高金利

摘 要：傳統(tǒng)高職院校婦產(chǎn)科教育教學(xué)一直存在教學(xué)資源失衡、臨床難度大或者教學(xué)配合度低等問題，嚴(yán)重影響高職院校婦產(chǎn)科的教學(xué)質(zhì)量。對此引入微課教學(xué)形式，集中探討其在高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)中的實際應(yīng)用范圍。研究結(jié)果表明，通過引入微課多樣化教學(xué)可以在高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)中根據(jù)微課的特點，設(shè)計模擬課堂教學(xué)法、遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)、設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)化患者、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容三維數(shù)字化升級，充分解決現(xiàn)有高職院校婦產(chǎn)科教育難題，有效提高高職院校婦產(chǎn)科的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：資源失衡;配合度低;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0046-02

日常高職院校婦產(chǎn)科教育教學(xué)具有明顯的特殊性，相關(guān)指導(dǎo)教師需要平衡患者心理和教學(xué)內(nèi)容，在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中，既要尊重患者的自身意愿，同時不增加患者的心理負(fù)擔(dān)，又要確保高校婦產(chǎn)科學(xué)生可以進(jìn)行一定程度上的教學(xué)實踐，掌握最基礎(chǔ)的婦產(chǎn)科教育教學(xué)技能。因為傳統(tǒng)婦產(chǎn)科臨床教育教學(xué)實踐的對象大多為真實的患者，不少患者并不愿意將自己的隱私進(jìn)行公布，所以，單純地將真實患者作為教學(xué)對象已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代高職院校婦產(chǎn)科教育教學(xué)實踐的要求。

此外，隨著我國婦產(chǎn)科醫(yī)療理論和醫(yī)療設(shè)備的不斷變更，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)較為落后，并不能有效滿足婦產(chǎn)科教學(xué)的需求，需要對高職院校婦產(chǎn)科教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。微課主要是指以視頻的形式圍繞某個教育教學(xué)知識點進(jìn)行簡短而完整的教學(xué)，是數(shù)字技術(shù)教學(xué)的延伸。微課教學(xué)所論證的知識點簡明扼要，可以針對其難點、重點和疑點進(jìn)行集中教學(xué)。通過微課的教學(xué)方式，利用婦產(chǎn)科醫(yī)學(xué)視頻語音對教學(xué)知識進(jìn)行集中詮釋，更加生動形象。有效打破傳統(tǒng)患者真實臨床教學(xué)的弊端，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 微課的特點

微課具有短小精悍的特點，其播放時間在15分鐘左右。這就要求微課在短時間內(nèi)，將一個知識點呈現(xiàn)的全面一些。因此，課堂內(nèi)容常常為某段課程的重要小節(jié)或者某個學(xué)科的重要知識難點。微課還具有靈活的特點，能夠跨越時間和空間的限制進(jìn)行教學(xué)。以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，學(xué)生根據(jù)自身需求搜索相應(yīng)的課程，可以達(dá)到點對點的教學(xué)效果。微課還有循環(huán)性特點，普通課堂知識講解，很難根據(jù)個人需求反復(fù)進(jìn)行同一個知識點的教學(xué)，微課可以克服這一難題，能夠反復(fù)觀看，直到學(xué)生學(xué)會為止。

二、微課在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）微課在婦產(chǎn)科教學(xué)模擬中的應(yīng)用

微課在婦產(chǎn)科教學(xué)模擬中的應(yīng)用非常重要。微課程的單節(jié)課程通常只講述一個知識點，采用微課對婦產(chǎn)科教學(xué)中重點知識進(jìn)行模擬，能夠幫助學(xué)生掌握知識難點，例如：宮縮素的使用。這節(jié)課程中教師需要重點突出宮縮素的使用指證、使用途徑、使用方法及使用時的注意事項，利用微課對知識點延伸到教材內(nèi)容的邏輯構(gòu)思，塑造學(xué)生的臨床思維，提高他們的實踐能力，尤其重點講解宮縮素的兩面性時，使用得當(dāng)才是“幫手”，使用不當(dāng)即成“殺手”。微課可以采用應(yīng)試模擬形式，設(shè)置宮縮素的使用習(xí)題。如：孕婦出現(xiàn)腹痛和陰道流血，考慮其最大概率的醫(yī)療診斷：臨產(chǎn)、先兆臨產(chǎn)、胎盤早剝、胎盤前置？可以通過測試問答的形式引導(dǎo)學(xué)生從陰道血量、懷孕周期、腹痛程度的幾個重點方面進(jìn)行分析，以臨床問題，穩(wěn)固真知。

