周海霞

（安康學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，陜西 安康 725000）

進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)邁進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)又稱為智能經(jīng)濟(jì)、文化經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)，它以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為基本特征。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用在社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、資源配置、財(cái)富增長等方面起到了前所未有的重要作用，深刻地影響和改變著社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)層面。高校作為文化傳承和知識(shí)創(chuàng)新的主陣地，在助推國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提升國際競(jìng)爭(zhēng)力方面的作用顯得日益重要。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、提升經(jīng)濟(jì)的全球競(jìng)爭(zhēng)力、充分發(fā)揮高校在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用的引領(lǐng)作用，國家在高校領(lǐng)域規(guī)劃并實(shí)施了“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略，以提升高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等能力。陜西省為了落實(shí)國家的“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略，也實(shí)施了包括“一流專業(yè)”建設(shè)在內(nèi)的“四個(gè)一流”建設(shè)。作為我國高校專業(yè)設(shè)置中歷史最為悠久、開設(shè)最為普遍的基礎(chǔ)性文科傳統(tǒng)專業(yè)——漢語言文學(xué)專業(yè)，在國家高校一流建設(shè)中如何發(fā)揮底蘊(yùn)深厚的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)急需的創(chuàng)新應(yīng)用型人才，如何使傳統(tǒng)老專業(yè)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力等問題是擺在高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)者和教育者面前亟待破解的命題。針對(duì)這些命題，筆者結(jié)合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的能力構(gòu)成需求變化與拓展，分析了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才的基本能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)設(shè)了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的漢語言文學(xué)專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)的課程體系，同時(shí)探討了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)思路的改革創(chuàng)新問題。

一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才的能力構(gòu)成

通過長期的不斷探索，目前大多數(shù)高校對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)職業(yè)定位為中小學(xué)語文教師、科研工作者、新聞和出版單位的記者或編輯、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的文員等。在這些職業(yè)定位的引導(dǎo)下，各高校對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的能力定位進(jìn)行了探索凝練，各校對(duì)其表述大同小異，核心內(nèi)容不外乎是“能說會(huì)寫善教”。這個(gè)專業(yè)能力表述也是不斷總結(jié)凝練的結(jié)果，基本反映了漢語言文學(xué)專業(yè)的特征，也基本適應(yīng)漢語言文學(xué)專業(yè)比較寬泛、模糊的職業(yè)培養(yǎng)定位。但是，隨著社會(huì)分工的細(xì)化、高校專業(yè)設(shè)置的進(jìn)一步分化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才能力需求的變化，僅僅具備過去所說的“能說會(huì)寫善教”的專業(yè)能力已不能完全滿足社會(huì)及時(shí)代的需求，因而有必要在“能說會(huì)寫善教”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理漢語言文學(xué)專業(yè)人才的能力構(gòu)成，以便更好地適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才能力的需求。筆者認(rèn)為，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才除了具備“能說會(huì)寫善教”的基本能力外，還應(yīng)具備以下能力：

（一）自我再發(fā)展能力

隨著我國高等教育的普及化、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷加大、就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率不斷降低，加之社會(huì)發(fā)展變化和知識(shí)更新?lián)Q代的速度比人類歷史上任何時(shí)期都快，并且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)發(fā)展變化和知識(shí)更新?lián)Q代的速度還將繼續(xù)加快，這必將引起社會(huì)行業(yè)職業(yè)的變化、分化、重組、淘汰，很難斷言未來哪個(gè)行業(yè)、哪個(gè)職業(yè)是永恒不變、不被淘汰的，所以社會(huì)就業(yè)、失業(yè)、轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)等現(xiàn)象可能時(shí)有發(fā)生，一個(gè)行業(yè)、一個(gè)職業(yè)管終身的現(xiàn)象越來越少。作為大學(xué)培養(yǎng)的專業(yè)人才在人生職業(yè)生涯中也同樣面臨以上境況。因此，培養(yǎng)專業(yè)人才的再就業(yè)、自我再發(fā)展能力就顯得尤為重要，并且自我再發(fā)展能力的重要性在某種程度上可能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的基本知識(shí)和基本理論的掌握及應(yīng)用水平。而影響自我再發(fā)展能力的要素是多方面的，其中最為核心的、起決定作用的要素是自我學(xué)習(xí)能力。所以在高校專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，教育者在傳授基本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論的同時(shí)，必須要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，應(yīng)該把“讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)”作為各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)之一寫進(jìn)人才培養(yǎng)方案之中，而不僅僅是將其作為漢語言文學(xué)專業(yè)或某些專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)。當(dāng)然，在漢語言文學(xué)專業(yè)人才就業(yè)的主業(yè)不斷被分化、減少的情況下，漢語言文學(xué)專業(yè)人才的再學(xué)習(xí)、再拓展能力就顯得更為重要。只有具備了以自我學(xué)習(xí)能力為核心要素的自我再發(fā)展能力，才能有效地順應(yīng)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步、行業(yè)職業(yè)變化，成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有用之才。

