傅美婷

(安徽廣播電視大學(xué)合肥分校 遠(yuǎn)程教育學(xué)院，安徽 合肥 230001)

中國(guó)當(dāng)前老齡化速度加快，根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2017底，中國(guó)65歲及以上人口達(dá)1.58億，占總?cè)丝诘?1.4%[1]。隨著我國(guó)老年人口不斷增長(zhǎng)，老年人如何幸福地安度晚年生活日益受到研究學(xué)者和政府相關(guān)部門的重視。我國(guó)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始全面普及，智能移動(dòng)終端設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的持續(xù)下調(diào)，使用移動(dòng)終端上網(wǎng)的老年人會(huì)越來(lái)越多。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)在中小學(xué)生、成年人中得到推廣和應(yīng)用，隨著科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，移動(dòng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)社交的融合既可解決老年人學(xué)習(xí)資源貧乏的問(wèn)題，還會(huì)給老年人帶來(lái)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于發(fā)揮老年群體自身能量，真正做到老有所學(xué)，老有所樂(lè)。

一、老年移動(dòng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)社交融合的相關(guān)概念與現(xiàn)狀

(一)移動(dòng)學(xué)習(xí)

我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究始于2000年著名國(guó)際遠(yuǎn)程教育專家德斯蒙德·基更(Desmond Keegan)博士在上海電視大學(xué)40年校慶上所做的報(bào)告，在其發(fā)表的相關(guān)論文《從遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)到電子學(xué)習(xí)再到移動(dòng)學(xué)習(xí)》中，根據(jù)學(xué)習(xí)形式與手段的不同，把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、電子學(xué)習(xí)以及移動(dòng)學(xué)習(xí)，并樂(lè)觀地認(rèn)為這三種學(xué)習(xí)形式正形成今天的遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)以及未來(lái)的移動(dòng)大學(xué)[1]。目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念尚未形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。受電子計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的影響，學(xué)習(xí)終端由早期的個(gè)人電腦、無(wú)線屏幕電話發(fā)展到便攜式電腦、智能手機(jī)，數(shù)字學(xué)習(xí)向移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡將成為趨勢(shì)。我國(guó)目前各年齡和層次的學(xué)習(xí)者均不同程度上遭遇“有需求”而“少途徑”的尷尬境地，移動(dòng)學(xué)習(xí)有效解決教育資源緊張問(wèn)題，也為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)打通了一條可操作路徑，使終身學(xué)習(xí)更加現(xiàn)實(shí)。本文認(rèn)為：移動(dòng)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者借助較為成熟的移動(dòng)通信、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、電子信息技術(shù)，利用個(gè)人移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備隨時(shí)隨地取得教育資源、教育信息和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式，它較以往其他學(xué)習(xí)形式，更強(qiáng)調(diào)泛在化、碎片化、社會(huì)性、參與性和互動(dòng)性。

(二)網(wǎng)絡(luò)社交

從古至今人們利用不同的方式傳遞信息、交流思想，為實(shí)現(xiàn)特定目的展開(kāi)各種交往，參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。到了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，社會(huì)交往范圍迅速擴(kuò)大，聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)之間通過(guò)電子郵件傳遞信息，電子郵件成了網(wǎng)絡(luò)社交的起點(diǎn)。而后BBS(電子公告板)將點(diǎn)對(duì)點(diǎn)交流推向點(diǎn)對(duì)面交流，博客、微博、QQ、微信等軟件的出現(xiàn)將交流領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大，交流成本大幅降低。人們已從傳統(tǒng)的“面對(duì)面”社會(huì)交往開(kāi)始大規(guī)模轉(zhuǎn)向依賴網(wǎng)絡(luò)的非“面對(duì)面”型社交。近十年來(lái)，智能手機(jī)出現(xiàn)后以其獨(dú)有的開(kāi)放性、個(gè)性化、便利性，快速成為社交網(wǎng)絡(luò)的新載體。21世紀(jì)的人類社會(huì)已然成為網(wǎng)絡(luò)連接下的聚合體，人人可以發(fā)布信息，也可以自主接收或選擇需要的信息。