根據(jù)微課對知識點拓展，并同步延伸到課程的教材中，進(jìn)行臨床診治的習(xí)題模擬，如：女性的絕經(jīng)綜合征，給定學(xué)生絕經(jīng)的定義以及絕經(jīng)的平均年齡，由此拓展到卵巢早衰的定義，對卵巢早衰進(jìn)行重點的講解，講解卵巢早衰的成因及防治方法。微課程是針對臨床見習(xí)進(jìn)行實踐教學(xué)的講解，圍繞臨床知識對課程知識點進(jìn)行探討。

（二）微視頻在婦產(chǎn)科遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用

基于微課多樣化教學(xué)在婦產(chǎn)科遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)是現(xiàn)代醫(yī)療高校大力建設(shè)和應(yīng)用的電子化醫(yī)療教學(xué)模式之一。該教學(xué)模式的建立可以為每一個相關(guān)婦產(chǎn)科學(xué)生提供病患模擬視頻。它以創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，實現(xiàn)了在線學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)無處不在的新理念。該模型病患的動作和相關(guān)診療過程，通過高速網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星傳遞給中央控制站的資料中心，這樣做不僅可以匯聚大量正面和反面的婦產(chǎn)科教育資源，更為后續(xù)相關(guān)教學(xué)模式的改革和問題規(guī)避提供理論指導(dǎo)。微課多樣化教學(xué)的引入可以將上述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集中推廣。從課程內(nèi)容的大小上來說，“微課”資源容量較小，視頻及配套輔助資源主要支持rm、wmv、flv等網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體視頻格式，總?cè)萘看蠹s在幾十兆左右。我們不僅可以流暢地在線觀摩課例，也可以將其下載保存到手機(jī)、筆記本電腦等終端設(shè)備，資源使用更加方便，非常適合移動學(xué)習(xí)。因為微課自身獨有的間斷性、視頻性、集中性等特征。教師可以將教學(xué)資源中的難點重點加以提取，并廣泛傳播。不同地區(qū)的高校婦產(chǎn)科學(xué)生可以實時收集和觀看不同區(qū)域?qū)W生在日常學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或者獲取的心得體會，從而起到較好的輔助作用。將婦產(chǎn)科微課教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)集中進(jìn)行，可以幫助學(xué)生及時地了解各類醫(yī)療問題，并進(jìn)行及時修正，對學(xué)生進(jìn)行整體婦產(chǎn)科動手技能培訓(xùn)具有良好的助力。

三、微課多樣化教學(xué)在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用建議

微課教育并不是全能的，傳統(tǒng)婦產(chǎn)科教學(xué)同樣具有其自身明顯的優(yōu)勢。所以，指導(dǎo)教師在進(jìn)行婦產(chǎn)科教育課程培訓(xùn)方案時，需要合理把控微課多樣化教學(xué)和傳統(tǒng)婦產(chǎn)科教學(xué)之間的關(guān)系，將二者不斷相互融合，做到互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的動手操作能力。

此外，微課教學(xué)雖然在一定程度上可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)臨床患者缺失的情況，但是在日常教學(xué)中，不能完全依賴微課多樣化教學(xué)模式設(shè)計的“理論患者”。指導(dǎo)教師必須保證相關(guān)婦產(chǎn)科高校學(xué)生合理區(qū)分患者屬性，既要學(xué)習(xí)理論病癥，又要與實際病患相結(jié)合，不斷提高自己的專業(yè)技能和實際診療能力以及真實的病患溝通能力，提高相關(guān)診療實踐能力。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代高校醫(yī)療教育的發(fā)展更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。傳統(tǒng)婦產(chǎn)科教學(xué)模式正在不斷被更新和升級。微課多樣化教學(xué)的引入，為當(dāng)代高職院校婦產(chǎn)科教育教學(xué)提供鮮明的改革方向。微課多樣化教學(xué)不僅在幫助婦產(chǎn)科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練和核心操作上具有明顯優(yōu)勢，更能有效滿足現(xiàn)代醫(yī)療高校多樣化、個性化教學(xué)的需要，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)醫(yī)療模式病患缺乏、診療實踐機(jī)會較少等問題，而且可以有效降低醫(yī)療教學(xué)風(fēng)險，全面提高婦產(chǎn)科學(xué)生的實際臨床能力、保證各高校婦產(chǎn)科醫(yī)療教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]周晨慧.微課在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用探索[J].新課程研究（中旬刊），2017，（2）.

[2]吳鳳蘭，李冰.微課教學(xué)在婦產(chǎn)科學(xué)教與學(xué)變革中的作用[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2017， （9）.

[3]李長慧，崔光豪，王艷萍.“微課”在中醫(yī)婦科學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].科技資訊，2016， （14）.

[4]熊東梅，劉克平，李珍. “翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式”在中職婦產(chǎn)科實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017， （16）.

[5]丁矢.微課在高職高專病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017， （9）.

[6]夏小艷，葉楓，李耀軍.微課在婦產(chǎn)科護(hù)理中的教學(xué)應(yīng)用研究[J].教師，2016，（14）.