李揚(yáng) ，劉平 ，王丹丹 （齊齊哈爾大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程在人才培養(yǎng)大綱中的教學(xué)比例較重，以齊齊哈爾大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，設(shè)計(jì)類課程的課程設(shè)置占到了專業(yè)課程總課時(shí)量的四分之一以上。曾經(jīng)以傳統(tǒng)教學(xué)模式中交互式、引導(dǎo)式、討論式教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)性地位，這就使得學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面較弱。由于缺少對(duì)實(shí)踐內(nèi)容的融入，導(dǎo)致課堂教學(xué)中實(shí)踐信息較為匱乏，再加之缺少社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這就在一定程度上割裂了實(shí)踐與專業(yè)設(shè)計(jì)的一致性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力也會(huì)隨之不斷弱化。設(shè)計(jì)類課堂靈活的教學(xué)方式因死板的規(guī)范也因此越發(fā)沉悶，這也為學(xué)生思維能力的創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)阻礙。因此，這就需要從教學(xué)方法的優(yōu)化調(diào)整入手，將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，加深開放式教育的滲透力度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 增加第二課堂的學(xué)科輔助功效

任何專業(yè)教學(xué)都是從基礎(chǔ)開始的，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深化，專業(yè)知識(shí)的難度也會(huì)隨之增加，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程更是如此，在學(xué)生最初接觸該課程時(shí)，所學(xué)習(xí)的都是原理類課程，教師更多的布置的訓(xùn)練內(nèi)容也在學(xué)生能力及接受范圍內(nèi)，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)熟練運(yùn)用并進(jìn)入三年級(jí)后，專業(yè)性課程難度將有所提升，基礎(chǔ)的單項(xiàng)設(shè)計(jì)也將轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的大設(shè)計(jì)，在這一期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向及側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)短時(shí)間轉(zhuǎn)換難度較大，這就需要將第二課堂的加強(qiáng)與該階段的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建全新的認(rèn)知體系，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的觀察及思考能力，便于學(xué)生更加高效、自主的解決問題。

授人以魚不如授人以漁，教學(xué)也是如此，學(xué)生只有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法及技巧，才能不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師需要以學(xué)生能力培養(yǎng)為切入點(diǎn)，采取積極有效的措施，提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知及解決問題的能力，這就需要在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變并應(yīng)用新型教學(xué)思路，通過(guò)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容。齊齊哈爾大學(xué)在第二課堂的建設(shè)中根據(jù)學(xué)生的能力和年級(jí)以及開設(shè)的后續(xù)課程不同，按階段的組織不同年級(jí)的第二課堂活動(dòng)，包括低年級(jí)的先進(jìn)成圖大賽、城市社會(huì)調(diào)研、講座等，以引導(dǎo)性的實(shí)踐活動(dòng)為主，主要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高年級(jí)的學(xué)生則進(jìn)行大學(xué)生暑期實(shí)踐、建筑類設(shè)計(jì)比賽、專指委組織的專業(yè)比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等綜合鍛煉能力和創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)。本著以社會(huì)實(shí)踐為主體，通過(guò)設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相銜接的主題，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，體驗(yàn)人與空間之間存在的關(guān)聯(lián)性。需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)主題時(shí)，應(yīng)當(dāng)以社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)為主導(dǎo)，在明確新形勢(shì)下物質(zhì)空間需求的基礎(chǔ)上，提升實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性及有效性。

在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)不斷提升學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐探究機(jī)會(huì)，在加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的同時(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。因此，教師不僅需要豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生眼界，更應(yīng)當(dāng)以體驗(yàn)引導(dǎo)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的多角度分析能力，這樣學(xué)生就能在遇到問題的第一時(shí)間從不同方向入手展開對(duì)問題的研究及分析，從而快速獲得解決問題的方案。在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程中，涵蓋不同的教學(xué)版塊，而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力并不是一朝一夕的短暫性工作，這就需要將社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從城鄉(xiāng)住區(qū)規(guī)劃到最后總體設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)用探索及觀察的眼光去重新認(rèn)識(shí)城市，通過(guò)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐難題。