（二）文學(xué)、藝術(shù)審美鑒賞能力

對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)而言，文學(xué)、藝術(shù)鑒賞不僅僅指以語言文字為表現(xiàn)載體的文學(xué)作品的審美鑒賞，還應(yīng)該包括音樂、建筑、雕塑、繪畫、書法、戲劇、影視等藝術(shù)形式。文學(xué)、藝術(shù)審美鑒賞能力是漢語言文學(xué)專業(yè)人才的一項(xiàng)基本能力，也是專業(yè)能力構(gòu)成中最高層次、最深層次的一種能力。文學(xué)、藝術(shù)審美鑒賞的表層是對(duì)文學(xué)藝術(shù)的形象、表現(xiàn)形式以及表達(dá)技巧的賞析鑒別，深層是對(duì)文學(xué)、藝術(shù)的思想內(nèi)容及文學(xué)、藝術(shù)創(chuàng)作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)判。文學(xué)、藝術(shù)審美鑒賞者在文學(xué)、藝術(shù)鑒賞過程中帶著積極的正確的鑒別賞析態(tài)度，領(lǐng)悟文學(xué)、藝術(shù)作品的豐富內(nèi)涵，體悟文學(xué)、藝術(shù)作品的表現(xiàn)力，探索文學(xué)、藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的民族心理、民族特征、時(shí)代內(nèi)涵，進(jìn)而了解人類的社會(huì)生活和精神世界，從而提升文學(xué)、藝術(shù)審美鑒賞者的審美體驗(yàn)，并涵養(yǎng)心靈、陶冶性情、培養(yǎng)人文情懷，追尋人類深層次的審美追求、精神追求和文化追求，這是未來有效從事文化創(chuàng)意、文化設(shè)計(jì)、文化項(xiàng)目策劃等文化創(chuàng)新應(yīng)用活動(dòng)必備的美學(xué)素養(yǎng)。沒有較強(qiáng)的文學(xué)、藝術(shù)審美鑒賞水平，就不可能有高水平的文化創(chuàng)意、文化設(shè)計(jì)等文化創(chuàng)新創(chuàng)意成果。

