劉丙友

（安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，安徽蕪湖241000）

自動(dòng)化類專業(yè)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該類專業(yè)大學(xué)生的工程能力提出了明確的要求[1-2]：在畢業(yè)要求中八次提到“復(fù)雜工程問題”；在課程體系中明確提出工程基礎(chǔ)類課程和工程實(shí)踐的具體比例；要充分將體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題中；在師資隊(duì)伍建設(shè)中對(duì)教師的工程經(jīng)驗(yàn)提出明確需求[3-5]。自動(dòng)化專業(yè)是培養(yǎng)電氣工程師的搖籃，因此，為了滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐顯得尤為重要。

安徽工程大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）自動(dòng)化專業(yè)為國(guó)家級(jí)特色建設(shè)專業(yè)、國(guó)家級(jí)“第一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，國(guó)家級(jí)本科專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、安徽省首批教學(xué)改革示范專業(yè)，是我校最早申請(qǐng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)之一，在大學(xué)生工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐中進(jìn)行了一定的探索。

1 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下我校自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐的現(xiàn)狀

近年來，我校重視對(duì)自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐，加大了對(duì)該類專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐的投入。經(jīng)過近年來的建設(shè)與發(fā)展，我校目前在建有三個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)平臺(tái)服務(wù)于自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐，分別為：大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、自動(dòng)化專業(yè)綜合改革試點(diǎn)、自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。安徽省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)中心為自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐提供基礎(chǔ)平臺(tái)；一個(gè)安徽省教學(xué)團(tuán)隊(duì)為自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐提供指導(dǎo)保障；我校自動(dòng)化專業(yè)為第一批安徽省卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)；近年來承擔(dān)各類教學(xué)研究項(xiàng)目近一百項(xiàng)，獲安徽省教學(xué)成果獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)兩項(xiàng)、一等獎(jiǎng)四項(xiàng)。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中加大了投入，建立了智能控制實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)機(jī)器人研究實(shí)驗(yàn)室、工程設(shè)計(jì)與研發(fā)實(shí)驗(yàn)室等，為自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐提供場(chǎng)所。

以申請(qǐng)工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，學(xué)校在制定該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，明確提出了自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐要求：要求自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生具備解決自動(dòng)化及相關(guān)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題能力，將該專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為能夠獨(dú)立從事自動(dòng)化及相關(guān)領(lǐng)域的研究開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、系統(tǒng)運(yùn)行等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。通過近年來的努力建設(shè)與發(fā)展我校已經(jīng)培養(yǎng)了一批具有扎實(shí)工程能力自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出了一定的貢獻(xiàn)。

2 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下我校自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐中存在的主要問題

目前，我校在自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐組織實(shí)施、制度建設(shè)及政策保障等方面還存在一些問題急需解決。

2.1 我校自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐的實(shí)施力度有待提升

我校自動(dòng)化類專業(yè)雖然為首批申請(qǐng)工程教育專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)，但是自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐建設(shè)力度仍有待提升，具體表現(xiàn)為：對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐重要性、建設(shè)途徑等理解和把握不夠深刻、不夠準(zhǔn)確。我校在自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐的實(shí)施過程中，存在只依附于文件，對(duì)照文件而寫文件的現(xiàn)象。目前只能做到“形似”，亟待提升理解力度，做到“神似”[6]。

2.2 我校與自動(dòng)化類企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的力度有待加強(qiáng)，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)有一定困難

我校自動(dòng)化類專業(yè)雖然建立了大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，但是只是流于形式，很少有學(xué)生能夠深入企業(yè)一線實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)。從企業(yè)方面，企業(yè)在接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)存在很多困難，如實(shí)習(xí)期間學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)，即使接收學(xué)生實(shí)訓(xùn)，企業(yè)也會(huì)考慮到正常生產(chǎn)秩序及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)不能受到影響。如果政府部門不出臺(tái)相關(guān)配套政策，給予接收實(shí)訓(xùn)學(xué)生的企業(yè)一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或政策鼓勵(lì)，企業(yè)很難愿意與學(xué)校聯(lián)合、成為學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

2.3 我校具備實(shí)際工程能力的教師數(shù)量及師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)尚需改善

目前我校自動(dòng)化類專業(yè)雖然有近四十位教師，但是師生比嚴(yán)重不足。更為困難的是具備工程能力背景的教師少之又少。部分教師的工程背景也僅僅局限于做過橫向項(xiàng)目，到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行過掛職等，缺乏企業(yè)實(shí)際經(jīng)歷。校外企業(yè)兼職老師實(shí)際到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生工程能力提升的可能性較小。因此，目前自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐方面的師資隊(duì)伍亟待解決。

2.4 需進(jìn)一步建立對(duì)自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐有效評(píng)價(jià)體系

在自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐中，我校目前沒有完備有效評(píng)價(jià)體系。為了健康有序的實(shí)施對(duì)自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐，需要建立一套行之有效、切合實(shí)際、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系[7]。

2.5 自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐模式仍需進(jìn)一步系統(tǒng)化，進(jìn)一步整合資源

