王孟博，柳 青

提高數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的迫切要求，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)能力以及數(shù)據(jù)倫理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，全面推進(jìn)并落實(shí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育；有利于國家人才培養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)國家的高速發(fā)展，能夠促進(jìn)數(shù)據(jù)密集型研究環(huán)境的建設(shè)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來使得信息素養(yǎng)的概念和內(nèi)容處于不斷泛化的狀態(tài)，衍生出越來越多的概念，如：數(shù)據(jù)素養(yǎng)、多媒體素養(yǎng)等。傳統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育往往忽略對數(shù)據(jù)的收集、挖掘利用、管理等能力的培養(yǎng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代最重要的元素就是數(shù)據(jù)，但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，不斷增多的數(shù)據(jù)也給我們帶來了許多的困擾和挑戰(zhàn)，而人們要適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代，就必須具備一定的數(shù)據(jù)素養(yǎng)。我國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究起步比較晚，缺乏系統(tǒng)性和針對性，當(dāng)前在大數(shù)據(jù)的泛在環(huán)境里，我國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)的體系略顯滯后，大學(xué)生數(shù)據(jù)意識以及數(shù)據(jù)處理能力薄弱。截至2018年5月，通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI)對“主題=數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育and主題=大數(shù)據(jù)時(shí)代”進(jìn)行檢索，共檢索出相關(guān)文獻(xiàn)42條。

通過仔細(xì)觀察可以看出：第一，“大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育”的研究在2013年僅有兩篇，可見這一領(lǐng)域的研究尚未引起國內(nèi)專家以及學(xué)者的高度專注。第二，在這五年時(shí)間里，雖然“大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育”這一領(lǐng)域的研究整體呈現(xiàn)出增長趨勢，但總體來說，增長比較緩慢。第三，關(guān)于“大數(shù)據(jù)時(shí)代數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育”的研究目前只是該領(lǐng)域的初級階段或探索階段。這就要求我們構(gòu)造和完善數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系，為大學(xué)生將來在數(shù)據(jù)管理和利用技能等方面打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)能力。全面推進(jìn)并落實(shí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，促進(jìn)數(shù)據(jù)密集型研究環(huán)境的建設(shè)。

一、數(shù)據(jù)素養(yǎng)

（一）數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的生活、工作學(xué)習(xí)中處處充斥著數(shù)據(jù)。在課題研究中的資料來源，研究方法、研究過程及結(jié)論大都是以數(shù)據(jù)的形式存在著。在龐大的數(shù)據(jù)背景下，為推動社會的發(fā)展，對數(shù)據(jù)素養(yǎng)也相應(yīng)地提出了更高的要求。在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域，數(shù)據(jù)素養(yǎng)已然成為研究大數(shù)據(jù)不可避免的新興熱點(diǎn)，但其實(shí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)并沒有統(tǒng)一的定義。利用文獻(xiàn)調(diào)查法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法，在知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫中查看文獻(xiàn)253篇，其中包括數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)158篇，信息素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)95篇。在這些文獻(xiàn)中，選取部分可用文獻(xiàn)，得出表1。

表1國內(nèi)外不同專家關(guān)于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義[1-3]

從表1可得知：盡管對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的定義各有不同，但歸根結(jié)底數(shù)據(jù)素養(yǎng)包括三個方面：數(shù)據(jù)意識包括數(shù)據(jù)價(jià)值意識與數(shù)據(jù)安全意識；數(shù)據(jù)能力包括數(shù)據(jù)處理技能和數(shù)據(jù)應(yīng)用技能；數(shù)據(jù)倫理，批判精神和數(shù)據(jù)道德是數(shù)據(jù)工作者的基本素養(yǎng)。

（二）數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關(guān)系

1.信息素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同。信息素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在于信息的可搜尋和可利用，而數(shù)據(jù)素養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)在于技術(shù)性更強(qiáng)的方面。比如：數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、存儲、管理與評價(jià)等。從測度體系方面而言，信息素養(yǎng)注重搜尋可用信息的過程和客戶的反饋。數(shù)據(jù)素養(yǎng)更加注重對結(jié)果的評價(jià)，包括數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、是否處理妥當(dāng)、是否可以得到長久保存。

2.數(shù)據(jù)素養(yǎng)的外延比信息素養(yǎng)的外延廣。信息素養(yǎng)的最新定義是2015年《美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會高等教育信息素養(yǎng)框架》的界定：“信息素養(yǎng)包含反映發(fā)現(xiàn)信息、理解信息產(chǎn)生和價(jià)值、利用信息創(chuàng)造新知識和參與社群學(xué)習(xí)的綜合能力的集合”[4]。由于信息素養(yǎng)不能涵蓋一些新的素養(yǎng)，因此就有學(xué)者提出了“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”的概念。