（三）文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的增長、物質(zhì)財(cái)富不斷豐富，我國居民的消費(fèi)已經(jīng)從滿足基本生存需求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵跐M足基本生存需要的基礎(chǔ)上開始追求精神、文化層面的消費(fèi)，追求美的享受，文教娛樂消費(fèi)慢慢成為人們消費(fèi)結(jié)構(gòu)中重要的一環(huán)，并且迅速攀升。“1990年我國城鄉(xiāng)居民文教娛樂消費(fèi)占總消費(fèi)的8.6%左右，2014年上升到12.8%?！盵1]“2014到2017年，我國城鎮(zhèn)居民用于醫(yī)療、教育、娛樂、旅游、交通等服務(wù)性支出占比由35.7%上升到39.6%，而用于商品消費(fèi)支出（食品和服裝）占比則由43.2%下降到37.4%。按數(shù)值的變化程度來看，2017年三季度，我國居民食品和衣著的消費(fèi)支出增速分別僅為3.88%和0.71%，而醫(yī)療保健、娛樂教育等服務(wù)新支出的增速則分別達(dá)到了11.3%和8.4%?！盵2]從以上我國居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)變化和增長比例來看，文化、教育、娛樂日益成為居民重要的消費(fèi)領(lǐng)域，保持著最高的增長速度。如何很好地滿足居民日益增長的文教娛樂消費(fèi)需求已經(jīng)成為擺在我們國家和人民面前的一個(gè)重要問題，因此滿足文教娛樂消費(fèi)的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在未來大有可為之處，不久的將來可能發(fā)展成為國家的支柱產(chǎn)業(yè)?！袄鋺?zhàn)結(jié)束，美國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在美國GDP占比約26%，經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的冷戰(zhàn)，美國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已發(fā)展成占比第一的支柱產(chǎn)業(yè)，同時(shí)美國也成為世界第一大文化產(chǎn)業(yè)出口國，出口占比超過軍工和一般制造業(yè)，美國的強(qiáng)大奠基于文化及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展上。與美國相比，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)目前占GDP總值約5%，極度落后于美國（但相比美國，我們至少還有4倍的空間）?！盵3]105黨的十九大報(bào)告中也指出：“我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，“要深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，推動(dòng)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，滿足人民過上美好生活的新期待，必須提供豐富的精神食糧。完善公共文化服務(wù)體系，深入實(shí)施文化惠民工程，健全現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)體系和市場(chǎng)體系，創(chuàng)新生產(chǎn)經(jīng)營機(jī)制，完善文化經(jīng)濟(jì)政策，培育新型文化業(yè)態(tài)”。從以上分析可見，如何設(shè)計(jì)、生產(chǎn)出豐富的有創(chuàng)意的文化產(chǎn)品、文化消費(fèi)項(xiàng)目，包括有文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)外形的實(shí)用產(chǎn)品滿足人們?nèi)找嬖鲩L的文化需求已經(jīng)上升到解決我國當(dāng)前社會(huì)的主要矛盾的高度，這無疑也給漢語言文學(xué)專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)前景，拓展了漢語言文學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。因此要積極發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)的語言文學(xué)功底、美學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)形勢(shì)，而文化創(chuàng)意和文化設(shè)計(jì)能力便成為漢語言文學(xué)專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)中必備的能力之一。

（四）寫作尤其是文化創(chuàng)意寫作能力

漢語言文學(xué)專業(yè)一度成為高校就業(yè)壓力最大的專業(yè)之一，曾被教育部確定為就業(yè)方面的紅牌或黃牌專業(yè)。然而事實(shí)上，一方面是高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難，另一方面是社會(huì)用人單位極缺適合要求的漢語言文學(xué)專業(yè)人才，如社會(huì)單位及部門都缺“寫手”已是普遍的、不爭(zhēng)的事實(shí)，而這里的“寫手”就是能夠撰寫政府、企事業(yè)單位等部門的大總結(jié)、大報(bào)告、大項(xiàng)目申報(bào)論證報(bào)告、重要的演說講話發(fā)言稿等材料的人才。具備“寫手”能力的人才已經(jīng)成為社會(huì)的稀缺人才，往往在職業(yè)領(lǐng)域具有不可替代性，有著光明的職業(yè)前景。同時(shí)隨著文化產(chǎn)業(yè)的興起，文化創(chuàng)意寫作也成為了一種新興的行業(yè)。創(chuàng)意寫作是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)和前提，沒有優(yōu)秀的文化創(chuàng)意文字作品，就不可能產(chǎn)出優(yōu)秀的文化創(chuàng)意產(chǎn)品，也就不可能有文化產(chǎn)業(yè)的興旺發(fā)達(dá)。如演藝影視娛樂業(yè)需要有創(chuàng)意的節(jié)目策劃、劇本，歌手需要有創(chuàng)意的歌詞，文化企業(yè)需要優(yōu)秀的文案設(shè)計(jì)，文化會(huì)展需要有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)策劃，旅游景點(diǎn)需要有創(chuàng)意的景點(diǎn)推介詞，甚至一臺(tái)成功的晚會(huì)都需要一個(gè)有創(chuàng)意的策劃等等。文化創(chuàng)意文字作品決定著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是目前文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)中奇缺的資源，也是需求量不斷增加的產(chǎn)品。這無疑為漢語言文學(xué)專業(yè)人才提供了新的職業(yè)領(lǐng)域和選擇空間。因此，具備較強(qiáng)的寫作尤其是文化創(chuàng)意寫作能力對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才至關(guān)重要。

