蘭心

為了不讓孩子輸在起跑線上，父母不惜花重金送孩子去上早教課。其實(shí)，早教并沒(méi)你想的那么神秘，完全可以在日常生活中完成。省時(shí)、省錢(qián)，還能促進(jìn)親子關(guān)系。讓早教回家，讓孩子在親子互動(dòng)中提升能力，快樂(lè)長(zhǎng)大。

當(dāng)您覺(jué)得孩子比較難纏、自私和軟弱時(shí)，不如拓展孩子的思路，讓他延遲判斷、辯證地看待同一個(gè)問(wèn)題。

什么是批判性思維？

每年“雙11”過(guò)后，都有很多人怨念自己又要吃土了。不停地買(mǎi)買(mǎi)買(mǎi)，不知引發(fā)了多少內(nèi)心的焦灼和家庭的矛盾。為什么買(mǎi)東西的時(shí)候總是缺乏理智呢？如果除去其他因素，單從心理學(xué)角度看，這些“購(gòu)物狂”恐怕有些共性，他們通常缺乏主見(jiàn)，禁不住商家忽悠，容易沖動(dòng)行事，甚至他們很可能從小就沒(méi)什么主意。這些成長(zhǎng)中的痛點(diǎn)，主要是因?yàn)槿鄙倭恕芭行运季S”。

批判性思維，就是把事物的表象和本質(zhì)區(qū)分開(kāi)來(lái)的能力。容易沖動(dòng)的人可以看到表象，但是無(wú)暇思索本質(zhì)和內(nèi)在邏輯，所以很容易被迷惑。

前幾天，我的朋友被狠狠地打擊了一次。她老公是美籍華人，孩子一直上國(guó)際學(xué)校。一次親子拓展培訓(xùn)中，老師出了一道論述題：比爾·蓋茨說(shuō)，孩子在3歲之前就要學(xué)習(xí)編程，你們知道這是為什么嗎？父母?jìng)冓s緊查資料，林林總總地編排了很多論據(jù)，看起來(lái)非常合理且具有說(shuō)服力。

一番討論后，老師卻問(wèn)：“如果這句話不是比爾·蓋茨說(shuō)的呢？你們還有多少人會(huì)相信？”短短幾秒鐘，大家就像炸了鍋一樣。是啊，怎么就沒(méi)有人查一下這句話的出處呢？老師和大家開(kāi)了一個(gè)善意的玩笑，從而引出了一個(gè)很深刻的道理：我們要懂得批判和質(zhì)疑，才能在信息時(shí)代中保持自己、做出更好的決斷。

其實(shí)，我的那個(gè)朋友正是我們這一代父母的縮影，從小就被教育要聽(tīng)話，似乎沒(méi)有人教會(huì)我們要辯證地思考問(wèn)題。所以，很多人都習(xí)慣性地認(rèn)同別人的想法，不懂得批判。但這些，并不代表批判性思維不重要，就拿幫孩子選擇興趣班來(lái)說(shuō)，別人說(shuō)鋼琴好就跑去學(xué)鋼琴，有人推薦編程又種了編程的草，勞民傷財(cái)，搞得孩子越來(lái)越累，最終還不一定能達(dá)到想要的結(jié)果。

因?yàn)楦改溉鄙倥行运季S，我們也很容易忽略對(duì)孩子批判性思維的培養(yǎng)。甚至每次我和父母?jìng)儨贤?，要盡早培養(yǎng)孩子的批判性思維時(shí)，一部分父母會(huì)直接質(zhì)疑，擔(dān)心批判性思維會(huì)讓孩子變得事事挑剔。

但其實(shí)，這是父母?jìng)兊囊环N誤解。真正的批判性思維，是指一種謹(jǐn)慎運(yùn)用推理法斷定一個(gè)經(jīng)驗(yàn)是否正確的能力，是一種高級(jí)的思考力。有了這樣的能力，孩子在說(shuō)話辦事時(shí)都能遵循一定的規(guī)則，而不是陷入表達(dá)觀點(diǎn)混亂、不懂取舍和缺乏邏輯支撐的困難中。

批判性正是孩子的思考方式

有一次，我?guī)е蝗核奈鍤q的小學(xué)員去看兒童劇《灰姑娘》，一個(gè)孩子提出了一個(gè)很有趣的問(wèn)題：“老師，為什么12點(diǎn)一過(guò)，所有的東西都消失了，但是王子手中的水晶鞋卻留下來(lái)了呢？”

你看，從看似順理成章的故事中找出疑點(diǎn)，并且尋找屬于自己的解答，這就是批判性思維。不要小看孩子的批判性思維，因?yàn)楹⒆诱峭ㄟ^(guò)這樣的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

有一位媽媽曾向我咨詢孩子的發(fā)育問(wèn)題：“孩子兩歲多了，她把看到的動(dòng)物都叫作‘狗狗，這是為什么？”乍一聽(tīng)，這個(gè)問(wèn)題有些奇怪，但如果從孩子的角度看待，這樣的問(wèn)題就沒(méi)什么特別。

這位媽媽說(shuō)，在小區(qū)里遛娃的時(shí)候，女兒指著遠(yuǎn)處喊“狗狗”，她朝著那個(gè)方向望了一下，確實(shí)有幾個(gè)人，還有一只被牽著的小狗，她為女兒的進(jìn)步感到高興，于是把她抱起來(lái)親了親。但是，半個(gè)月后，帶孩子去動(dòng)物園，孩子指著綿羊、黑熊、老虎等大大小小的動(dòng)物都叫“狗狗”。孩子爸急著糾正，但孩子始終堅(jiān)信眼前的小動(dòng)物都是狗狗。