2 提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工匠精神

在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)當(dāng)以團(tuán)隊(duì)合作為主導(dǎo)，教師需要將學(xué)生劃分到不同的小組中，并為每個(gè)小組布置社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。期間的任何活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)以小組形式開展，并由小組成員共同討論完成，無(wú)論是社會(huì)實(shí)踐，還是調(diào)查研究、生成案例報(bào)告，到最后的產(chǎn)生設(shè)計(jì)結(jié)果，小組成員之間都需要密切配合，并勇于提出自己的看法及見解，為小組完成設(shè)計(jì)任務(wù)提供更為多樣的思路。在實(shí)際小組設(shè)計(jì)階段，學(xué)生需要頻繁進(jìn)行交流及溝通，不斷解決矛盾問題，而學(xué)生與學(xué)生之間在交換看法的同時(shí)，也能碰撞出全新的見解，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相對(duì)的學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)更加緊密，并相互信任，這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更能培養(yǎng)學(xué)生的交流及溝通能力。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和工匠精神的發(fā)揚(yáng)主要從二年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)類課程開始，包括造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、模型制作、后續(xù)的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、大設(shè)計(jì)等都是將團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為學(xué)生成績(jī)一個(gè)重要的考察點(diǎn)。

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使每個(gè)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)都能在團(tuán)隊(duì)中得以體現(xiàn)，就需要教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及側(cè)重能力將其均勻的劃分到不同小組中，例如將電腦技巧及手繪表達(dá)等不同的細(xì)化方面作為小組組合的衡量指標(biāo)，確保學(xué)生能力得到肯定，并在彌補(bǔ)缺陷的同時(shí)，進(jìn)一步提升小組組合優(yōu)勢(shì)。在團(tuán)隊(duì)合作階段，學(xué)生作為小組成員，應(yīng)當(dāng)更加明確自身所處位置的重要性，積極參與團(tuán)隊(duì)討論，并提出自己的看法，做到精益求精，在充分發(fā)揮自身作用的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身能力的培養(yǎng)。

3 架構(gòu)“新工科”設(shè)計(jì)方法思維

3.1 全域的案例分析

案例的選取以國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀作品為主，增加了一些有創(chuàng)新性和有爭(zhēng)議的案例作為案例，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)課程本身與城市發(fā)展密切相關(guān)，開展與之對(duì)應(yīng)的分析和專業(yè)的研討就顯得至關(guān)重要，在對(duì)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行案例分析的基礎(chǔ)上，還對(duì)案例的實(shí)踐情況進(jìn)行全面掌控，從案例背景入手，對(duì)案例形成流程進(jìn)行精準(zhǔn)定位，在加深學(xué)習(xí)的同時(shí)，明確區(qū)域及經(jīng)濟(jì)、文化背景等不同環(huán)境下的設(shè)計(jì)要求及目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)作，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.2 獨(dú)立的設(shè)計(jì)解析

設(shè)計(jì)的思維創(chuàng)建應(yīng)當(dāng)以綜合分析為主導(dǎo)，尤其是在設(shè)計(jì)的前期階段，教師引導(dǎo)學(xué)生借助文字，在整理關(guān)鍵信息的基礎(chǔ)上，做好案例分析的編制工作。為了豐富案例內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)查找與案例相關(guān)聯(lián)的文獻(xiàn)，不斷凸顯選題價(jià)值及意義，從而進(jìn)一步明確選題目標(biāo)。雖然這一過(guò)程看似就是簡(jiǎn)單的資料整理，但是實(shí)際上學(xué)生在查閱文獻(xiàn)時(shí)也是在學(xué)習(xí)。學(xué)生在平時(shí)由于學(xué)習(xí)時(shí)間緊張、任務(wù)量大，并不會(huì)進(jìn)行高效的自我閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我約束力就會(huì)不斷下降，不僅不能對(duì)課題形成創(chuàng)新理念，更不會(huì)積極探討并研究相關(guān)研究成果，而借助這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，就能提升學(xué)生的自主能力，當(dāng)資料更加豐富及完善時(shí)，也能便于學(xué)生以自己的思維為主線進(jìn)行概念上的創(chuàng)新及優(yōu)化。