（五）社會(huì)調(diào)查研究能力

社會(huì)調(diào)查研究是正確解決問題、科學(xué)資訊輔政的前提和基礎(chǔ)，社會(huì)調(diào)查研究能力是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人文社會(huì)從業(yè)者的一項(xiàng)基本能力。從國家政策的制定、文件的制定廢除，到機(jī)構(gòu)、部門、企業(yè)的合并、設(shè)立，再到具體項(xiàng)目的設(shè)置實(shí)施，甚至到一個(gè)具體問題的正確解決，往往都離不開前期全面、深入、客觀的社會(huì)調(diào)查研究。因此，社會(huì)調(diào)查研究能力也成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才必備的工作能力之一。毛澤東主席在《反對(duì)本本主義》中說道：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)……調(diào)查就是解決問題……離開實(shí)際調(diào)查就要產(chǎn)生唯心的階級(jí)估量和唯心的工作指導(dǎo)……”[4]毛主席領(lǐng)導(dǎo)中國革命最終走向勝利，是與他重視社會(huì)調(diào)查研究的工作方法分不開的。然而，中國歷來有重視古圣先賢書本知識(shí)而輕視實(shí)證調(diào)查的傳統(tǒng)，高校也受其影響，在人才培養(yǎng)過程中常常重視書本知識(shí)理論傳授而輕視社會(huì)調(diào)查研究能力培養(yǎng)，導(dǎo)致高校畢業(yè)生社會(huì)調(diào)查研究能力普遍不足，這也是漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該引起重視的問題之一。

以上能力是漢語言文學(xué)專業(yè)為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的能力需求，在過去公認(rèn)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的“能說會(huì)寫善教”的專業(yè)能力基礎(chǔ)上發(fā)展強(qiáng)化的能力。通過發(fā)展強(qiáng)化以上能力，可以凸顯漢語言文學(xué)專業(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的專業(yè)特色、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的能力構(gòu)成需求發(fā)生了變化，自然影響到漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)的最終落腳點(diǎn)是課程，因此要依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的能力需求，適時(shí)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行針對(duì)性地調(diào)整，以強(qiáng)化或拓展相應(yīng)的專業(yè)能力。