張靜波指出：“數(shù)據(jù)素養(yǎng)是一種對數(shù)據(jù)的理解、創(chuàng)造和使用的能力，是對媒介視覺素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等概念的延伸和補(bǔ)充。”楊曉菲認(rèn)為：“從國內(nèi)外的信息組織機(jī)構(gòu)的最新的信息素養(yǎng)教育的發(fā)展計(jì)劃出發(fā)，數(shù)據(jù)素養(yǎng)是在大數(shù)據(jù)時(shí)代信息素養(yǎng)的發(fā)展和延伸?！?/p>

總體來說數(shù)據(jù)素養(yǎng)衍生于信息素養(yǎng)，是大數(shù)據(jù)時(shí)代信息素養(yǎng)產(chǎn)生的一個新的分支，是信息素養(yǎng)的重要組成部分，具備信息素養(yǎng)的基本特點(diǎn)，是信息素養(yǎng)概念的進(jìn)一步提高和深化。

二、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育

全面推進(jìn)并落實(shí)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育，有利于國家人才培養(yǎng)和大學(xué)生知識水平的提升，有利于提高大學(xué)生的數(shù)據(jù)檢索能力以及信息素養(yǎng)能力。當(dāng)代大學(xué)生在大數(shù)據(jù)時(shí)代必須具備的知識框架內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)密集型的知識環(huán)境、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析能力等，因此國家將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育納入到高等教育的改革行業(yè)中是非常必要的。

（一）國內(nèi)高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀

就高校而言，國外的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育起步是比較早的。岡特在2007年就已經(jīng)開始研究數(shù)據(jù)素養(yǎng)，他提出要提高大學(xué)生的批判性思考技能，就應(yīng)該培養(yǎng)他們的數(shù)據(jù)素養(yǎng)，并提出了發(fā)展數(shù)據(jù)索養(yǎng)的具體方案。2011年，美國的圖書館服務(wù)協(xié)會聯(lián)合普渡大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)、康奈爾大學(xué)等高校開展了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的項(xiàng)目——“Data information literacy projects”，通過系統(tǒng)培訓(xùn)來提升學(xué)生的數(shù)據(jù)管理和應(yīng)用的能力。學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)通過這個項(xiàng)目都有了一定程度的提升。利用文獻(xiàn)調(diào)查法，就國內(nèi)高校有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育做了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果如表2、表3所示。

表2中美課程開設(shè)數(shù)據(jù)化程度的調(diào)查與比較分析

從表2可以知，美國院校開設(shè)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)課程中，以數(shù)據(jù)為中心的課程比例最高，占比達(dá)到32.1%，以數(shù)據(jù)為中心或包含數(shù)據(jù)單元的課程占比則達(dá)到53.1%。國內(nèi)院系開設(shè)的課程中占比最高的為數(shù)字化，主要集中在數(shù)字化以及傳統(tǒng)課程，高達(dá)46.8%。由此得出，我國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還落后于美國，還在初級探索階段的結(jié)論。

表3中美兩國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容的對比

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的高校在我國僅有13所，而且?guī)缀跞?85、211重點(diǎn)大學(xué)，如：北京大學(xué)，清華大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)等。課程內(nèi)容更多的還是集中在數(shù)據(jù)的獲取及分析上。而在美國開設(shè)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程的高校有32所。從中美兩國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容的對比中發(fā)現(xiàn)：在美國，涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的高校課程內(nèi)容不僅是在數(shù)據(jù)獲取和數(shù)據(jù)分析開設(shè)相關(guān)課程，而且在數(shù)據(jù)處理以及管理上也開設(shè)了相關(guān)課程，并且開設(shè)與數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)管理相關(guān)的課程的高校也比較多。在我國，無論是數(shù)據(jù)獲取與利用還是數(shù)據(jù)處理與管理，開設(shè)相關(guān)課程的院校是比較少的。這說明數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的推廣力度還不夠大。

（二）國內(nèi)圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)素養(yǎng)的主要推動者是圖書館，他們開展了許多的討論和實(shí)踐。美國圖書館協(xié)會就曾指出，首先圖書館工作人員是最好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育者，例如，哈佛大學(xué)圖書館舉辦了圖書館館員的“數(shù)據(jù)科學(xué)家”培訓(xùn)，一周一次，為期三個月。在這一培訓(xùn)中，館員自身的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)處理能力得到提高，同時(shí)服務(wù)方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，使得客戶的需求能夠得到更好地識別。其次圖書館也可以提供最好的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的課程，因?yàn)閳D書館有大量的文獻(xiàn)、數(shù)字資源、影像資源等。在資源管理、信息分析、數(shù)據(jù)管理方面具備一定的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，在一定范圍內(nèi)，也可以整合數(shù)據(jù)素養(yǎng)較高的研究者，一同致力于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。下表是利用文獻(xiàn)調(diào)查法以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法得出的與國內(nèi)現(xiàn)狀相關(guān)的表格，如表4，表5所示：

