陳 薇

(安徽廣播電視大學(xué)，合肥 230022)

課程體系是指一個(gè)專業(yè)不同課程按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和[1]。課程體系是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，通過將蘊(yùn)藏的教育思想和教育觀念付諸實(shí)踐，影響著學(xué)習(xí)者的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定著教育理想向教育現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化[2]。

開放大學(xué)的課程體系一方面承載著學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，另一方面彰顯著學(xué)校的辦學(xué)特色。因此，開放大學(xué)的課程體系建設(shè)必須適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)習(xí)者需求，同時(shí)還必須契合開放大學(xué)的辦學(xué)定位。簡(jiǎn)言之，就是要實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)職業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式框架下，推進(jìn)課程體系的優(yōu)化與革新。

一、開放大學(xué)課程體系建設(shè)的必要性

(一)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

廣播電視大學(xué)及其基礎(chǔ)上建設(shè)的開放大學(xué)已具有40年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其課程體系相對(duì)成熟，但為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求，以及順應(yīng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的需要，進(jìn)一步加強(qiáng)課程體系建設(shè)，勢(shì)在必行。

開放大學(xué)課程體系建設(shè)需要：(1)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，適時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。由偏重學(xué)習(xí)者的知識(shí)習(xí)得，轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)者的能力發(fā)展；教會(huì)學(xué)習(xí)者處理信息與解決復(fù)雜問題的方法，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。(2)主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)優(yōu)化課程體系設(shè)置。由封閉和剛性的課程體系格局，轉(zhuǎn)向開放和彈性的課程體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的職業(yè)適應(yīng)性，培養(yǎng)留得住、用得上、干得好的技能型人才。

(二)適應(yīng)教育發(fā)展的需要

國(guó)家大力發(fā)展繼續(xù)教育、構(gòu)建靈活開放的終身教育體系的戰(zhàn)略舉措，將依托現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、擔(dān)負(fù)終身教育使命的開放大學(xué)帶入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段。

開放大學(xué)課程體系建設(shè)需要主動(dòng)適應(yīng)教育發(fā)展的主流方向和學(xué)科交叉融合的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)科融合。打破學(xué)科瓶頸，整合學(xué)科資源，滿足教育需求，實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新；注重實(shí)操課程，提高實(shí)踐比重，增加技能訓(xùn)練，增強(qiáng)職業(yè)技能。主動(dòng)適應(yīng)教育信息化的趨勢(shì)與規(guī)律，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程體系的深度融合?！傲W(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式就是在終身教育理念、“互聯(lián)網(wǎng) +”思想指導(dǎo)下，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)集結(jié)于一體[3]，相互支撐、融合貫通，形成在線人才培養(yǎng)的工作流程與模式。其中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程是核心要素。充分利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體手段，依托學(xué)習(xí)網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)線上線下相結(jié)合。

(三)實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的需要

開放大學(xué)以開放、靈活、全納、終身為基本理念，其教育觀念更為開放，學(xué)習(xí)形式更顯靈活，面向?qū)ο蟾訌V泛，學(xué)習(xí)需求更易滿足。廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，著力提升內(nèi)涵，提高質(zhì)量，彰顯特點(diǎn)。

開放大學(xué)課程體系建設(shè)需要：(1)主動(dòng)適應(yīng)開放大學(xué)建設(shè)的要求，加強(qiáng)課程體系的內(nèi)涵建設(shè)。緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，牢固樹立質(zhì)量意識(shí)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化特色，推動(dòng)創(chuàng)新，提升質(zhì)量。建立開放、靈活的學(xué)習(xí)方法，以及基于國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)和學(xué)歷教育系列規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)注冊(cè)、隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)考試、隨時(shí)畢業(yè)。(2)主動(dòng)滿足大規(guī)模、個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)需要，建立與職業(yè)資格溝通銜接的課程體系。突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、實(shí)用性，與政府部門、企業(yè)、高校、行業(yè)協(xié)會(huì)合作，在教學(xué)內(nèi)容中引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格認(rèn)證體系相關(guān)內(nèi)容。向所有學(xué)習(xí)者開放課程，與相關(guān)機(jī)構(gòu)、企業(yè)合作開展證書培訓(xùn)、課程培訓(xùn)，給予學(xué)習(xí)者自由選擇課程的機(jī)會(huì)。