(三)老年人移動(dòng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)社交現(xiàn)狀

從上世70年代“終身教育”概念被提出后，它很快成為世界各國(guó)制定教育政策的主導(dǎo)思想，在世界各國(guó)教育理論和實(shí)踐中被廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。1982年我國(guó)參加第一次世界老齡大會(huì)后，老齡問(wèn)題逐漸受到黨和國(guó)家的重視。老年作為人生最后一個(gè)階段，也是終身教育重要的一環(huán)，逐漸受到研究者的關(guān)注。各種教育技術(shù)、教育信息化手段在中小學(xué)學(xué)校教育、成人學(xué)歷與非學(xué)歷教育領(lǐng)域已給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了許多變革。老師的“教”更關(guān)注不同學(xué)習(xí)者差異化的需求，學(xué)生的“學(xué)”更依賴自己積極主動(dòng)的思考，老師與學(xué)習(xí)者間的互動(dòng)更加便捷，學(xué)習(xí)者之間的交流更加充分。在學(xué)習(xí)泛在化、碎片化，教育終身化、社會(huì)化的時(shí)代，移動(dòng)學(xué)習(xí)很好地解決了教與學(xué)相異步，師與生相互分離的問(wèn)題，同時(shí)它主導(dǎo)的分享、交流、合作、參與的學(xué)習(xí)理念，對(duì)于有著豐富生活經(jīng)驗(yàn)、較成熟的認(rèn)知架構(gòu)的老人來(lái)說(shuō)更為合適[2]。

據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心統(tǒng)計(jì)，2010年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為4.2億，其中50～59歲的網(wǎng)民占4.9%，60歲以上的網(wǎng)民只有2%。到了2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民已達(dá)到7.51億，老年網(wǎng)民的占比也相應(yīng)提高，其中50～59歲的網(wǎng)民占比為5.8%，60歲以上的網(wǎng)民占比4.8%[3]。盡管仍有很多老年人游離于網(wǎng)絡(luò)生活之外，但隨著時(shí)間推移，老齡化進(jìn)程加速，越來(lái)越多的老年群體將會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)和便攜式移動(dòng)終端展開(kāi)學(xué)習(xí)。

盡管社交網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，種類繁多，用戶量巨大，但老年人的網(wǎng)絡(luò)社交需求長(zhǎng)期沒(méi)有得到重視，幾乎沒(méi)有專門面向老年人開(kāi)發(fā)的社交網(wǎng)絡(luò)。中國(guó)早期出現(xiàn)的社交網(wǎng)站如人人網(wǎng)、開(kāi)心網(wǎng)、新浪新博、百度貼吧、QQ空間等在年輕人群中流行開(kāi)來(lái)，但它對(duì)硬件和技能要求略高，并不受老年人的青睞。伴隨智能手機(jī)移動(dòng)終端普及，微信朋友圈等熟人式社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，越來(lái)越多的老年人拿起手機(jī)加入網(wǎng)絡(luò)大軍。

(四)移動(dòng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)社交相融合的可能性

老年人在離職后隨著社會(huì)角色的變化，社會(huì)參與和戶外活動(dòng)減少，易產(chǎn)生社會(huì)孤獨(dú)感與割裂感，移動(dòng)學(xué)習(xí)填補(bǔ)了老人的時(shí)間空白，而社交網(wǎng)絡(luò)則填補(bǔ)了情感空白。社交網(wǎng)站通過(guò)數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，允許用戶與過(guò)往有相同工作、學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷的人重新建立起連接，這引起了老年群體的熱情。2017年2月發(fā)布的《生活在此處——社交網(wǎng)絡(luò)與賦能研究報(bào)告》指出，社交網(wǎng)絡(luò)是重構(gòu)養(yǎng)老生活的重要工具，使用互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的老年人，生活滿意程度顯著較高[4]。足不出戶的移動(dòng)學(xué)習(xí)雖然讓老人感受繼續(xù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但難免枯燥而孤獨(dú)，網(wǎng)絡(luò)社交將學(xué)習(xí)過(guò)程、體會(huì)與志趣相投的人分享、交流，這無(wú)疑增進(jìn)老人學(xué)習(xí)興趣，減少網(wǎng)絡(luò)社交不健康因素對(duì)老人的傷害，極大豐富老人晚年生活。

