任媛媛 劉楊

（1.河南師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 河南新鄉(xiāng) 453007）

（2.陜西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院 陜西西安 710119）

本文是中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金項(xiàng)目“基于PISA視野的初中生生物學(xué)科素養(yǎng)的測評研究”（課題編號(hào)為2017CBY005）、2017年陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“陜西省初中生物學(xué)教育質(zhì)量測評的研究”（編號(hào)為SGH17H024）和中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心課題“中小學(xué)生科學(xué)探究能力測評研究”（課題編號(hào)為2018-05-012-BZPK01）的研究成果。

2018年陜西省高中學(xué)業(yè)水平測試是標(biāo)準(zhǔn)參照性質(zhì)的考試，其目的并非甄別學(xué)生，而是旨在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就達(dá)到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的程度，并收集、整理、分析考試信息，為教育系統(tǒng)的決策提供事實(shí)依據(jù)，最終實(shí)現(xiàn)以評促教、以評促學(xué)。下面基于對生物學(xué)試卷及考試信息的分析，總結(jié)出試題的分布特點(diǎn)、考查能力層次、質(zhì)量特征和命題特點(diǎn)，以供教學(xué)參考。

1 考點(diǎn)的分布和考查能力層次特點(diǎn)

整個(gè)試卷分Ⅰ卷、Ⅱ卷兩部分，共36道試題，總計(jì)100分。其中，Ⅰ卷為30道選擇題，每題分值2分，共60分；Ⅱ卷為6道非選擇題，每個(gè)填空分值1分，共40分。整個(gè)試卷考查的知識(shí)涵蓋了高中生物學(xué)3個(gè)必修模塊，考查力度較大的三個(gè)章節(jié)為細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用（15分）、遺傳因子的發(fā)現(xiàn)（11分）、動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（11分）。

試題依據(jù)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）和《陜西省普通高中新課程生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）》命制，整體難度（難度系數(shù)為0.6277）較之于2017年（難度系數(shù)0.5959）明顯降低?？疾榈哪芰哟沃饕校鹤R(shí)記（A）、理解（B）、簡單運(yùn)用（C）、綜合運(yùn)用（D）。其中，對理解和簡單運(yùn)用兩個(gè)能力層次的考查力度最大，所占比例之和約80%。

2 試題信度、難度和區(qū)分度分析

Ⅰ卷信度系數(shù)為0.955 4，Ⅱ卷信度系數(shù)為0.925 9，可以說明該套試題能夠科學(xué)地測評考生的學(xué)業(yè)成就，測評結(jié)果具有很高的可信性。

Ⅰ卷難度系數(shù)為0.676，可見選擇題整體較簡單。縱觀每一道選擇題的難度系數(shù)，從0.38至0.96不等，其中第5題最難（難度系數(shù)為0.38），第30題最簡單（難度系數(shù)為0.96）。Ⅱ卷難度（難度系數(shù)為0.61）比2017年（難度系數(shù)為0.46）明顯降低，31～36題的難度系數(shù)分別為0.63、0.60、0.73、0.55、0.61和0.53。

Ⅰ卷區(qū)分度為0.451，Ⅱ卷區(qū)分度分別為0.57、0.58、0.56、0.67、0.59和0.45，說明該試卷的鑒別力度很大，能夠有效地區(qū)分開學(xué)生的層次。

3 試題命制的優(yōu)點(diǎn)

3.1 突出考查生物學(xué)大概念

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)大概念的理解和融會(huì)貫通”。2018年試題考點(diǎn)與《課標(biāo)》中的大概念相吻合，難度合理，無偏題、怪題，未涉及邊緣知識(shí)、碎片化知識(shí)。例如，2018年試題通過“細(xì)胞學(xué)說”“蛋白質(zhì)”“細(xì)胞膜”等重要概念考查了必修1中的大概念“細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)的基本單位”；通過“基因突變”“人類遺傳病”“染色體變異”等重要概念考查了必修2中的大概念“由基因突變、染色體變異和基因重組引起的變異是可以遺傳的”；通過“種群的特征”“種群數(shù)量的變化”“群落演替”等重要概念考查了必修3中的大概念“不同種群的生物在長期適應(yīng)環(huán)境和彼此相互適應(yīng)的過程中形成動(dòng)態(tài)的生物群落”。

3.2 注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

《課標(biāo)》建議“試題素材應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，以真實(shí)問題情境組織命題”。2018年試題的情境設(shè)計(jì)凸顯出與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系，關(guān)注人口增長、環(huán)境保護(hù)、國家政策等話題。以生活實(shí)際作為命題情境，有助于學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。題目包括：選擇題第8、15、19、23、24、25、27、30題，非選擇題32、36題。

【例1】（第30題）黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央牢固樹立綠水青山就是金山銀山的理念，著力建設(shè)“美麗中國”。下列措施中有利于改善生態(tài)環(huán)境的是 （ ）

①低碳出行，減少汽車使用

②植樹造林，防止水土流失

③減少煤炭使用，開發(fā)新能源

④退耕還林、還草、還湖

⑤在農(nóng)田中大量使用殺蟲劑

⑥大量捕殺對人類有害的動(dòng)物，從而降低危害

A.①②⑤⑥ B.①②③④

C.③④⑤⑥ D.①②③⑥

解析：低碳出行、減少煤炭使用等行為有利于CO2的減排，有助于改善大氣環(huán)境；植樹造林、退耕還林等措施有利于增加物種豐富度，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性；大量使用殺蟲劑一方面容易使作物殘留農(nóng)藥，另一方面殺害農(nóng)田中的動(dòng)物破壞了生態(tài)平衡；大量捕殺對人類有害的動(dòng)物會(huì)導(dǎo)致生物多樣性降低，破壞生態(tài)平衡；所以①②③④措施有利于改善生態(tài)環(huán)境。