（一）保留漢語言文學(xué)專業(yè)特性的基本課程體系以及配套的通識(shí)公共課程體系

任何一個(gè)專業(yè)都有自身獨(dú)一無二的專業(yè)特性，都有體現(xiàn)該專業(yè)特性的核心主干課程。這些課程是發(fā)揮各自專業(yè)能力的基本知識(shí)基礎(chǔ)和基本理論基礎(chǔ)，是不能動(dòng)搖改變的，否則就會(huì)改變專業(yè)的特性，使專業(yè)變形走樣。2018年1月教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)規(guī)定了“文學(xué)理論、語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)、大學(xué)寫作”[5]8門核心主干課程，任何學(xué)校任何時(shí)間開辦漢語言文學(xué)專業(yè)，這8門核心主干課程是不能更替的，只能針對(duì)各自的專業(yè)特色在合理的區(qū)間內(nèi)對(duì)課時(shí)數(shù)量進(jìn)行適度的合理規(guī)劃。在原有專業(yè)課程體系中，可以在培育保留專業(yè)特色、保留特色課程的基礎(chǔ)上（如以中小學(xué)語文師資為培養(yǎng)方向的漢語言文學(xué)專業(yè)中的語文教育學(xué)、語文教學(xué)論、語文教育技術(shù)學(xué)、中國語文教育發(fā)展史、語文教育研究方法論、作品導(dǎo)讀與閱讀指導(dǎo)等課程不能更替，這些課程是培養(yǎng)中小學(xué)語文師資的特色課程），科學(xué)構(gòu)建專業(yè)選修課程體系、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程體系，可以對(duì)培育時(shí)代急需性能力不強(qiáng)的課程進(jìn)行大幅度地刪減，留出課時(shí)空間給予知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代急需培育的專業(yè)能力的對(duì)應(yīng)課程。在保留專業(yè)核心主干課程和特色課程體系的基礎(chǔ)上，還要保留社會(huì)人才發(fā)展基本需要的配套課程體系，即保留保證本專業(yè)人才全面發(fā)展的中國思想史、中國通史、中華古代經(jīng)典導(dǎo)讀等通識(shí)課程和保留保證思想道德素養(yǎng)、時(shí)代基本技能、基本身體素養(yǎng)、基本義務(wù)的思想政治理論課程、外語、計(jì)算機(jī)、體育軍事理論和軍事訓(xùn)練等公共基礎(chǔ)課程等。總之，在專業(yè)課程構(gòu)設(shè)中首先必須保留體現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)特性的原有基本課程體系以及配套的課程體系，包括專業(yè)核心主干課程、專業(yè)特色課程、通識(shí)課程和公共基礎(chǔ)課程四大模塊，以保證專業(yè)的基本特性和保留已有的專業(yè)特色。

（二）構(gòu)設(shè)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的漢語言文學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)課程

1.強(qiáng)化文字文學(xué)類作品的審美鑒賞課程，增開文字文學(xué)類作品以外藝術(shù)形式的審美鑒賞課程

高校文學(xué)、藝術(shù)的教育水平直接影響著學(xué)生的文化創(chuàng)意與文化設(shè)計(jì)、創(chuàng)意寫作等能力的培養(yǎng)?！拔覈幕瘎?chuàng)意產(chǎn)業(yè)的落后最主要是因?yàn)楦咝Ｎ膶W(xué)藝術(shù)教育落后所致，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要強(qiáng)大的文學(xué)藝術(shù)教育學(xué)科，但我們?nèi)狈@個(gè)學(xué)科引擎?！盵3]105為了培養(yǎng)人文情懷，了解人類的審美追求、精神追求和文化消費(fèi)追求，提升文學(xué)、藝術(shù)審美鑒賞水平，提高文學(xué)藝術(shù)教育水平，培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代漢語言文學(xué)專業(yè)文化創(chuàng)意、創(chuàng)意寫作人才的美學(xué)品位，需要強(qiáng)化以語言為載體的文字文學(xué)類作品審美鑒賞的課程，增開文學(xué)作品以外的藝術(shù)類型的賞析課程來實(shí)現(xiàn)。文字文學(xué)作品賞析類課程模塊應(yīng)該在原有文藝美學(xué)或?qū)徝缹W(xué)等理論課程的基礎(chǔ)上強(qiáng)化具體文字文學(xué)作品的實(shí)際審美鑒賞感知類課程，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美實(shí)踐能力和審美感知能力。如唐詩鑒賞、宋詞鑒賞、中國古代經(jīng)典小說鑒賞、中國現(xiàn)當(dāng)代名篇鑒賞、外國經(jīng)典名篇鑒賞以及現(xiàn)代經(jīng)典文字文學(xué)創(chuàng)意作品賞析等課程。為了拓展?jié)h語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的美學(xué)視野和審美視野，應(yīng)該增開文學(xué)作品以外的藝術(shù)類型的審美鑒賞課程模塊。如經(jīng)典音樂賞析、建筑藝術(shù)賞析、雕塑藝術(shù)賞析、繪畫藝術(shù)賞析、書法藝術(shù)賞析，戲劇藝術(shù)賞析、影視藝術(shù)賞析等課程。通過全面的審美鑒賞課程的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合審美能力和美學(xué)視野，為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行文化創(chuàng)新應(yīng)用提供綜合的美學(xué)素養(yǎng)。