二、開放大學(xué)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)進(jìn)展

1.學(xué)科門類齊全，課程資源豐富

以安徽為例，學(xué)校目前擁有經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、管理學(xué)和醫(yī)學(xué)等9大學(xué)科門類，形成了文理并重、基礎(chǔ)學(xué)科與應(yīng)用學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。學(xué)?，F(xiàn)有開放教育本科專業(yè)28個(gè)，專科專業(yè)(含方向)54個(gè)，“一村一名大學(xué)生計(jì)劃”專業(yè)13個(gè)，成人高等學(xué)歷繼續(xù)教育本科專業(yè)8個(gè)，?？茖I(yè)12個(gè)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)了豐富的課程教學(xué)資源，其中，學(xué)歷教育課程資源900多門，非學(xué)歷教育課程教學(xué)資源1 700多門，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源總量達(dá)17TB。

2.課程模塊設(shè)置合理，專本科有機(jī)銜接

依據(jù)課程在專業(yè)發(fā)展中的作用，將課程體系劃分為公共基礎(chǔ)課、職業(yè)能力課(專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、畢業(yè)集中實(shí)踐)、職業(yè)拓展課、通識(shí)課等模塊，形成了豐富的課程庫(kù)。整體設(shè)計(jì)課程體系，?？?、本科互相銜接。本科與?？茖I(yè)不同，提供補(bǔ)修課程，補(bǔ)修本科前置?？茖I(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)；本科與專科專業(yè)相同，在課程設(shè)置上，實(shí)行有機(jī)銜接，拓展知識(shí)的深度與廣度，體現(xiàn)課程內(nèi)容的專業(yè)化。

3.特色課程質(zhì)優(yōu)，成效較為顯著

遴選特色課程，著力打造精品。為宣傳和弘揚(yáng)安徽文化，讓學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)安徽文化的獨(dú)特魅力和風(fēng)采，賦予其豐厚的人文滋養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，開設(shè)《安徽地域文化》課程；為加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者心理健康的關(guān)注和教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者以積極的心態(tài)去迎接新生活的挑戰(zhàn)，提高心理健康水平，增強(qiáng)解決心理問題的能力，做一個(gè)健康、自知、快樂的人，開設(shè)《開放教育學(xué)生心理健康概論》課程；為幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)現(xiàn)代管理發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律，了解國(guó)內(nèi)外企業(yè)管理方式方法，掌握自我管理和管理他人的方法與技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立分析和解決現(xiàn)代管理實(shí)踐問題的能力，開設(shè)《管理方法與藝術(shù)》課程。另外，還開設(shè)《現(xiàn)代農(nóng)村金融》《石榴優(yōu)質(zhì)豐產(chǎn)栽培技術(shù)》等“三農(nóng)”特色課程。重點(diǎn)建設(shè)的特色課程有的被評(píng)選為安徽省精品資源共享課程，有的被列入國(guó)家開放大學(xué)精品課程，部分特色課程教材被評(píng)為省級(jí)規(guī)劃教材。

(二)不足

1.課程設(shè)置的科學(xué)性有待進(jìn)一步增強(qiáng)

對(duì)課程設(shè)置科學(xué)性的研究不夠重視，研究力量與經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致對(duì)課程的先修后續(xù)拿捏不準(zhǔn)；有的雷同普通高校，偏重理論，偏重基礎(chǔ)，因此設(shè)置時(shí)課程門數(shù)偏多，課程體系交叉疊加，總體有所失衡，靈活性和針對(duì)性相對(duì)不強(qiáng)。課程門類齊全，但課程開設(shè)受師資力量不足、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)科背景與學(xué)歷結(jié)構(gòu)等影響較大，帶有一定的主觀隨意性，造成課程設(shè)置更改頻繁，不夠穩(wěn)定[4]。

2.課程內(nèi)容的特色性有待進(jìn)一步增強(qiáng)

抽象的、偏深偏難的理論性課程內(nèi)容比重較大，實(shí)踐類課程內(nèi)容比重偏低；課程內(nèi)容與綜合素質(zhì)教育、職業(yè)證書教育、專業(yè)技能等有機(jī)結(jié)合不夠，應(yīng)合理吸納與有效利用學(xué)習(xí)者從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與學(xué)習(xí)者在崗實(shí)踐所需知識(shí)的契合度；具體課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)有偏差，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地使用率有待進(jìn)一步提高，與職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)合作應(yīng)更加廣泛。