目前對(duì)大學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和實(shí)踐基本上都是單兵作戰(zhàn)，專業(yè)教育和工程能力教育存在“兩張皮”的想象，甚至處于脫節(jié)的狀態(tài)，缺乏組織協(xié)調(diào)，沒有歸屬感。尤其是目前開展的自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐與這些形式?jīng)]有很好的整合，資源得不到充分的應(yīng)用，因此有必要以一定的組織、領(lǐng)導(dǎo)形式推動(dòng)機(jī)制的建立和對(duì)資源加以整合，并上升到辦學(xué)理念的高度來認(rèn)識(shí)。

3 工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下我校自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐的途徑

工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生工程能力要求較高，因此,需要建立符合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐的有效途徑[8,9]。

3.1 深入實(shí)施自動(dòng)化專業(yè)新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目，為工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)和實(shí)踐提供理論支撐

以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，更加注重產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向，更加注重跨界交叉融合，更加注重支撐服務(wù)，探索建立自動(dòng)化專業(yè)工程教育的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新方法，積極推進(jìn)自動(dòng)化專業(yè)的工程教育進(jìn)程。落實(shí)工程教育專業(yè)認(rèn)證的先進(jìn)理念，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)成效，優(yōu)化人才培養(yǎng)全過程。著力提升自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力。強(qiáng)化對(duì)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生工程倫理意識(shí)與職業(yè)道德的教育；促進(jìn)理工結(jié)合、推動(dòng)學(xué)科交叉融合、推進(jìn)跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)工程人才。

3.2 統(tǒng)籌考量、分類認(rèn)定，為工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)和實(shí)踐建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

符合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生工程能力的培養(yǎng)和實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、建設(shè)性的系統(tǒng)工程,其培養(yǎng)效果要經(jīng)過一定的時(shí)間、并且是以一種整體的效果顯現(xiàn)出來。為了健康有序的實(shí)施對(duì)自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐，需要建立一套切實(shí)可行，并且行之有效的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系要能夠充分有利于大學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，更要有利于培養(yǎng)大學(xué)生獲取新知識(shí)及動(dòng)手能力等工程能力的培養(yǎng)和提高。在評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該明確如何界定和分配校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分；明確校外工程能力培養(yǎng)的認(rèn)可范圍等等[10]。建立評(píng)價(jià)體系時(shí)也應(yīng)充分考慮大學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維判斷能力強(qiáng)弱、創(chuàng)造創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)、創(chuàng)作動(dòng)手能力、表達(dá)交流能力[11]。

3.3 根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，充分考慮自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)和實(shí)踐的目的，全面修訂自動(dòng)化類專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱

申請(qǐng)工程教育專業(yè)認(rèn)證前，我校自動(dòng)化類專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱無論從內(nèi)容上還是形式上都與工程教育專業(yè)認(rèn)證要求有一定差距。因此，為了滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下我校自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐需求，需要全面梳理、修訂符合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求的自動(dòng)化類專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，為工程能力培養(yǎng)和實(shí)踐提供理論依托。

3.4 根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求，建設(shè)一支具備工程能力的高水平專、兼職的自動(dòng)化專業(yè)教師隊(duì)伍

搭建教師掛職鍛煉、產(chǎn)學(xué)研合作等工程實(shí)踐平臺(tái)，分批次、有計(jì)劃的選派教師赴企業(yè)掛職鍛煉。多渠道引進(jìn)企業(yè)兼職導(dǎo)師，積極推進(jìn)教師與企業(yè)人員雙向交流，提升教師工程意識(shí)和工程能力。加快開發(fā)專業(yè)課程體系和新形態(tài)數(shù)字課程資源，通過多種形式推廣應(yīng)用最新改革成果。

3.5 內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，為工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下自動(dòng)化類大學(xué)生工程能力培養(yǎng)和實(shí)踐提供平臺(tái)保障

目前，自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)和實(shí)踐存在內(nèi)外脫節(jié)現(xiàn)象，缺乏組織協(xié)調(diào)，尤其是目前開展的自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生的工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐時(shí)沒有充分利用好校外實(shí)習(xí)基地、校友企業(yè)等有利條件，出去實(shí)習(xí)也就是走馬觀花，一去了之[12]。因此，擬通過本項(xiàng)目實(shí)施將校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所與校外實(shí)習(xí)基地、企業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，為工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)和實(shí)踐提供平臺(tái)保障。

3.6 全方位推進(jìn)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng),為工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下自動(dòng)化類大學(xué)生工程能力培養(yǎng)和實(shí)踐提供抓手

自動(dòng)化專業(yè)教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，將“以學(xué)生為中心”貫穿教育教學(xué)全過程，注重成果導(dǎo)向，實(shí)時(shí)開展評(píng)學(xué)、評(píng)教、評(píng)管活動(dòng)，不斷完善教學(xué)管理制度，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋機(jī)制。鼓勵(lì)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯”和“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”等學(xué)科競(jìng)賽和科技服務(wù)社會(huì)等活動(dòng)。通過引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)提升大學(xué)生的工程能力，為工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下自動(dòng)化類大學(xué)生工程能力培養(yǎng)和實(shí)踐提供抓手。

4 結(jié)束語

工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐在自動(dòng)化專業(yè)開展工程教育認(rèn)證工作中起到極其重要的作用，文章以安徽工程大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)申請(qǐng)工程教育專業(yè)認(rèn)證為例，以點(diǎn)帶面的給出工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生工程能力培養(yǎng)與實(shí)踐面臨的問題及解決問題的有效途徑。