2.增開文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)類課程

漢語言文學(xué)專業(yè)人才的文化創(chuàng)意與文化設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，要根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的能力需求，及針對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)本身的特點(diǎn)構(gòu)設(shè)文化創(chuàng)意和文化設(shè)計(jì)課程。漢語言文學(xué)專業(yè)的文化創(chuàng)意和文化設(shè)計(jì)課程不能完全照搬藝術(shù)學(xué)院的文化創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程，構(gòu)設(shè)的課程要更有利于發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)人才原本的語言、文學(xué)、文化、審美特長，更有利于培養(yǎng)出漢語言文學(xué)專業(yè)人才獨(dú)特的文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)能力。根據(jù)我們的社會(huì)調(diào)查和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的能力需求，為漢語言文學(xué)專業(yè)構(gòu)設(shè)的文化創(chuàng)意與文化設(shè)計(jì)類課程有大眾文化與創(chuàng)意策劃、地域文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、地域文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、地域文化創(chuàng)意項(xiàng)目開發(fā)與管理、地方文化建設(shè)策劃與咨詢、文化創(chuàng)意經(jīng)典案例分析、文化會(huì)展創(chuàng)意與策劃。在發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)人才原有語言、文學(xué)、文化、審美特長的基礎(chǔ)上，通過文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)系列課程的開設(shè)，培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生富有語言、文學(xué)、文化、審美內(nèi)涵和人文品質(zhì)的文化創(chuàng)意與設(shè)計(jì)能力。

3.增開或強(qiáng)化寫作、創(chuàng)意寫作類課程

針對(duì)政府、企事業(yè)單位等部門“寫手”人才能力的需求，要在原有應(yīng)用寫作課程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化政府、企事業(yè)單位等部門“大材料”撰寫能力的針對(duì)性培養(yǎng)，構(gòu)設(shè)針對(duì)性課程，如總結(jié)報(bào)告寫作與實(shí)踐、項(xiàng)目申報(bào)寫作與實(shí)踐、演說文寫作與實(shí)踐、經(jīng)典公文解讀等，培養(yǎng)學(xué)生專項(xiàng)“大材料”的寫作理論與寫作實(shí)踐能力。

創(chuàng)意寫作是直接服務(wù)于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的文字創(chuàng)作形式，它雖然與傳統(tǒng)的文學(xué)寫作、應(yīng)用寫作有一定的關(guān)聯(lián)，但它又有自身獨(dú)特的創(chuàng)意驅(qū)動(dòng)、寫作規(guī)律和寫作特點(diǎn)，是實(shí)踐實(shí)用要求極高的一類課程。創(chuàng)意寫作有自身的課堂組織形式和教學(xué)規(guī)律，因此創(chuàng)意寫作能力的培養(yǎng)不能寄托在原有文學(xué)寫作或應(yīng)用寫作的課程中，必須在原有寫作課程的基礎(chǔ)上構(gòu)設(shè)專門的創(chuàng)意寫作課程。通過調(diào)查研究，我們構(gòu)設(shè)了創(chuàng)意寫作基礎(chǔ)理論與實(shí)踐、創(chuàng)意寫作敘事與虛構(gòu)、主題寫作與實(shí)踐、創(chuàng)意文案寫作與實(shí)踐、廣告宣介語寫作與實(shí)踐、經(jīng)典創(chuàng)意作品解讀、創(chuàng)意心理學(xué)等創(chuàng)意寫作課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的創(chuàng)意寫作能力。

4.增開社會(huì)調(diào)查研究類課程

在社會(huì)調(diào)查研究課程模塊，我們構(gòu)設(shè)了社會(huì)調(diào)查研究方法與實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的設(shè)計(jì)與組織、社會(huì)調(diào)查研究分析方法與實(shí)踐、經(jīng)典社會(huì)調(diào)查研究報(bào)告解讀等課程，從理論上培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才社會(huì)調(diào)查研究的思維和意識(shí)，從實(shí)踐上培養(yǎng)他們掌握社會(huì)調(diào)查研究的方法與技巧。