3.教學(xué)進(jìn)程的有序性有待進(jìn)一步增強(qiáng)

成人學(xué)習(xí)普遍存在工學(xué)矛盾，閑時(shí)多學(xué)、忙時(shí)少學(xué)是正?，F(xiàn)象。開放大學(xué)為順應(yīng)成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，部分課程安排的面授輔導(dǎo)相對(duì)集中，保障教學(xué)進(jìn)程有張有弛。開放大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)歷來強(qiáng)調(diào)專、兼職教師相結(jié)合，更多地依靠兼職教師，尤其是基層教學(xué)點(diǎn)，師資力量更為匱乏，導(dǎo)致部分課程面授輔導(dǎo)并班上課或者是將課程調(diào)換學(xué)期開設(shè)，從而難以按照預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃開設(shè)課程，影響教學(xué)進(jìn)程的有序性。

三、開放大學(xué)課程體系建設(shè)策略

(一)細(xì)化目標(biāo)，明確課程建設(shè)思路與內(nèi)容

課程體系建設(shè)必須堅(jiān)持以人為本，在終身教育思想的指導(dǎo)下，以構(gòu)建“六網(wǎng)融通”的人才培養(yǎng)模式為核心，以學(xué)科專業(yè)為依托，設(shè)置模塊化課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的專業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)開放大學(xué)培養(yǎng)職業(yè)性應(yīng)用型人才和促進(jìn)全體社會(huì)成員終身學(xué)習(xí)的辦學(xué)目標(biāo)。

課程體系建設(shè)應(yīng)遵循優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出技能的原則，將各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系進(jìn)一步優(yōu)化，將理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)證書、綜合素質(zhì)等有機(jī)結(jié)合。

專科專業(yè)課程體系以提升崗位勝任能力為目標(biāo)，兼顧學(xué)習(xí)者繼續(xù)提升學(xué)歷的需要；本科專業(yè)課程體系以提升職業(yè)發(fā)展能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重。根據(jù)“實(shí)用、夠用、管用”原則，注重課程的內(nèi)涵建設(shè)，貫徹“學(xué)以致用”的理念，使課程體系中理論內(nèi)容適用、夠用，專業(yè)課程針對(duì)性強(qiáng)，不僅符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求，而且結(jié)構(gòu)更趨合理，科學(xué)可行。

(二)優(yōu)化設(shè)置，增強(qiáng)課程體系的穩(wěn)定性與科學(xué)性

按照“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，基于學(xué)習(xí)者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過對(duì)社會(huì)人才需求的調(diào)研、對(duì)職業(yè)崗位能力的分析，全面梳理所設(shè)置專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與框架體系，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，處理好知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系[5]。

開放大學(xué)課程設(shè)置整體上按照課程目標(biāo)、性質(zhì)與功能等予以模塊設(shè)計(jì)。即在不同課程級(jí)別內(nèi)設(shè)置公共基礎(chǔ)課、職業(yè)能力課(專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、畢業(yè)集中實(shí)踐)、職業(yè)拓展課、職業(yè)證書課、通識(shí)課、學(xué)位課、補(bǔ)修課等模塊。各模塊之間既相互獨(dú)立，又互相融合。以獲得基本的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)為目標(biāo)，調(diào)整基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)類課程與崗位技能類課程的比例，適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)課程，重點(diǎn)擴(kuò)充技能類、實(shí)踐類相關(guān)課程，以及符合時(shí)代特點(diǎn)、有助于提高學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)素養(yǎng)及生活品質(zhì)的通識(shí)類課程。適當(dāng)增加課程的適應(yīng)性、開放性和彈性，加大課程模塊的可選擇性以及選修課程所占的比例，以便于學(xué)習(xí)者自主選擇相關(guān)課程，培養(yǎng)自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

高度重視課程設(shè)置的科學(xué)性研究，加大研究經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集體分析研判，并對(duì)設(shè)置的課程體系開展專家論證。聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家，讓其根據(jù)專業(yè)目標(biāo)，確定課程結(jié)構(gòu)，排除交叉疊加的課程，調(diào)整先修后續(xù)次序，予以固化，原則上3～4年內(nèi)不做更改變動(dòng)。專家論證一方面保證課程體系相對(duì)穩(wěn)定，另一方面保證課程體系更加科學(xué)。