其實(shí)，在孩子目前的理解中，她能夠把所有會(huì)跑會(huì)跳的小動(dòng)物都?xì)w結(jié)成同一類(lèi)，就已經(jīng)很棒。她給這一類(lèi)動(dòng)物起名叫“狗狗”，這并不是我們了解的任何一種“狗狗”。孩子先有大類(lèi)別的認(rèn)知，然后才會(huì)進(jìn)行更仔細(xì)的區(qū)分，比如“喵喵”叫的是小貓，黑黑壯壯的動(dòng)物是狗熊等。

孩子在區(qū)分一種動(dòng)物和另一種動(dòng)物的不同時(shí)，恰巧需要辯證地分析，這是他們批判性思維的起點(diǎn)，是他們很自然的思考方式。只要擁有足夠的素材，做好了思想上的準(zhǔn)備，孩子就會(huì)萌生去定義事物的沖動(dòng)。定義貓貓和狗狗的不同，本身就是批判的思維方式，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)很有益。但是相反，如果父母不能給孩子充分的思考時(shí)間，強(qiáng)行為孩子進(jìn)行粗暴地劃分和定義，就會(huì)在一定程度上阻礙孩子的發(fā)展。

所以，批判性思維并不神秘，只是需要父母有更多的耐心，不要用過(guò)多知識(shí)性的灌輸去破壞孩子思考和成長(zhǎng)的節(jié)奏。

批判性思維的養(yǎng)成要趁早

剛剛我們說(shuō)到，當(dāng)你的孩子已經(jīng)開(kāi)始去定義和命名時(shí)，證明他已經(jīng)初步具備了抽象的概括能力和批判的思考力。所以父母的互動(dòng)，可以圍繞孩子所見(jiàn)所想的日常表達(dá)展開(kāi)，逐步培養(yǎng)孩子的批判性思維。

比如，孩子和媽媽隨意聊到了某個(gè)話題，我們可以稍作推敲、深究一下就會(huì)引發(fā)不同的思考。有一個(gè)3歲半的小朋友向媽媽撒嬌說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁氤蕴鹛鹑?，甜甜圈是世界上最好吃的東西！”媽媽可以反問(wèn)：“真的嗎？你確定？”看看孩子如何回答。這時(shí)候，孩子就開(kāi)始思考自己剛剛說(shuō)過(guò)的話。媽媽再追問(wèn)：“你上一次說(shuō)香蕉奶是世界上最好吃的東西，和甜甜圈比起來(lái)，到底哪個(gè)更好呢？”

指出孩子的邏輯悖論，并不是為了難為孩子，只是想促進(jìn)孩子的表達(dá)。孩子給出怎樣的回答并不重要，但是孩子試著回答的過(guò)程必定伴隨著思考。這種區(qū)分“最喜歡”和“比較喜歡”的思考過(guò)程，會(huì)成為孩子的能力。

我曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)一位媽媽?zhuān)ㄟ^(guò)和孩子之間的“親子閱讀”來(lái)提高孩子的批判性思維。先找到一本孩子非常熟悉的繪本，然后把這個(gè)故事稍微做點(diǎn)改動(dòng)，促進(jìn)孩子的思考。

這位媽媽和孩子把《不一樣的卡梅拉》中的一個(gè)故事，切分成6～10個(gè)小片段，然后試著問(wèn)孩子：“如果卡梅拉沒(méi)有找到羅迪克，還會(huì)有后面的事情嗎？”或者說(shuō)“如果卡梅拉的媽媽當(dāng)時(shí)同意了她去看海，你猜會(huì)發(fā)生什么？”你可以讓孩子單獨(dú)回答，如果孩子太小或者能力做不到，媽媽可以先嘗試說(shuō)出自己的想法，讓孩子看到可能的答案。于是，孩子也會(huì)思索這件事情的更多可能。經(jīng)過(guò)反復(fù)游戲，他就會(huì)有自己的專(zhuān)屬思考，這就是批判性思維的養(yǎng)成。

培養(yǎng)孩子的批判性思維，不僅要教會(huì)孩子去思考，也要教會(huì)孩子站在另外的角度考慮問(wèn)題。這種方法，可以通過(guò)過(guò)家家或者角色扮演的方式實(shí)現(xiàn)。曾經(jīng)有一個(gè)5歲的孩子為看牙醫(yī)而感到焦慮，我和他媽媽用辯證的思考方法幫助了他。

我們先做了一會(huì)兒游戲，讓孩子扮演牙醫(yī)，媽媽扮演小朋友，要求兩個(gè)人演得越像越好。然后，每進(jìn)行到一個(gè)環(huán)節(jié)，我們會(huì)停下來(lái)一起討論：“剛剛小朋友是怎么想的？他為什么會(huì)害怕？”一般來(lái)講，只要提供充足的情境，孩子是可以說(shuō)出自己擔(dān)心的內(nèi)容的。

但是，互換角色對(duì)孩子更有幫助。邀請(qǐng)孩子站在醫(yī)生的角度回答：“小朋友怎么做才能不害怕呢？”當(dāng)孩子積極地幫助醫(yī)生想辦法的時(shí)候，他就等于是在幫助自己。

很多時(shí)候，孩子只有跳出自己的視角，才能想到解決問(wèn)題的方法。當(dāng)您覺(jué)得孩子比較難纏、自私和軟弱時(shí)，不如拓展孩子的思路，讓他延遲判斷、辯證地看待同一個(gè)問(wèn)題。

所以，批判性思維并不像表面聽(tīng)起來(lái)一樣，是一味地讓人們挑戰(zhàn)常理。批判的養(yǎng)成，只是為了讓孩子收獲更好的思維方式。