針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)意寫作、社會(huì)調(diào)查研究等方面能力的拓展要求，我們構(gòu)設(shè)和強(qiáng)化了相對(duì)應(yīng)的系列課程。這些課程都是實(shí)踐性、應(yīng)用性、專題性、針對(duì)性很強(qiáng)的課程，在課程開設(shè)方式上不能拘泥于單一的必修課、選修課等傳統(tǒng)課程開設(shè)形式，可以采用必修課、選修課、社團(tuán)課、興趣小組課、專題講座課、專題素質(zhì)拓展課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、假期實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課、夏令營課等靈活多樣的形式進(jìn)行開設(shè)，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展要求和學(xué)習(xí)方式。

三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才的能力構(gòu)成需求發(fā)生了變化，對(duì)人才的應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力的需求空前強(qiáng)烈，因此漢語言文學(xué)專業(yè)長期以來形成的重知識(shí)輕實(shí)踐、重理論輕應(yīng)用、重課內(nèi)輕課外的人才培養(yǎng)方式已不能完全滿足新時(shí)代應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)意型的漢語言文學(xué)人才培養(yǎng)需求，必須真正改革創(chuàng)新漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的思路，實(shí)行以教師的能力培養(yǎng)為起點(diǎn)、以課堂教學(xué)方式方法改革為重心、以充分發(fā)揮課外實(shí)踐方式的育人功能為特色的人才培養(yǎng)總體思路。

（一）加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)教師應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生要從培養(yǎng)教師做起，要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力，首先教師自身必須具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力，就如同要教會(huì)別人游泳，教練不能只站在岸邊講授游泳動(dòng)作和游泳技巧，自身必須要具有一定的游泳實(shí)戰(zhàn)水平，有能力下水游泳示范。目前高校漢語言文學(xué)專業(yè)的師資大多是在重知識(shí)輕實(shí)踐、重理論輕應(yīng)用、從高校到高校的教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的，一般都具有比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和較深厚的專業(yè)理論，但是很多教師的應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力先天不足，尤其是適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的文化創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐能力不足。很多教師只能在課堂傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論、在工作室撰寫專業(yè)研究理論論文，而面對(duì)日常應(yīng)用文章或文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)就顯得力不從心。這種現(xiàn)狀必將嚴(yán)重制約、影響漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)意能力培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀，提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)水平，首先要以教師的培養(yǎng)為起點(diǎn)，培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力的師資隊(duì)伍。

（二）改革課堂教學(xué)方式方法

漢語言文學(xué)專業(yè)以教師為主導(dǎo)、以課堂講授為主要形式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已難以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的培養(yǎng)需求，也很難培養(yǎng)出具有較強(qiáng)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力、自我發(fā)展能力的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。因此必須改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容真正靈活實(shí)施問題式、案例化、仿真式、情景化、研討式、個(gè)性化、啟發(fā)式、互動(dòng)型等符合時(shí)代人才培養(yǎng)需求的、靈活多樣的課堂教學(xué)方式，在傳授基本專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和意識(shí)，開發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力，形成學(xué)生的自我發(fā)展能力。

（三）重視課外人才培養(yǎng)

