源頭其實(shí)成人炒股失敗鬧自殺。

說(shuō)實(shí)話這種社會(huì)新聞并不少見(jiàn)，孩子可能也經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)，但是有多少老師和家長(zhǎng)會(huì)引導(dǎo)孩子把真實(shí)的人替換成螞蟻呢？就是這種簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換，故事從社會(huì)新聞變成了對(duì)社會(huì)生活的映射，寓意十足。

②孩子一到寫作文就沒(méi)話說(shuō)，就是因?yàn)樗麄兊某B(tài)生活并沒(méi)有被激活、開(kāi)掘、擦亮。

如果可以，也請(qǐng)家長(zhǎng)盡可能的在孩子的幼兒期，也就是六周歲之前，盡量采用親子閱讀的方式讓孩子多進(jìn)行口頭創(chuàng)作，而少些筆頭的寫作訓(xùn)練。

③不要跟孩子說(shuō)道理，包括寫作方法、寫作理論都不要給孩子說(shuō)，請(qǐng)用活生生的例子演繹給孩子看。孩子自己在生活，作為一個(gè)活生生的人，他會(huì)對(duì)生活和社會(huì)進(jìn)行觀摩。當(dāng)孩子的心跟現(xiàn)實(shí)世界中的某個(gè)場(chǎng)景對(duì)接上，相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)被喚醒。

④想要找回那顆尚未蒙塵的童心和詩(shī)性，首先得找回我們的耐心。這種耐心大概是，當(dāng)孩子想要觀察螞蟻的時(shí)候，家長(zhǎng)不是急于打斷而是和他一起蹲下來(lái)分享看法;當(dāng)孩子自己編故事的時(shí)候，家長(zhǎng)不是指責(zé)你這樣不對(duì)，而是問(wèn)一句后來(lái)怎么了。

說(shuō)回正題，其實(shí)沒(méi)必要要求每個(gè)孩子都會(huì)寫詩(shī)，但我們要做的是盡可能讓孩子感知、體察、享受生活，通過(guò)自己的思考，表達(dá)出來(lái)。（微信公眾號(hào)：閱讀第一）（編輯/紫蘇）