(三)更新內(nèi)容，突出課程的職業(yè)性與應(yīng)用性

按照培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式的要求，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以突出崗位應(yīng)用性為核心，滿足行業(yè)需求。圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程屬性，定期梳理、改造和更新現(xiàn)有課程的教學(xué)內(nèi)容，降低偏深偏難的、抽象的、理論性強(qiáng)的內(nèi)容比重，提高職業(yè)性課程內(nèi)容的比重；合并交叉專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容，精簡(jiǎn)基礎(chǔ)類課程內(nèi)容，適時(shí)充實(shí)反映社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科前沿知識(shí)，積極推進(jìn)課程內(nèi)容與綜合素質(zhì)教育、職業(yè)證書教育、專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合，并與學(xué)習(xí)者的在崗實(shí)踐緊密結(jié)合，以合理吸納和有效利用學(xué)習(xí)者的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力。加大實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備資金投入力度，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施，整合高校、行業(yè)、企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建“虛實(shí)結(jié)合、二元一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，落實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的使用率。充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)室，開展基于信息技術(shù)的模擬仿真實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。這既能夠降低某些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安全風(fēng)險(xiǎn)，也能夠增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)設(shè)備及資源的使用效能。學(xué)習(xí)者通過虛擬仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，可以加深對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的理解。

(四)固化進(jìn)程，增進(jìn)課程教學(xué)平穩(wěn)與有序

為增進(jìn)教學(xué)的平穩(wěn)、有序，順應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，需進(jìn)一步梳理、固化教學(xué)流程，特別是要制定并落實(shí)課程建設(shè)與資源開發(fā)等相關(guān)規(guī)章制度。課程體系建設(shè)應(yīng)根據(jù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展和新要求，加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容、資源建設(shè)等方面的改革與建設(shè)。以社會(huì)及相關(guān)行業(yè)需求為參照，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革，構(gòu)建以能力為核心的課程體系；提高資源建設(shè)的水準(zhǔn)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過自建、共建、引進(jìn)等多種形式建設(shè)豐富優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源[6]；對(duì)過于理論化、與開放大學(xué)課程適配性較差的教材及時(shí)予以調(diào)整，編制出版規(guī)劃，鼓勵(lì)各專業(yè)課教師、行業(yè)合作伙伴主編或參編特色鮮明、能滿足本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求、適合教學(xué)需求的教材。

扎實(shí)推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。為增進(jìn)全體教師對(duì)課程體系建設(shè)的意義、目標(biāo)、思路、內(nèi)容等理論知識(shí)的認(rèn)同，充分發(fā)揮課程體系建設(shè)對(duì)提高教師教學(xué)水平的促進(jìn)作用，輻射學(xué)科專業(yè)發(fā)展，學(xué)校可根據(jù)教師們的要求不定期地舉辦“虛”“實(shí)”結(jié)合的教師培訓(xùn)會(huì)，并不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)教師參與課程建設(shè)的積極性，加快課程體系建設(shè)的步伐。學(xué)校還可通過外出學(xué)習(xí)、參觀、考察、訪學(xué)、科研項(xiàng)目合作等多種形式，不斷拓展教師對(duì)外交流與合作的渠道和范圍，開闊教師的視野，營(yíng)造教師業(yè)務(wù)能力提高的良好氛圍，關(guān)懷教師的專業(yè)成長(zhǎng)。重視青年教師隊(duì)伍的建設(shè)，為其提供職業(yè)規(guī)劃與指導(dǎo)。以教學(xué)改革和科研提升為引領(lǐng)，以優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的示范作用和積極影響為助力，在實(shí)踐中鍛煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)課程體系的建設(shè)與發(fā)展，增進(jìn)教學(xué)的平穩(wěn)與有序。

總之，開放大學(xué)課程體系建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)性應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以服務(wù)為宗旨，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，面向市場(chǎng)，面向企業(yè)，整體規(guī)劃、重點(diǎn)突出，科學(xué)合理按需設(shè)課、相互融合，扎實(shí)推進(jìn)課程教學(xué)進(jìn)程，匯聚優(yōu)質(zhì)教育資源，形成特色鮮明、充滿活力的課程體系，提升教育教學(xué)質(zhì)量，為構(gòu)建終身教育體系、學(xué)習(xí)型社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。