參考答案：B。

3.3 注重測評識(shí)圖分析能力

圖表試題隱藏著大量的生物學(xué)信息，考生對圖像的識(shí)別分析能力直接能反映其對知識(shí)點(diǎn)是否真正掌握。2018年試題注重測評學(xué)生的識(shí)圖分析能力，涉及的圖表類型有曲線圖、示意圖、概念圖、遺傳圖，共9圖。其中，3幅圖源于教材，6幅圖源于教材改編。題目包括選擇題第8、11、21、26題和非選擇題31、32、33、34、35題。圖表類型試題的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生提高推理、建模能力，形成科學(xué)思維。

【例2】（第11題）圖1為三個(gè)正在進(jìn)行分裂的動(dòng)物細(xì)胞模式圖。相關(guān)敘述正確的是 （ ）

圖1 正在進(jìn)行分裂的動(dòng)物細(xì)胞模式圖

A.甲、乙、丙都來自于同一個(gè)動(dòng)物體

B.甲細(xì)胞中正在發(fā)生同源染色體分離

C.乙細(xì)胞產(chǎn)生的子細(xì)胞都能參與受精作用

D.丙細(xì)胞中有8條染色體、8個(gè)DNA分子

解析：甲細(xì)胞為雄性動(dòng)物精子形成過程中的細(xì)胞，處于減數(shù)第一次分裂的后期，同源染色體正在分離，分別移向細(xì)胞兩極。乙細(xì)胞為雌性動(dòng)物卵細(xì)胞形成過程中的細(xì)胞，處于減數(shù)第二次分裂的后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體移向細(xì)胞兩極，形成極體與卵細(xì)胞，只有卵細(xì)胞才能參與受精作用。丙細(xì)胞中有4條染色體、8個(gè)DNA分子。

參考答案：B。

4 試題命制的不足

2018年試題存在些許不足：

（1）部分試題缺乏情境設(shè)計(jì)。如第10題題干表述“下列有關(guān)人體細(xì)胞分化、衰老、凋亡與癌變的敘述，錯(cuò)誤的是”；第24題題干表述“生長素是人們認(rèn)識(shí)最早的植物激素，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是”。

（2）“在學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)中，選擇題應(yīng)多采用肯定形式的表述方式。”然而，2018年試題中絕大多數(shù)選擇題題干陳述為否定形式。如第1、2、3、7、9、10、12、13、15、18、19、22、23、24、25、26、28、29題題干表述為“錯(cuò)誤的是”。

（3）實(shí)驗(yàn)相關(guān)的試題較少。整套試卷僅有12題對“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”，13、33題對“孟德爾遺傳定律”相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了考查。這與《課標(biāo)》倡導(dǎo)培育學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)探究等學(xué)科核心素養(yǎng)的理念相悖。

（4）部分試題選項(xiàng)表述太絕對，強(qiáng)化學(xué)生的猜測參數(shù)。如第12題C選項(xiàng)表述“艾弗里實(shí)驗(yàn)已經(jīng)證明DNA是遺傳物質(zhì)，赫爾希和蔡斯實(shí)驗(yàn)完全沒有必要”。

5 教學(xué)建議

5.1 崇尚課標(biāo)理念，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)

《課標(biāo)》是生物學(xué)課程改革的指南，是教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)評價(jià)的依據(jù)，明確了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的素養(yǎng)水平。近年來，學(xué)業(yè)水平考試更加注重考查《課標(biāo)》所要求的生物學(xué)大概念、科學(xué)能力、科學(xué)思維以及社會(huì)責(zé)任。所以，教師應(yīng)以《課標(biāo)》為準(zhǔn)繩，充分解讀生物學(xué)大概念，將其與教材的知識(shí)載體進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建學(xué)生形成生命觀念的概念進(jìn)階路徑，并且組織學(xué)生開展科學(xué)探究學(xué)習(xí)，逐漸提升信息的收集與處理、實(shí)驗(yàn)的操作與反思、數(shù)據(jù)的建模與交流等能力。

5.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師將科學(xué)和日常熟悉的情景及日常運(yùn)用的物體相聯(lián)系，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣?！墩n標(biāo)》同樣要求“教師要引導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注我國和學(xué)校所在地區(qū)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問題”。所以，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)以生活實(shí)際為背景的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中建構(gòu)概念、獲取能力、形成社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。情境教學(xué)能夠使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用，養(yǎng)成解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣與能力，同樣有利于學(xué)生自如地完成學(xué)業(yè)水平測試。

5.3 強(qiáng)化識(shí)圖練習(xí)，提高解題技能

圖表題型在學(xué)業(yè)水平測試中占有相當(dāng)?shù)谋壤?，并且圖表主要源于教材或教材改編。所以，教師應(yīng)有計(jì)劃、有組織地強(qiáng)化學(xué)生讀圖識(shí)表的練習(xí)。平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)以教材或教材改編的圖表為案例，培養(yǎng)學(xué)生建模和解讀模型的能力，訓(xùn)練學(xué)生將圖表與生物學(xué)知識(shí)相互轉(zhuǎn)換的能力。備考期間，教師應(yīng)設(shè)置專門的課時(shí)，對生物學(xué)中涉及的圖表試題進(jìn)行分類別的精講精練，引導(dǎo)學(xué)生甄別圖表中的關(guān)鍵點(diǎn)，挖掘隱藏的生物學(xué)知識(shí)，提高解題技能。