二、老年移動(dòng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)社交融合存在的困難

我國(guó)目前老年教育主要有三種模式：正規(guī)老年大學(xué)、社區(qū)學(xué)校教育；非正規(guī)的老年自發(fā)式學(xué)習(xí)和基于互聯(lián)網(wǎng)的老年開(kāi)放大學(xué)、老年網(wǎng)絡(luò)大學(xué)教育，總體上仍不能全面滿足老年群體。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展的移動(dòng)學(xué)習(xí)受到地域和空間局限更小，能有效促進(jìn)我國(guó)有限的老年學(xué)習(xí)資源廣泛使用，讓不同地域、不同層次的老年人從中受益。移動(dòng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)社交相融合，因后者具備的交互性、多元性、自由性等特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)不再是孤獨(dú)的個(gè)人知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，而是學(xué)習(xí)者持續(xù)參與、不斷社會(huì)化并獲得身心愉悅和滿足的過(guò)程，極大提高老年人學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

(一)經(jīng)濟(jì)能力與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)是主要的制約因素

使用移動(dòng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)社交對(duì)于那些收入不高、文化水平欠缺的老年人來(lái)說(shuō)，還存在一定的困難。手機(jī)的眾多功能中，老年人目前主要使用的還是通訊聯(lián)絡(luò)功能。對(duì)于勤儉節(jié)約或沒(méi)有穩(wěn)定退休收入的老年人來(lái)說(shuō)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)通訊資費(fèi)總體價(jià)格仍高于其承受能力。此外，隨著年齡的增長(zhǎng)，體力、智力、眼力及相關(guān)器官的退化，老年人記憶力下降、反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)電子移動(dòng)設(shè)備的使用存在困難，渴望得到朋友或者家人的幫助。如果得不到親友的幫助，社會(huì)又缺乏正規(guī)的學(xué)習(xí)渠道，老年人無(wú)疑很大可能會(huì)放棄使用。大部分老年人尚不具備網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，信息甄別能力較弱，信息分類與管理能力缺乏。老年人參與移動(dòng)學(xué)習(xí)并利用社交網(wǎng)絡(luò)合理、適度分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)的能力提升是值得進(jìn)一步研究的課題。

(二)老年人基于社交網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)觀念未形成

終身教育理念雖已傳入中國(guó)多年，但受傳統(tǒng)教育觀念影響，大多數(shù)老年人認(rèn)為學(xué)習(xí)主要還是孩子或年輕人的事[6]。老年人的家庭責(zé)任感重，生活的重心主要圍繞著家人，家務(wù)勞動(dòng)特別是照顧老人孩子任務(wù)繁重的老年人，還沒(méi)有將學(xué)習(xí)納入到自己的晚年生活中去。在年輕人的指導(dǎo)下、身邊同輩群體的影響下，實(shí)地教育環(huán)境中，部分老年人開(kāi)始接觸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并從中收獲知識(shí)與滿足感。一些原本就有一技之長(zhǎng)或熱愛(ài)學(xué)習(xí)、心態(tài)積極的老年人透過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)分享自己學(xué)習(xí)的過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)與成果，得到了關(guān)注與積極評(píng)價(jià)，然而這種正面影響力還較弱。更多的老年人還未形成如此開(kāi)放的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)是充滿風(fēng)險(xiǎn)和種種不確定因素的，對(duì)于以社交網(wǎng)絡(luò)為載體的學(xué)習(xí)其效果和服務(wù)持懷疑態(tài)度。