3.3 開放的設(shè)計(jì)思維展示

在城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)當(dāng)將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生多向思維能力的培養(yǎng)上，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生從不同方向及角度入手對(duì)問題進(jìn)行理解及分析，提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。在這一過(guò)程中，設(shè)計(jì)方案可以通過(guò)空間三維展示出來(lái)，這不僅能夠提升設(shè)計(jì)方案的形象化優(yōu)勢(shì)，更能凸顯設(shè)計(jì)層次。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，設(shè)計(jì)方案的表達(dá)形式往往較為單一，學(xué)生所掌握并能熟練運(yùn)用的表達(dá)手法也較為局限，這就導(dǎo)致缺陷問題的顯著存在。因此，教師需要明確學(xué)生在表達(dá)手法上存在的不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)及掌握更為多樣化的表現(xiàn)手段，在提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)到位的提高設(shè)計(jì)效果。從當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，手繪能力及電腦技術(shù)的融合應(yīng)用較為常見，在二者結(jié)合的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并呈現(xiàn)出更具特色的設(shè)計(jì)方案。

4 設(shè)計(jì)后期的反思性訓(xùn)練

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，學(xué)生從二年級(jí)開始培育一直到五年級(jí)的校外規(guī)劃院實(shí)習(xí)都是在不斷的提升和否定自己的過(guò)程，這樣的教育方式是正向的，有答案的。專業(yè)在設(shè)計(jì)后期也研究出了反思性訓(xùn)練模式，有助于推動(dòng)學(xué)生的懷疑精神和鉆研精神。凡是都要反思是否還有更優(yōu)的解決途徑，這樣的教學(xué)方法從學(xué)生學(xué)習(xí)行為角度出發(fā)，考慮個(gè)性化教育、開放式教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.1 設(shè)計(jì)過(guò)程和成果的公開展示

設(shè)計(jì)方案形成的前期階段通常都需要對(duì)設(shè)計(jì)方向進(jìn)行明確，無(wú)論是設(shè)計(jì)進(jìn)行到任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要應(yīng)用PPT演示文稿，不斷進(jìn)行思維上的碰撞及交流，而后才能將設(shè)計(jì)內(nèi)容充分展示出來(lái)。而學(xué)生在這一過(guò)程中，需要針對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行資料整理，并將已經(jīng)形成的設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行保存，但是學(xué)生往往會(huì)在設(shè)計(jì)草圖上展現(xiàn)自身看法，并不斷進(jìn)行更改，他們并不會(huì)對(duì)草圖進(jìn)行保存，在隨意丟棄后，學(xué)生就難以對(duì)設(shè)計(jì)思路及流程進(jìn)行梳理，后續(xù)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及結(jié)果也會(huì)受到直接影響。而將各個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)都進(jìn)行展示，則是對(duì)學(xué)生思維循序漸進(jìn)的訓(xùn)練及培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)不同階段的成果進(jìn)行對(duì)比及研究，并在小組內(nèi)展開討論，也能培養(yǎng)學(xué)生的分析及表述能力。除此之外，學(xué)生在交流及溝通過(guò)程中，也能加深對(duì)小組成員的了解，并發(fā)現(xiàn)對(duì)方存在的問題，這就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)流程中各類問題的合理縮減，設(shè)計(jì)效率也能大幅度提升。

4.2 創(chuàng)新、拓展學(xué)習(xí)的訓(xùn)練

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合每學(xué)期的主線設(shè)計(jì)課程的前期調(diào)研周展開主題、專題的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也有利于設(shè)計(jì)課題的展開與深入研究，利于學(xué)生建立的自己的研究方向。其次，找到自己的興趣和方向可以參與課題組教師的科研項(xiàng)目進(jìn)行深入的研究，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、研究相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)研究方法。達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的目的，培養(yǎng)綜合的社會(huì)職業(yè)能力。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)而言教學(xué)方法、課程體系進(jìn)行全方面的改革，通過(guò)資源共享、科教結(jié)合、校企合作、國(guó)際合作、多學(xué)科交叉等培養(yǎng)模式是當(dāng)今的趨勢(shì)。有些高校以低年級(jí)基礎(chǔ)平臺(tái)教育、高年級(jí)導(dǎo)師組平臺(tái)的開放式教學(xué)方法，讓學(xué)生達(dá)到多元化、專門化、國(guó)際化，具備研究性、互動(dòng)性。未來(lái)新工科背景下培養(yǎng)的畢業(yè)生最終改革的目的還是以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新型人才與應(yīng)用型人才并重培養(yǎng)，從事城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理等行業(yè)以適應(yīng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。