表4部分高校圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓(xùn)內(nèi)容

從表中可得出除北京大學(xué)圖書館和上海交通大學(xué)圖書館外，其他圖書館均未明確提及“數(shù)據(jù)素養(yǎng)”概念。內(nèi)容主要集中在數(shù)據(jù)的獲取、數(shù)據(jù)處理與分析兩方面，較為單一，尚未涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)所有維度。

表5中美圖書館涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對比

從表5發(fā)現(xiàn)：在中國，涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的大學(xué)圖書館為數(shù)不多，僅有15所大學(xué)圖書館有數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育行為，占比僅為38%;而在美國，涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的大學(xué)圖書館有41所，占比達(dá)到87%。不論是研究型圖書館或大學(xué)圖書館，我國涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的圖書館占比都低于美國。這說明我國的圖書館數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育意識比較低。

綜合以上表中內(nèi)容可知，就高校而言，國內(nèi)只有部分重點(diǎn)大學(xué)開設(shè)了有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的課程，推廣力度不大，并且相關(guān)課程對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的涉及較為單一，沒有涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)的所有維度，缺乏系統(tǒng)性和針對性。就圖書館而言，目前國內(nèi)的圖書館界對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的研究尚停留在理論的研究、借鑒以及信息素養(yǎng)的層面上，大部分圖書館，大多數(shù)還停留在講座和主題培訓(xùn)上，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育意識淡薄。我國總體的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還處在初級探索階段。

三、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展不完善對大學(xué)生的影響

數(shù)據(jù)素養(yǎng)主要包括三個方面，包括數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)意識。而我國整體數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展很不完善，對于高校培養(yǎng)的本科生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力有一定的影響。

（一）大學(xué)生數(shù)據(jù)意識水平低

在信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)下，國內(nèi)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育大多還停在信息素養(yǎng)教育上，部分的教育課程和教育理念還沒有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行適應(yīng)性的變革，再加上數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育還停在理論研究及局部實(shí)踐階段，大眾對于數(shù)據(jù)素養(yǎng)的理解大多還依附在信息素養(yǎng)上，這就導(dǎo)致了數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的社會環(huán)境難以形成。除此之外，在高校教育方面，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育體系并沒有形成，教育資源和教育意識上還沒有形成對數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的全面支撐。

（二）大學(xué)生的數(shù)據(jù)的處理能力弱

數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育是信息素養(yǎng)教育的改進(jìn)和提升，現(xiàn)在大部分高校對于數(shù)據(jù)素教育就是建立在信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上，在一定程度上為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展提供了幫助。但是，就長遠(yuǎn)來看，數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育依附信息素養(yǎng)教育將會導(dǎo)致數(shù)據(jù)素養(yǎng)理論的研究缺乏針對性。因此，國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育應(yīng)充分發(fā)掘國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的可行性道路。

數(shù)據(jù)的處理主要包括四個方面，分別為數(shù)據(jù)的收集、數(shù)據(jù)的整理、數(shù)據(jù)的表述和數(shù)據(jù)的分析。就從整體分析來看，因?yàn)槲覈臄?shù)據(jù)素養(yǎng)教育理論研究缺乏針對性以及教育形式比較單一，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏對數(shù)據(jù)處理步驟的理論性認(rèn)識，并不能將數(shù)據(jù)收集做到盡善盡美。

（三）大學(xué)生的數(shù)據(jù)批判精神欠缺

大學(xué)生數(shù)據(jù)倫理的缺失主要源于我國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育發(fā)展的不完善。雖然數(shù)據(jù)是客觀存在的，但它并不是百分百的可靠和真實(shí)，因此利用數(shù)據(jù)來獲取的結(jié)果也不一定就是正確的，數(shù)據(jù)反映出來的表象是存在比較大的局限的，所以對于數(shù)據(jù)我們不能盲目地輕信，應(yīng)該及時(shí)對其結(jié)果做出反思，并且對于獲取信息要經(jīng)過規(guī)范的渠道獲取它，所有流程都要符合數(shù)據(jù)倫理。

四、數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)路徑

大學(xué)生作為未來科研和數(shù)據(jù)管理的主力軍，除了必須要具有的專業(yè)知識，還必須具備數(shù)據(jù)素養(yǎng)。推進(jìn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育以及提高大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力成為大數(shù)據(jù)時(shí)代的迫切要求。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，微課、游戲、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、自媒體信息推送等新的教學(xué)方式不斷應(yīng)用到信息素養(yǎng)教育中。通過文獻(xiàn)調(diào)查法得出的有關(guān)信息素養(yǎng)教育形式以及國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式的結(jié)果，如表5，表6所示。