1.有效利用學(xué)生專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力

學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是一批具有共同的學(xué)科、專業(yè)興趣，有志于提升某方面專項(xiàng)專業(yè)能力的學(xué)生組建的學(xué)生組織，或者是由學(xué)校、院系依據(jù)專業(yè)專項(xiàng)能力培養(yǎng)需要而設(shè)立的、并指派專業(yè)指導(dǎo)教師有計(jì)劃地指導(dǎo)、要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇性參加的學(xué)生組織。無論以何種方式成立的專業(yè)社團(tuán)，學(xué)生有選擇有目的自覺參與是專業(yè)社團(tuán)存續(xù)的基礎(chǔ)。正是這種自覺參與性保障了學(xué)生在社團(tuán)中自我學(xué)習(xí)、自我探究、自我發(fā)展的主動(dòng)性，有利于促發(fā)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力、自我發(fā)展能力的開發(fā)。安康學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院過去針對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生“能說會(huì)寫善教”專業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)組建了國學(xué)讀書社、語言文字社、文學(xué)創(chuàng)作社、書法社、風(fēng)華詩社、師范生技能訓(xùn)練社、演講辯論社、播音主持社、影視戲劇社9個(gè)專業(yè)社團(tuán)，指派有相應(yīng)專業(yè)特長的教師定期指導(dǎo)，要求每名學(xué)生選擇參加2～3個(gè)社團(tuán)，各個(gè)社團(tuán)每周都要開展社團(tuán)專業(yè)訓(xùn)練、競(jìng)賽、講座、參觀、觀摩等活動(dòng)。社團(tuán)運(yùn)行三年來，在學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)鞏固、專業(yè)實(shí)踐技能提升、專業(yè)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力養(yǎng)成、專業(yè)綜合能力培養(yǎng)等方面的作用日益凸顯，已經(jīng)成為課外實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，實(shí)踐證明是一種有效的實(shí)踐教學(xué)方式。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)需求的變化，我們還將擴(kuò)大社團(tuán)規(guī)模，強(qiáng)化社團(tuán)的人才培養(yǎng)功能，還要成立文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)社、創(chuàng)意寫作社、社會(huì)調(diào)查研究社等社團(tuán)，有針對(duì)性地培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的具有應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力的專業(yè)人才。

2.充分發(fā)揮校外行業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)功能

學(xué)生在校外行業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行觀摩、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)所提升的專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力與當(dāng)前社會(huì)人才能力需求切合度高、針對(duì)性強(qiáng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的有效方式。學(xué)?；蛟合狄Y(jié)合社會(huì)分工和專業(yè)人才能力構(gòu)成分類，建立多樣化的校外行業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，以滿足學(xué)生多樣化的應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力發(fā)展需求。漢語言文學(xué)專業(yè)的校外行業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地應(yīng)該包括政府部門、事業(yè)單位、中小學(xué)校、文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)企業(yè)、報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營企業(yè)、文化信息咨詢服務(wù)企業(yè)、文化會(huì)展策劃企業(yè)等。學(xué)校要與校外實(shí)踐教學(xué)基地建立長效合作機(jī)制，形成無縫對(duì)接的協(xié)同育人模式。學(xué)生在校期間采取選擇加入專業(yè)社團(tuán)的模式，并根據(jù)各自的興趣、愛好、特長以及未來職業(yè)規(guī)劃，選擇長期觀摩、訓(xùn)練、學(xué)習(xí)的基地，并與實(shí)踐基地的業(yè)務(wù)骨干形成固定師徒制關(guān)系，使校外行業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地成為穩(wěn)定的學(xué)生第二學(xué)習(xí)“學(xué)?！?。這樣一來，就形成了學(xué)生在校四年專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)不間斷、行業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)不間斷的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的人才培養(yǎng)模式。通過這種人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生不但具有較深厚的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力、專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意能力以及自我發(fā)展的能力。

3.利用專業(yè)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力

專業(yè)競(jìng)賽是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)意能力的有效手段和方式。為了落實(shí)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，國家啟動(dòng)了大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列的專業(yè)競(jìng)賽。通過專業(yè)競(jìng)賽，有效地提升了部分學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，并取得了一系列的發(fā)明、創(chuàng)新創(chuàng)意成果。但對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)而言，學(xué)生競(jìng)賽參與面還不夠廣泛，提交的競(jìng)賽作品中文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品的比例偏低，論文等專業(yè)理論研究成果的比例雖比較高，但獲獎(jiǎng)率和獲獎(jiǎng)等次普遍較低。鑒于這種狀況，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意校園文化氛圍，鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生拿出更多的文化創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計(jì)參賽作品，以借力專業(yè)競(jìng)賽培育漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意思想意識(shí)，鍛造他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力。

總之，進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才在原有專業(yè)能力的基礎(chǔ)上有了新的要求和拓展，高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標(biāo)定位，修改完善漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，完成社會(huì)賦予高校的人才培養(yǎng)職能。