(三)移動(dòng)學(xué)習(xí)和社交網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)不適合老年人

人從40歲開(kāi)始，視力就會(huì)退化，逐漸形成老花眼，而老人的聽(tīng)力、運(yùn)動(dòng)控制協(xié)調(diào)能力也會(huì)退化，隨著年歲增加，這些變化都會(huì)給老年人使用數(shù)字化移動(dòng)終端帶來(lái)障礙。除了老年人自身的變化，設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)基于社交網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)平臺(tái)時(shí)往往沒(méi)有充分考慮老年群體的生理與心理狀態(tài)。尤其是中國(guó)老年人沉默、內(nèi)斂、含蓄的性格特點(diǎn)，強(qiáng)烈的家庭責(zé)任感，都與網(wǎng)絡(luò)的活潑、開(kāi)放、實(shí)時(shí)、創(chuàng)新的特點(diǎn)有一定沖突?；诰W(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)若操作過(guò)于繁瑣，體驗(yàn)令老年人不愉快，這些負(fù)面影響將迅速蔓延且難以扭轉(zhuǎn)，畢竟老年人的嘗試精神和適應(yīng)能力均遜色于年輕人。

4.網(wǎng)絡(luò)不安全因素令老年人疑慮重重

網(wǎng)絡(luò)上充斥著各式各樣詐騙陷阱，對(duì)于社會(huì)辨別能力較弱的老年人來(lái)說(shuō)帶來(lái)困擾與擔(dān)憂，極大阻礙了老年人去嘗試移動(dòng)學(xué)習(xí)與社交網(wǎng)絡(luò)?；谏缃痪W(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是開(kāi)放互動(dòng)式的教學(xué)，老年的個(gè)人隱私與人生財(cái)產(chǎn)安全都需要全面考慮。即使看似簡(jiǎn)單卻不友好的匿名評(píng)論，也可能對(duì)老年移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)打擊，網(wǎng)絡(luò)種種不安全因素帶來(lái)的無(wú)論是物質(zhì)還是情感上的損失往往都是老年人難以承受的。

三、老年移動(dòng)學(xué)習(xí)與社交網(wǎng)絡(luò)融合的可能路徑

(一)倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，加大政策支持

國(guó)務(wù)院辦公廳于2016年10月印發(fā)的《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016-2020年)》，明確了發(fā)展老年教育的五項(xiàng)主要任務(wù)，包括拓展老年教育發(fā)展路徑和創(chuàng)新老年教育發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)老年教育支持服務(wù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視等渠道，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)老年學(xué)習(xí)資源對(duì)農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)的輻射，推動(dòng)信息技術(shù)融入老年教育教學(xué)全過(guò)程[6]。開(kāi)展基于社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)正是拓展教育發(fā)展路徑的良好契機(jī)，面臨巨大的老年教育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，運(yùn)作成熟的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)對(duì)老年群體做針對(duì)性研究以應(yīng)對(duì)老年學(xué)習(xí)的多元化個(gè)性化需求，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)可觀的經(jīng)濟(jì)效益和良好的社會(huì)效益。

(二)跨領(lǐng)域融合，為網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的老年移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)了孤獨(dú)感問(wèn)題在老年人群中更為突出，因?yàn)槔夏耆送ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)與技能的同時(shí)獲得社會(huì)參與感、成就感，以及同輩群體的認(rèn)同感是同樣甚至是更為重要的學(xué)習(xí)目的。故基于網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的老年移動(dòng)學(xué)習(xí)起步階段絕不是開(kāi)發(fā)程序簡(jiǎn)單地加以推廣應(yīng)用，發(fā)展初期需要依賴傳統(tǒng)老年教育，特別是發(fā)揮社區(qū)學(xué)校中志愿者、大學(xué)生、社會(huì)工作者的重要作用。電視、廣播、報(bào)紙、公共交通媒介、網(wǎng)站等多種社會(huì)媒體都應(yīng)營(yíng)造積極老齡化氛圍，鼓勵(lì)老年人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立起與社會(huì)交往的通道。網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)可以研究老年需求，將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)、旅游、購(gòu)物、醫(yī)療等服務(wù)功能整合，讓網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端帶來(lái)的便利與新鮮感始終吸引著老年人，最終實(shí)現(xiàn)老年人自主學(xué)習(xí)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交分享、交流獲得精神滿足。