表5高校信息素養(yǎng)教育形式

表6英美兩國數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育形式

借鑒表5，表6信息素養(yǎng)教育以及國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn)，可通過以下幾條路徑來培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力。

1.學(xué)術(shù)性講座。學(xué)術(shù)性講座與研討會不同，主要由專家和圖書館員圍繞數(shù)據(jù)管理能力進(jìn)行講解。國內(nèi)的一些高校要求圖書館定期或者不定期舉行與數(shù)據(jù)管理以及數(shù)據(jù)分析有關(guān)的學(xué)術(shù)性講座，這樣能夠促進(jìn)國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的環(huán)境的成型，培養(yǎng)大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)意識。例如，清華大學(xué)舉辦了Excel實(shí)例與應(yīng)用、EPS數(shù)據(jù)分析使用平臺使用介紹及數(shù)值型數(shù)據(jù)庫使用等講座；北京大學(xué)圖書館通過一小時(shí)講座服務(wù)介紹數(shù)據(jù)分析以及如何使用軟件分析數(shù)據(jù)。

2.在線課程。在線課堂通過借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步和電腦等硬件設(shè)備、移動終端在大眾中的廣泛使用，為大多數(shù)人的了解和深入提供了超出時(shí)間空間約束的自由學(xué)習(xí)，是通識類教育的一個較好的形式。通過在線課堂，開展專業(yè)性和科學(xué)性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)課程，通過審視自身的實(shí)際需求和現(xiàn)有水平，用戶可以更好地選擇學(xué)習(xí)的課程，這是普及數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的一個較為合理的方式。在線課程的使用，涉及的主要內(nèi)容有：數(shù)據(jù)管理簡介、數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)組織、數(shù)據(jù)共享及數(shù)據(jù)保存等。明尼蘇達(dá)大學(xué)等4所大學(xué)合作開展了DLL（數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)教育項(xiàng)目），利用e-learning技術(shù)開發(fā)了一個在線培訓(xùn)課程，為研究生進(jìn)行數(shù)據(jù)長期的保存和訪問的培訓(xùn)[5]。

3.獨(dú)立課程學(xué)習(xí)。將數(shù)據(jù)素養(yǎng)作為一門專門的課程，主要涉及與數(shù)據(jù)相關(guān)的基本的理論知識及數(shù)據(jù)分析等相關(guān)軟件的使用等內(nèi)容。獨(dú)立課程學(xué)習(xí)與在線課程的結(jié)合，不僅使得國內(nèi)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育理論研究更加具有針對性，而且使得大學(xué)生通過對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的深入學(xué)習(xí)，其數(shù)據(jù)處理能力能夠得到顯著提高。自2016年開始，對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)，北京大學(xué)、中南大學(xué)等部分高校紛紛開設(shè)了數(shù)據(jù)科學(xué)及大數(shù)據(jù)技術(shù)等與數(shù)據(jù)素養(yǎng)相關(guān)的專業(yè)。

4.嵌入式教學(xué)。嵌入式教學(xué)就是將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與大學(xué)生的日常生活結(jié)合起來，在課程的實(shí)踐與實(shí)踐中融入數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容。讓大學(xué)生對數(shù)據(jù)的可靠性和正確性有更加深刻的認(rèn)識，加強(qiáng)大學(xué)生的數(shù)據(jù)批判精神以及提高數(shù)據(jù)處理能力。如針對社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生，加州大學(xué)洛杉磯分校提供數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程，由圖書館員和數(shù)據(jù)檔案保管員共同授課，涉及統(tǒng)計(jì)分析、圖標(biāo)制作等內(nèi)容，采取理論結(jié)合實(shí)際完成課程。高校可以舉辦一些有關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)的趣味性知識競賽，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的認(rèn)識。

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代對于大學(xué)生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的要求越來越高。而我國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育起步比較晚，缺乏系統(tǒng)性和針對性，當(dāng)前在大數(shù)據(jù)的泛在環(huán)境里，我國的數(shù)據(jù)素養(yǎng)的人才培養(yǎng)的體系略顯滯后，高校應(yīng)該結(jié)合國外數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的發(fā)展情況，以及借鑒信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)宣傳力度，政府部門發(fā)揮號召作用，讓大學(xué)生意識到數(shù)據(jù)素養(yǎng)的重要性，各社會團(tuán)體，組織機(jī)構(gòu)，地區(qū)學(xué)校應(yīng)該合力開展相應(yīng)的教育實(shí)踐工作，在課程教學(xué)與實(shí)踐中融入數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容，創(chuàng)造條件加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育。