(三)精心設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)社交分享

設(shè)計(jì)適合老年用戶的基于社交網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立老年人與網(wǎng)絡(luò)之間有效的、合理的、和諧的關(guān)系，滿足老年人群體的物質(zhì)生活精神文化需求，讓網(wǎng)絡(luò)成為老年人對(duì)外溝通和交流的有效渠道。針對(duì)老年人的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)界面、功能設(shè)計(jì)研究，應(yīng)圍繞50歲以上的老年人群體，切實(shí)考慮視覺(jué)、聽(tīng)力、語(yǔ)音障礙和手部控制輸入困難等用戶的特殊需求，收集相關(guān)資料，根據(jù)平臺(tái)大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)其生理、心理變化，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上結(jié)合基本設(shè)計(jì)原理，設(shè)計(jì)適合于老年人社交網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。現(xiàn)代社會(huì)，老年人越來(lái)越重視自我表達(dá)，在互聯(lián)網(wǎng)全面影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的大背景下，應(yīng)鼓勵(lì)他們透過(guò)網(wǎng)絡(luò)社交發(fā)出自己的聲音。

(四)加強(qiáng)監(jiān)管，將社交網(wǎng)絡(luò)變?yōu)槔夏暌苿?dòng)學(xué)習(xí)的宣傳陣地

國(guó)家及相關(guān)部門應(yīng)從個(gè)人權(quán)利與責(zé)任、公民隱私與信息安全、網(wǎng)絡(luò)通信權(quán)利、域名規(guī)范管理、電子商務(wù)安全等多方面加強(qiáng)法律、政策監(jiān)管，主動(dòng)選擇社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，宣傳主流信息，削弱謠言、負(fù)面信息的影響力，做好網(wǎng)民輿論素養(yǎng)教育和宣傳。對(duì)各類社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輿論信息給予監(jiān)控，建立用戶身份甄別管理方法，保護(hù)老年人群體遠(yuǎn)離犯罪和不良網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。發(fā)揮社交網(wǎng)絡(luò)宣傳陣地的作用，轉(zhuǎn)變社會(huì)上關(guān)于老年人消極、低微的負(fù)面形象，樹(shù)立老年人參與移動(dòng)學(xué)習(xí)的榜樣，將學(xué)習(xí)變成一種生活態(tài)度，活到老、學(xué)到老。

四、結(jié)語(yǔ)

十九大報(bào)告指出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。老年人除了衣食住行等基本生活需求,越來(lái)越追求精神文化層面的富足。就個(gè)人而言，學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)老人良好的興趣愛(ài)好，有益老年人身心健康，還能充實(shí)老年生活，甚至通過(guò)學(xué)習(xí)獲取對(duì)生活、乃至人生意義的新認(rèn)識(shí)。就社會(huì)而言，學(xué)習(xí)可以促進(jìn)老年人力資源的再利用，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和諧發(fā)展。

我國(guó)目前老年教育存在著明顯的供不應(yīng)求現(xiàn)象?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)教育界產(chǎn)生了顛覆式的影響，從現(xiàn)代教育技術(shù)、教育理念、教育方式方法上都帶了一定的變革?；ヂ?lián)網(wǎng)也深刻地影響著老年人生活的方方面面，在國(guó)家政策指導(dǎo)和社會(huì)力量的努力下，老年人將逐步學(xué)會(huì)通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端獲取各類信息資訊和教育資源，并通過(guò)社交網(wǎng)絡(luò)與外界交流分享，感受學(xué)習(xí)與交往之樂(lè)。